请你告诉我说课稿

1、请你告诉我说课稿（美术） 老师们：大家好。我今天的说课将从四个方面展开。说教材、二说教、学法；三说教学程序；四说教学理念。其中，理论根据将贯穿在以上流程中。、说教材我今天说课的内容是九年制义务课程规范（湘版）实验教材第三册14课，课题为请你告诉我。本教学内容以 儿童绘画为题材，启发儿童进行欣赏学习。本课选取了局部 具有代表性的儿童绘画作品，这些作品是内容美，形式美和色彩美三者有机结合的优秀作品，由于是同龄人的作品容易激起同学的共鸣，很适合同学欣赏、讨论、评述和学习。自己对教材的理解是：同学已经进行了一年的美术课堂训练，体验了寻找美丽等课目，这个时候布置同学欣赏 同龄人的优秀美术作品，对儿童形成

2、正确的审美观有所协 助，也可为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。本课 课题请你告诉我，采用了儿童易于接受的描述性语言， 活泼、自然、亲切。面对一幅儿童绘画作品，请你告诉我， 包括了四层意思：首先，请你告诉我，你（同学）是课堂的 主角。其次，告诉我，可以告诉老师，向老师讲述自身的看 法，也可以是向同学表述自身对绘画作品的理解。再次，告诉我什么？告诉我你所看，你所知，你所想。第四层意思， 进行欣赏活动，你获得了什么收获？同学通过自主的体验创 作活动，将在欣赏活动中体会到的一些创作表示的方法展示 出来，告诉教师和同学。所以，教学本课时我紧紧围绕“告 诉”这个词，采用“看一一说一一画”这样的教学程

3、序来协助同学理解、掌握欣赏儿童画的基本方法。我认为本课的教学目标将包括四个方面的内容:1、了解儿童画的特点、形式和方法，学会欣赏儿童画。2、锻炼同 学的语言表达等综合能力，能够用简短的语句表达自身的感 受和体会。3、能够大胆地用绘画的语言表示自身的所见和 所想。4、培养热爱生活的情感和审美意识，激发美术学习 的兴趣。整个教学目标的制定符合新课程规范中 述”学习领域的阶段目标要求，符合低年级儿童的年龄特点 和认知水平。请你告诉我，向老师同学表述自身对一幅儿童绘画作品的理解，从中体现出自身对儿童画的欣赏方法的领会， 所以，我把本课的重点放在：体会儿童绘画作品的情趣，学 会欣赏的基本方法。学会欣赏，

4、需要了解儿童画的特点，特 点这个词对于低年级同学是一个陌生的概念，所以，在教学 中，我首先通过欣赏分组，论述理由的形式协助同学综合每 幅绘画作品的“特别”之处，弓I导同学初步形成“特点”的 概念，然后通过欣赏竞赛的形式引导同学从细处分析儿童 画，整体从作品的内容形象、表示特色、引发感受等方面来 掌握儿童画的情趣，最后通过独立评述这样的环节来让同学 掌握欣赏的基本方法。教学过程中，主要通过体验欣赏一一欣赏分组、学习欣赏分组竞赛和实践欣赏独立评述 三个环节来完成。同学掌握了正确的欣赏方法，除了对儿童形成正确的审美观有所协助，更重要的可以为儿童今后的绘画创作奠定 分重要的基础。所以，学以致用，将通过

5、欣赏活动所掌握的 知识在自身的绘画实践中得到体现，达到知识掌握的的深化 阶段，这是本课教学的难点：怎样才干让同学对绘画表示方 法有所领会？解决措施是：通过欣赏分组（整体感受） 欣赏竞赛（全面评价）一一分组评述（理解掌握）一一创作 体验（实践领会）四个活动环节，这样由浅入深，层层推进， 从看到说到画，同学很自然就完成了知识在实践中的转化运 用。二、说教法说学法。本节课着重体现同学、教师为双主体在教学活动中互动交流相互促进发展的和谐统一。例如：教师让同学在进入教 室时根据自身的对两幅不同的画的喜好而分组自身选择座 位。充沛给予同学自主选择的机会，体现同学的主体地位。教师作为一个引路者，只起着带路作

