开放 互动 赏识 评价

1、开放 互动 赏识 评价-新课改中的尝试与探索省市：河南省南阳市单位：第七小学姓名：万晓艳邮编：473000开放 互动 赏识 评价-新课改中的尝试与探索南阳市第七小学 万晓艳课程改革已经成为了我们这个时代的要求,我也荣幸的成为了这次课程改革的见证人和实践者。回想这过去的七年，我有太多的成功的感受和探索的喜悦。它为我们广大教育工作者提供了鲜活的空间，为师生素质的提高展示了新的平台，无论是教师的教，还是学生的学，都充满活力、充满情趣。孟子曰：“独乐乐，不如与人乐乐；与少乐乐，不如与众乐乐。”教师教书育人，既是一门科学，也是一门艺术，如何在课堂中把握师生双方的情绪情感，以情动生，以情育生，促进教学相长

2、，是我作为实验教师探索的目标和方向。在这几年的课程改革工作中，我积极地把课程改革精神贯穿于我的课堂教学之中，及时总结也积累了一点经验。我注意从以下几方面做起：一、设立平台，尊重学生的独特体验1、创造开放性的学习空间：（1）、学习环境的开放。立足课堂，面向生活，让学生在一种动态、开放、多元的学习环境中学习。随时随地引导学生“学习”，如，向妈妈学习做一道菜，掌握生活的技能；春天种一次花、植一棵树，知道如何培养植物；陪爸爸上一天班，体会和了解爸爸工作的流程及辛苦等。使学生明白社会生活就是一个大课堂，可学的知识无穷无尽。让学生把在课堂中学到的知识运用于生活实际，在生活中学到的技能融于课堂。（2）、学习

3、内容的开放。结合所学的课本知识，鼓励学生深入生活，寻找时机，积极参与，增加自己的感性体验。如学习了山中杂记一课，鼓励学生也有意寻找自己身边的生活情趣，用一双善于发现的眼睛去观察自己身边的人、事、景、物，通过交流相互启发，使学生获得了新的感悟、体验，同时也积累了习作的素材。（3）、学习方法的开放。如，对于学生的生字认读记忆问题，鼓励学生利用汉字本身构字的规律进行加一加、减一减、换一换，编字谜、做游戏等识字，有时候鼓励自编儿歌来记字形；辨析词语、学习句式时候，引导学生练习用不同的词、句来说同一个意思；学习课文时候，结合生活实际联想，说不同的故事，想像不同的情节。寓学于乐，学用结合，巩固知识。并引导

4、学生自己总结了一些实用有效的学习方法，如预习的方法、自然段阅读方法、古诗学习六步法、联想记忆背诵法等等，学生的学习效率大大提高。2、倡导感悟性的读书交流：强化读书，淡化分析，倡导读书感悟。感悟既是一种心智活动，也是一种情感经历，还是一种情感体验。教师同学生一起披文入情，感悟文本内容、感悟情感因素，感悟人文关爱。教师利用多媒体先进教学手段，采用多种教学方式，多方创造条件，促使学生自主参与课堂教学的全过程，主动积极地学习。学习过程中，尊重学生的独特体验，给学生机会，热情地鼓励学生，让学生敞开的心灵之窗，倾听学生发自心灵深处的声音。对于学生的个性化的答案，教师给与肯定和引导，使学生敢于思考，勤于思考

5、。3、鼓励形象性的表达方式：语文教学中，口语交际是培养学生逻辑思维和语言表达能力的很重要的一项内容。为了活化口语交际的内容，使学生赋有个性的口语交际活动中，能够人人参与语言的实践，不仅动嘴，更动其情。我一方面丰富和规范自己的语言，一方面鼓励学生语言要准确形象，同时重视引导语言的积累。在教学中，多提供学生合作、实践的机会，让学生在合作中运用语言，感悟语言，分享语言。学生在积极参与的状态下，课堂上你来我往，有声有色，像被激活的池水。4、注意实践性的拓展活动：（1）、语文知识的拓展。我结合具体的教学内容有意识地让学生在家里、社区、社会等不同场合，采用翻阅查找、上网搜索、虚心请教长辈、和同龄朋友交流等

