多媒体课件在英语教学中优缺点

1、多媒体课件在英语教学中优缺点摘要 ,在教学手段日益丰富的今天 ,多媒体教学凭借它直观、快捷的优势 ,在许 多学校被广泛使用 ,许多教师在教学中也越来越依赖它 ,把它作为教学的主要手段 , 教学时时处处都离不开它。然而 ,多媒体教学作为一个新的教学模式也存在着一 些瑕疵与弊端 ,在教学实践运用中 ,既有促进的一面 ,又有不利的一面。本文旨在对 多媒体课件在英语教学中的优缺点进行探析 ,帮助探索一种日趋完善的多媒体辅 助英语教学的教学模式。关键词 ,多媒体英语教学优点缺点1.多媒体课件在英语教学中的优点计算机媒体在教学中的运用 ,给我们的教学工作输入了新鲜的血液 ,大大提高 了课堂教学的效率 ,同

2、时也为创新教育开辟了道路。多媒体具有图、文、声、 像、影合一的特点 ,能使教学变得更加直观、形象。在学习过程中 ,同时使用视 觉、听觉等多种感官 ,能明显的提高学习效率和学习效果。而在我国目前的英语 课堂教学中 ,没有母语的学习环境 ,无疑使多媒体成为了最佳的教学辅助手段。运 用多媒体的现代化教学手段 ,能为学生提供最佳的外语学习环境和情景 ,优化课堂 教学的整个过程 ,培养学生初步运用英语的交际能1力 ,促进学生综合能力的提高。1.1 多媒体技术彻底传统教学模式现代的多媒体教学技术手段 ,彻底打破了 “黑板 +粉笔”的传统教学模式 ,化难 为易 ,化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学

3、弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容 , 成为英语教学的发展趋势。多媒体在英语课堂教学中发挥着越来越重要的作 用。其运用目的已经不仅停留在创设情景 ,激发兴趣 ,充分展现教学内容 ,突破重点 难点 ,提高学习效率这个层面上 ,而是把培养学生的学习兴趣 ,突破思维障碍 ,帮助 学生运用所学知识 ,积极促进学生全面发展作为运用多媒体教学手段的最终目 标。1.2 创设情境 ,激发兴趣 ,提高教学效果对中国学生而言 ,英语毕竟不是我们的母语 ,在学习过程中最缺少的就是真实 的英语环境 ,虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境 ,但局限于母语的影响

4、,真 实的语言环境是难以创设的 ,如果我们用枯燥的原始的 “填鸭式 ”的方法去给学生 灌输英语 ,这样就免不了让孩子们对英语产生厌恶之情。多媒体课件集声、像、 图、文、动画于一体 ,能够实现实时传播多样化的信息 ,这正好适合于学生好奇心 强的心理特点。因此 ,在制作多媒体课件时 ,我们可以选择与讲课内容2有密切联系的生动画面或造型 ,配以提示性的文字和纯正地道的英文朗读 ,从 多方位有效地刺激学生的感观 ,增强学生对知识感受的鲜明度 ,吸引学生的注意力 , 使学生的新鲜感、好奇心保持持久 ,从而产生强烈的学习愿望。如 ,在讲述 jobs 这 个单元时 ,就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物

5、。通过画面和声音的有 机结合编出符合逻辑的小故事作为主线 ,则可使学生在不考虑母语的情况下了解 policeman、farmer、soldier、teacher 等等的职业特征。多媒体课件不但能帮助 改变传统英语教学中的母语介入过多的问题 ,同时还能使知识传授的形式发生变 化,大大活跃课堂气氛 ,激发学生学习能动主观性 ,化被动为主动 ,产生特有教学效 果。1.3 增加课堂容量 ,提高效率 ,丰富学习内容使用多媒体教学方法有利于贮存大量信息 ,创设更多情境 ,发挥学生主体作用 营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛 ,提高教学质量和效果。教师将备课资料 和收集到的信息 ,包括课文、练习、问题、演示