6、用，例如当同学欣赏 幅作品时，教师用提问的方式给同学以方向（提问包括各个方面：你喜欢这幅画吗？这幅画画了什么？这幅画有什么特 别的地方？这幅画给你什么感受？）。然后让同学看 想一想，谈一谈，甚至可以摸一摸，闻一闻，讨论讨论，再 说出自身的看法，同时还布置让同学自身体验不同工具资料 作画的不同感觉。总结为一句话就是：困惑时给予启发，阻 塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。让同学在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成， 能力形成的全过程。、说优秀教案。创设情境，欣赏导入。同学进入教室就开始不和加任何要求的欣赏活动，可以让同学轻松、快速的进入情境教学的 课堂。欣赏分组，自主选

7、择环节。同学进入教室看到两幅不同内容和不同风格的作品，可以根据自身的喜好坐在相应的作 品旁，这是一个充沛让同学自主的环节。同学都非常兴奋，自然发生浓厚的学习兴趣。由“扶”到“放”，自主探究环节。叶圣陶先生说:“当教师像是协助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手 就放手。”这个环节以竞赛的形式重点欣赏三幅作品，理解三幅作品作品情趣，通过教师的三个引导提问，由简单到复杂， 各有偏重。欣赏第一幅作品鸡，偏重于画面的内容的理解，教师引导提问富有层次，你喜欢它吗？这幅画画了什 么？有什么特别的地方？他让你想到了什么？这里分析的 重点却落在第二个问题的回答上，充沛引导同学仔细观察画 面的内容，让同学在

8、观察的状态上进入最佳的状态，也为后面比较复杂的作品的欣赏做好铺垫。欣赏小提琴手和射 箭时，教师提问的偏重则上升到一定高度，开始注重同学 的思维活动。小提琴手偏重于“这幅画有什么特点”，射箭偏重于“他让你想到了什么？”并且在欣赏方法的学习上给同学提出了更加高的要求，提示同学注重表达的完整:“这幅画画了它的特点是它让我感受到了（想到了）”关于欣赏方法学习的三个提问，也可以看出，教师始终处于客体地位，同学的自主探究被推到了主体地位。教师 只在关键处启发，点拨，留给同学充沛的时间和空间，让同 学领悟到知识的真谛。同时，由扶到放的过程中，始终遵循 同学的认识规律：由对画面内容形象的理解到对表示特色的理解

9、，由对表示特色的理解到对自身感受的激发，由表和里， 从感官的运动到思维的活动。在此过程中不但让同学掌握欣 赏的基本方法，还通过引导分析 小提琴手这幅画的特点， 让同学明白一个道理：绘画的内容来自于生活，但是可以跟 生活不一样（高于生活），每个人都可以大胆的用自身的喜 欢的方式表示所看到的和所想到的。这也就很自然的为教学 的难点的突破奠定了基础。全面欣赏，尝试资料环节。要达到同学掌握知识，最终发展能力的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐 进的实际应用。本课布置了同学将自身所选择的一些画在组 内讨论欣赏，然后推举大家都最喜欢的画，由一个同学从内 容形象，表示特色，引发联想等方面进行全面欣赏

10、介绍。这 个环节，对同学欣赏能力有巩固，有提高。还让同学尝试不 同工具资料的体验，简单介绍工具特点，使同学对一幅画的 欣赏有了更深的认识。个例感受，文化交流。日本儿童画由于文化背景的不同，在作品情趣上跟中国的儿童画有区别。这里将它作为一个例 子展示，并且让同学尝试进行介绍，主要是让同学有一个粗 浅的视觉体会，并不强求同学的理解与认同。创作体验，知识深化环节。最后，教师引导同学根据自身的欣赏体会，选择自身喜欢的绘画工具资料，进行创作活 动。时间布置虽然很短，但作用只是让同学在欣赏后再进行绘画创作的亲身体验，让课堂不只仅结束在40分钟内，而是延伸到课堂之外，延伸到同学今后的每一次美术学习中 去。四、说教学理念本节课是基于美术新课程规范而设计的。所贯彻的基本理念是：从欣赏中开启智慧，于评述中形成素养。即让同学在欣赏同龄儿童美术作品时， 学会欣赏美，评述美，描绘美。这个教学理念通过以下方式实现:1、全参与学习。所有的同学都可以自身选择自身所喜欢的作品，并坐到那幅作品的周围。所有的同学都可以自由 表达对某一幅作品的独特的感受。2、全情景教学。将教室的周围以和黑板上都贴满或者摆满了教师精心挑选的儿童画