因势利导课堂教学中学生的质疑

1、因势利导课堂教学中学生的质疑质疑是课堂教学中的一个重要环节，也是学生思维升华 的一个支点。课堂质疑对学生的进步有着非常重要的作用， 尤其是语文课堂上的质疑对学生的创新意识有着其他教学 方法无可比拟的影响。新课程强调学生是课堂学习的主体， 课堂教学中“质疑”不是教师的“精心提问”，而是学生自我建构下的有感而发，有疑而问，课堂从学生的“质疑”出 发，通过师生合作、生生交流，共同走向学习探究之路，走 向成功快乐的彼岸。但课堂教学中有时也会使教师遇到一些 意想不到的问题。处理好质疑可提高教师在学生中的威信， 反之，可能留下不少疑惑。在工作中，有的教师面对学生的 简单问题哗众取宠，夸大其词，显示知识渊博

2、，惯于卖弄； 有的教师对于一时说不清楚的问题不敢诚实面对学生，或虚 晃一枪，落荒而走，或武断终止，刻意回避。这些都是错误 的。质疑是学生创新思维的萌芽。教师要用赞赏的态度、灵 活的机智，让孩子们始终保持强烈的问题意识，让课堂充满 生命的活力，闪耀着智慧的火花。那么课堂上，面对学生的 质疑，我们应该怎么做呢？我结合自己教学经验，觉得应该 注意以下几个方面。首先，要关注学生的真实想法，鼓励学生大胆发问。小学生最大的特点是好奇心强，遇事总爱问“为什么”，教师要利用学生的这种心理特点，创造发问的机会，让学生大胆 质疑，向教材、教师提出挑战。这不仅是学生自主学习的体 现，也是发展学生创造性思维的重要措施

3、。我在教学草船 借箭一课时，板书了课题后，我问同学们：“看到课题，你们有什么疑问吗？” 学生思考了片刻后，一位学生说：“是 谁去向谁借箭呢？为什么要去借箭呢？是来不及自己造 吗？”我不失时机地表扬他：“你真会思考，提的问题很有 价值。”顿时学生们纷纷举手，有的问：“草船是什么东西？” 有的问：“借箭要做哪些准备工作呢？ ”有的问：“借箭的结果如何呢？”问题层出不穷，深浅各异，学生们表现出 了高涨的学习热情。在学习课文内容的过程中，他们也会不 时地提出一些很有价值的问题，然后大家一起讨论，学习效第3页共5页果非常好。所以教学中，教师应关注学生的真实想法，要为 学生提供适当的发表自我见解的机会以及

4、民主、平等、和谐 的心理氛围。对于学生提出的“离谱”的问题应以“你为什 么这样说”来引导，而不能以“你不能这样说”来命令，否 则学生就不会暴露自己的真实想法。其次，要直面学生的疑难问题。学生有自己的情感和思 维，有自己的观察和感受，有自己的疑惑和迷惘，直面学生 的疑惑与问题，是教育的应有之义。脱离学生的思想实际， 无视学生的精神需求，一味地空洞说教，回避难题，教学就 达不到教育学生的目的。教学实践中，教师要敢于面对学生 的疑难问题，运用教学机智，巧妙引导，在与学生共同解疑 的过程中，提高学生的思维能力，培养学生大胆质疑的精神再次，老师要放下架子，平等地参加讨论。教师要重视学生提出的问题，乐于听

5、取学生提出的不同见解，对学生的看法要延缓评价与批判， 在课堂中营造出一种“安全的氛围”，当学生提出有价值的问题时，教师不要急于“越俎代庖”，应引导学生围绕问题展开讨论，教师选择在适当的时候表达自己的意见，让学生分享自己的感情与想法。并且要鼓励学生查找资料，参与讨论，在探究、合作学习的过程中得出结 论。这种主动探究的过程，必定会使学生变得积极主动，激 起探究新知的欲望，迸出创新思维的火花。记得在教学鲁 宾孙漂流记一课时，一位学生问道：“老师，鲁宾孙在岛上打猎，可他哪来的子弹？”话音刚落，就得到了全班同学 的响应，都觉得搞不懂。说实话，这是一个我备课时没想到 的问题，在表扬了学生读课文读得很仔细，

6、爱思考之后，我 把“绣球”抛给了学生：“你们认为这个问题应该怎样回答？” 学生们畅所欲言，说的都有道理。从而也“一石激起千层浪” 好多学生都找出了文中不理解的问题，并大胆地发表了自己 的见解。好多问题我一时也无法向他们解释，真后悔自己没 好好读读原文，所以我向学生坦白：“课文因为是小说的缩写，有好多我们不理解的问题， 所以希望大家课后读读原著， 也许能从中找到一些你们想了解的答案。”下课了，课学生们意犹未尽，在质疑的过程中激起了他们探究新知的欲望， 巴不得立刻找来原著仔细研读。记得有位教育家曾经说过：教学的艺术完全在于如何恰 当地提出问题和巧妙地引导学生作答。我倒觉得教学的艺术 还在于如何让学生恰当地提出问题，并巧妙地引导学生作答， 课堂上给学生质疑的机会，培养学生的质疑习惯，提高学生的质疑能力，对学生的质疑因势利导，我们