0乘5的说课稿

1、0 X5= ?的说课稿冯园小学 白继军一、说教材本节课的内容是北师大版实验教科书小学数学三年级上册上册第四单元第 34页的内容。一个数中间有 0或末尾 有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易5X0=5或者不计算因数中间有零这一位。因此，教材在学生 掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节课的内 容，有助于学生集中学习在乘的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打好基础，纵观学生的知 识基础及对教材编排意图，我确立了该课的教学目标及教学 重难点。二、说教学目标知识与技能：探索并掌握“ 0和任何数相乘都等于0”的规律。掌握一个因数中间和末尾有0的计算方法，理解算理。

2、过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。情感态度价值观：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。教具准备多媒体课件 教学方法情景导入法，自主探究法，小组合作交流法三、说教学重点、难点教学重点1 .掌握“ 0和任何数相乘都等于0”的规律。2 .掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。教学关键创设适合学生年龄特点的问题情境，让学生在讨论交流中探索新知。四、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特 点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以自主探索、合作 交流为主要方式进行教学。在

3、教学中创设情境，用多媒体课 件展示盘子里放 5个桃子，4个桃子，、一直到0个桃子引 入，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生运用乘法意 义，自主研究发现0和任何数相乘都得 0”这一规律，用已 有知识来自主探索、合作交流体会算法的多样性，学会一个 因数中间有0和末尾有零的乘法的计算方法并应用解决实际 问题。整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激 趣导入，合作探究，明理获知，深化运用，巩固新知， 评价体验。五、说教学过程为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法 是:在谈话中使学生受到启发， 让学生自己观察、 思考、感知、 认识、归纳。在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从 新、旧

4、知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使 知识得以巩固。（一）创设情境，激趣导入 在这个环节中，我根据学生的年龄特点和已有的生活经 验，由儿童喜欢吃的水果引入，激发学生的学习兴趣，使学 生不由自主地参与到了学习新知的过程中，在教学中，我首 先出示课件盘子里放 5 个桃子，依次减少到 0 个桃子，在学 生观察的基础上提问，每次盘子里有几个桃子，用加法怎么 列式计算？用乘法怎么列式计算？设计的目的一是培养学生的观察能力和思考能力， 二是 复习整数乘法的意义，进而推理算式0 X7、0 X8、7 X0、表示什么意义？通过观察发现规律： 0 和任何数相乘都得 0.从 而为后面的学习作好铺垫。（二）

5、合作探究，明理获知首先我把乘数中间有零和末尾有零的练习题编成两道 应用题，借助蚕吐丝和老寿星锻炼身体的场景图，教师引导 学生先去分析题意，然后再让学生观察这道题的因数有什么 特点后思考计算方法，组织学生交流计算过程，使学生在自 主探索思考和合作交流中学会了一个因数中间有零和末尾 有零的乘法的计算方法。这样，既尊重了学生学习的主体地 位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运 用已学的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转 化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了乘法意 义的理解。再就是引导学生观察比较上述两题，能用自己的 话说说不管因数中间是否有零，都要用这个一位数去乘多

6、位 数每一个数位上的数，即使十位上是零也要乘。当个位积不 满十时，十位上要用零占位。因数末尾有零的乘法可以用简 便的方法，先把零前面的数相乘，在看因数中有几个零就在 末尾填写几个零。（三）深化运用，巩固新知 在这个环节，我设计四组练习题。第一题是判断题：让 学生更好的掌握因数中间和末尾有零的乘法在计算中灵活 运用。第二题是数学门诊是让学生观察找出每道题中的错误 原因，目的是让学生避免在计算中出现类似的错误。第三题 是算一算，506 X9 = 209 X4 = 803 X3 = 这几道题是检 验学生对是否需要进位的辨别能力。 这三组是巩固性练习， 加强各种情况的混合对比练习，培养良好的计算习惯。第四题是思维拓展题：小蜜蜂被一道题难住了，谁来帮帮它？605乘一位数，积没有 0，这个一位数是几？这道题是 开放性练习，目的在于拓展学生的思维。设计了这几道练习 题