6、以及相关的预备知识、补充材料 等教学信息利用多媒体有效地进行整合 ,充分发挥图像、视频、音乐、动画等多 媒体教学技术的作用。多媒体教学同时也节约了教师板书的时间及学生记笔记 的时间 ,屏幕的快速投放 ,可以在短时间播放大量的信息 ,尤其是只需要学生了解的 一些知识和内容。通过使用多媒体真正达到 “小课堂、大社会 ”的最优化效果。2、多媒体课件在英语教学存在的缺点多媒体教学只是一种辅助性手段 ,它能帮助学生更好地理解教材 ,掌握教学内 容,但不能代替教学内容 ,即手段不能代替目的。目前英语多媒体教学尚处于初级 阶段,不少教师在认识与实践两方面都存在着以下一些误区。2.1 教师成为机器放映器 ,忽

7、视主导作用英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分,对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。在教学活动中 ,学生是主体 ,教师起主导作 用,多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。如果盲目地依 赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来,那么教师就会成为多媒体技术的奴隶 ,教师与学生的关系就变成了演示者与观看者的关系 ,而 起不到教师应有的主导作用。如 ,在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自 己板书 ,而是用多媒体展示笔画及书写过程 ,教读课文不是自己范读而是跟读课件 录音。也有一些教师过分依赖课件 ,把课件的展示作为多媒体教学的主要内容。

8、教师只顾躲在操作台后操作电脑 ,不顾课堂上学生的具体反应和反馈 ,大大降低教 师的主观能动性和授课的灵活自主性 ,弱化了教师在课堂教学中的主导作用。长 此以往 ,在学生心目中教师如同一个机器放映员 ,其威信将大为下降 ,其教学效果也 将大打折扣。42.2 多媒体课件信息超量 ,学生消化不良多媒体课件教学以其容量大 ,速度快 ,易操作而自豪。但是有的老师在制作课 件时 ,惟恐体现不出这一优势 ,将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列 ,而 在使用时 ,受课时限制 ,只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒 体信息包围学生 ,其琳琅满目的程度令人头昏目眩 ,这直接影响到学生对所需内

9、容、意义的检索处理和理解接受。而且整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂 的信息、不停转动的画面 ,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度 ,像电视或电 影画面那样一闪而过 ,不断地向学生灌输 ,这样的“满堂灌 ”式教学形式会引起学生 的“消化不良 ”扼,杀了学生创造的机会。2.3 多媒体课件制作不规范 ,违反学生认知规律3/ 4在多媒体技术具体实践中 ,常在制作形式和内容等方面出现问题。在形式上 , 有的课件只有文本信息 ,或是简单的文字加图片 ,将多媒体展示作为电子黑板 ,没能 发挥出多媒体教学的优势。有的只片面强调视听效果 ,课程内容为动画、视频等 大量信息所充斥 ,有华而不实、喧宾夺主之嫌

10、,违背了学生在认识事物时一定时间 内只能接受其主要信息的认知规律 ,分散了学生的注意力 ,冲淡了学生对学习重 点、难点的关注 ,最终影响到教学的实际效果。有的课件还忽视了幻灯片版式和 背景颜色的搭配 ,文字过小过密 ,课件显得过5于鲜艳或文字和底色对比不明显 ,给学生观看带来困难。在内容上 ,有些教师 对教学内容没有经过认真消化、整理和组织 ,有的课件不注重学习者的实际需求 , 内容千篇一律 ,没有合理的层次结构。有的课件制作成了教科书的简化翻版 ,也有 的则与教科书关联不大 ,甚至与教学内容、教学目标明显不相匹配。总结,总而言之 ,不可否认的是多媒体技术虽然冲击着传统教学手段 ,但任何先进的 技术都不能取代教师 ,因此 ,在多媒体技术引入英语课堂之后 ,多媒体技术手段与传 统教学完美的结合显得十分重要。合理适时运用多媒体这