崇明县第四轮骨干教师（教学能手）2019 年度工作总结

1、崇明县第四轮骨干教师（教学能手）2019 年度工作总结正大中学语文组龚 炜师德誓词：学高为师，身正为范；爱岗敬业，教书育人；严谨治学，开拓创新；勤于思考，乐于奉献。师能：教学业绩、引领作用、教育研究一、在语文教学实践中，我积极参与校本研修，在教研组、备课组中深入开展“学案引领、小组合作”教学模式的实践研究， “以学定教”把“先学后教，教学合一”的先进教学理念与“主动有效”的课堂建设紧密结合起来；根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 尊重学生个性，激发学生兴趣，努力提升学生学习语文的效率和综合实践的能力。在拓宽自身的语文教学的视野的同时， 不断提高自身素养进而

2、提高学生的人文素养；每学期拟订质量跟踪反馈一览表，进行精细化管理。 平时对自己任教的学科强调教学有计划、 有针对性、有序地展开教学活动。 聚焦课堂教学，落实“主动有效” 基于变革课堂学习模式的教学模式，坚信“让同学主动学习的课堂才是有效的课堂” ,积极开展“学案引领、小组合作” 课堂教学的改革。 2011 年 9 月，根据学校部署，起草拟订了正大中学“书香校园”建设方案 ，并在教研组活动中作主旨发言，同时制定了初一（ 6）班学生读书计划，建立开放的语文学习环境，学生的整体语文水平不断提升，其中李俊宏多次获得县级作文竞赛、征文比赛、现代文阅读比赛的名次，班级中优良的学生数名列前茅。二、组织参与校

3、本研修，做好指导工作、起到引领作用。组织协调教研组长团队、青年教师团队建设。在学科教学中，发挥传帮带作用，指导青年教师在备课组研读考纲，研读教材，进行中考题型专题复习研究；根据中考作文要求“立意高、选材新、抒真情” ，开展有针对性的作文指导与讲评；同时强调大语文教学观，打破学科“壁垒” ，明确指导青年教师要积极地从其他学科中汲取营养，运用实践于自己的学科教学， 形成一种学科之间的互动， 用语文架起一座学科 “互联网”的桥梁。三、在教学实践中我发现： 学生课前预习的优劣往往决定着课堂教学的效果，同时听课的质量又决定着教学效率， 如何让学生积极有效地预习， 同时在课堂上第 1 页共 2 页自主有个

4、性地参与学习？结合东庐、杨思、杜郎口“先学后教、教学合一”的理念，形成共识，积极开展 “学案引领、小组合作” 教学研究。在教中研、研中教，只有热心于教学科研， 热情于各种教研活动， 教学才能有所发展， 有所创新，学校才能持续发展。在今后的教学中，我将努力尝试 “预习指导课堂检测研讨学习 拓展延伸”这一教学新模式，重视“学材、学情分析” ，重视“预习部分的撰写以及教学环节的预设” ；在预习之后批阅“学案”并将预习中学生出现的问题以及自己新的设想尽可能在教学环节中落实，把握“预设与生成”的关系，寻求教学实践的有效突破。 课后加大反思、修改的力度，并通过写所感所悟、 记札记、使自己的教学思路渐渐清晰起来，并修正、引领自己日后的教学行为。 力求使自己在反思中前进、在反思中寻求突破。公开课情况2011 4文言文拓展阅读橘逾淮为枳2011 5语文教学案例晏子为什么被称为圣人？2011 6作文评讲让人物鲜活起