6、多种方式收集相关的资料，鼓励学生学会自主学习，丰富学生的知识储备。（2）、语文能力的延伸。如为了培养学生的阅读能力，我设立了图书角，满足学生的读书需求。通过与父母一起读报、一起看新闻、剪报等活动培养学生的语文能力。课下，鼓励学生上交个性化作业，如贴画、绘画日记、手抄报、公益广告等等。都从学生熟悉的内容和形式入手，从而使学生发展了语言，发展了思维，增强了实践能力，三者相得益彰。（3）、激发创新思维的开启。我鼓励学生自编谜语、故事、给课文改结尾、续编课文，大胆想象，运用绘画等形式帮助表达，培养学生的创新意识。如在执教人生礼赞一课时，学生学会背诵课文后，便引导学生结合生活实际，进行联想、思考，启发他

7、们续编诗歌，自创诗歌，学生在活动中提高了语文素养。二、互动学习，促进学生交流感悟共同提高教师在课堂上，给学生提倡良好的合作互动氛围，变直线型学习为多向型学习，进行多向的立体交流。“互动”意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作的意义，更意味着人与人之间平等的精神交流。在这个过程，师生共同分享彼此的思考，共同经历生命课堂中的经验和知识，体验和情感，求得新的共享，共进，共发展。生生互动：同桌，同组之间在学习过程中成了共同努力的同伴，分享理解，分享经验，促进学习。学生们的个体认识与情绪互相传递，互相感染着，有时候，整节课在孩子们精彩的发言中达到了高潮。学生成为学习的主人，极大的调动了学生学习的主动

8、性，学生自己组织讨论，主动参与实践在使用的同时，又分工，既动脑，又动手，既发现，又创新，从生活实践中提出问题，分析问题，又综合运用所学的知识分析和解决问题，表现出强烈的主体意识，使学生真正发挥了主体作用。生本互动：学生在进入课题情景后，教师作为协助者，引导他们成为文本中的一个角色，在文本情景中创造性地学习。鼓励学生自主选择自己喜欢的方式进行学习。事实证明，他们都想当一当马良，握一握神笔，一展自己的口才和独到的见解。师生互动：教师按照新课程标准的要求，结合学生的兴趣，从实际情况出发，关注学生自主学习，探究知识与使用学习的体验，使长期存在于师生之间的那堵“墙”像冰一样，在和谐的教学活动中消融了，师

9、生在和谐氛围中相互探讨，相互沟通、教学相长。这时候，学生的教师和教师的学生不复存在，把主动权教给学生，和学生一起去做教师式学生或学生式教师。教师与学生通过对话而被教，学生在被教的同时也在教，创设师生交流互动、互惠的教学关系。三、赏识评价，发挥语文的熏陶感染作用苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术”。教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。亲切而真挚的赏识语言能激发学生兴趣，营造出和谐的学习氛围，使孩子们保持着乐观与自信：“小朋友积极性真高”，“你真会学习！一会儿把你的好办法推荐给大家”，“相信你能写得更棒”，“你用心读了，进入角色了”，“对难

10、过的心情体会得很好”，“到目前为止，你是我们班读得最棒的”，“你是感情丰富的孩子”学生受到鼓励，倍感骄傲与自豪。这些教学语言，有对学生由衷地赞美；对学生学习活动的积极导向和评价；对学生竞争意识的深情呼唤，传达了一种思想、一种理念、一种心灵的力量：平等、自信、创造。教学中，师生充分挖掘教材中的情感因素，在情感感悟，情感熏陶中树立正确的价值观，形成学生良好的人文素养。新课改，带给我们的是新理念、新方法、新尝试、新探索。在新课程改革的星空下，教育应该是师生在心灵邂逅时彼此微笑着，交流情感，分享智慧，教育应该是面对一个个鲜活生命时满怀期待的，润泽灵魂，放飞自由；教育意味着以石击石的火花迸射，以情动情的相互融合；教育意味着用智慧开启智慧，用灵魂塑造灵魂。新课程改革带给教育的应该是更多的平等，尊重和爱。我想如果新课程改革是条路，我才刚刚踏上起点，而精彩总在险远之处；如