认识人民币教学纪实与反思

1、认识人民币”教学纪实与反思教学内容：北师大版小学数学第二册。教学目标：1认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。2通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、 商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。3通过模拟购物等活动， 培养学生实际生活中的 购物能力，提高社会交往和实践能力，并培养观察能 力。教学准备：玩具、笔、橡皮、尺、练习本等，每 人一个钱袋（内装各种面值的人民币）重、难点：认识并学会简单地使用人民币教学流程：一、情境引入，整体感知 师：（拿一个恐龙玩具。 ）要用什么购买这个玩具 呢？（钱。）你们知道我们国家的钱叫什么吗？ （板书： 人民币。）师：看书中的图，你想买什

2、么？ 生：老师，我要买这支圆珠笔，请问要多少钱？师：小朋友，圆珠笔的价钱是 1 元。（生递给教师 1 角。） 师：小朋友，这枝圆珠笔要 1 元钱，这是 1 元吗？师：小朋友，买东西要认识人民币呀！现在我们就和这位小朋友一起来认识人民币。 （ 板书：认识。）比，看谁说得好。课件出示：人民币有两种。一种是金属制成的叫 硬币，另一种是纸制成的叫纸币。这里有大面值的， 也有小面值的，今天学习小面值的人民币。你们认识 哪些呢？请你介绍一下。比【评析：从生活购物情境入手，使学生明白买东 西要用到人民币，同时使他们感受到数学就在身边。 这样既符合学生学习心理特点，又能充分调动学习积 极性、主动性，激发探求新

3、知的欲望。 】二、探究新知，认识人民币。 ）我们现在使用的1认识 1 元、1 角、1 分。 师：（人民币实物挂在黑板 是我国发行的第 5 套人民币 。请仔细看，你们都认识 这些钱吗？是怎么认识的。（让学生师：从黄信封中找出自己所认识的人民币，说说 自己观察、发现、描述、相互补充。）生：我认识这张 1 元的人民币 师：你怎么知道这是一张 1 元的人民币？ 生：我是这样认识的，它的背面有长城的图案。 生：我是这样认识的，这张人民币上有“壹圆 两个字。师：认识人民币可从图案、 字样等方面进行观察， 那么关键要看什么呢？（同桌讨论。 ）（1）区别新版和旧版。 师：你们还认识哪些人民币呢？说说你们是怎么

4、 认的。（ 4 人小组开始交流。）师：（出示新版 10 元人民币。）这是多少钱？你是 怎么认识的？师：看人民币上的数字和数字后的单位就能知道 它的面值。师：（出示两个版本 10 元人民币。 ）这两张 10 元 的人民币有什么不同？ （生答：图案、大小、颜色等。）（2）区别纸币和硬币。出示 5 角硬币和纸币，让学生认一认，并观察有 何不同。师：你们有没有发现钱币上都有国徽，它可代表 着我们伟大的祖国。所以 ,我们要爱护人民币，想想应 该怎样爱护它呢 ?生：不要把它折成小船。 生：不要在上面乱写乱画。 生：不要放在脚下乱踩。【评析：教师根据学生的年龄特点，以学生原有 的生活经验和知识为背景， 提供

5、参与教学活动的机会， 组织他们进行主体探索性学习。让学生自己观察、发 现、描述，相互补充，激发学习积极性和主动性，满 足了他们的表现欲和探究欲，培养了能力。同时，教 师渗透爱护人民币的教育。 】2元、角、分之间的关系。 师：刚才，我们已经认识了人民币。买这枝价钱 是 1 元的圆珠笔该怎样付钱呢？拿出你黄信封里的钱 摆一摆、说一说。（学生动手实践，教师评价。 ）生：付 1 张 1 元的纸币。生：付 1 个 1 元的硬币。行，不过我是这样付的。 （师拿出 10 角钱。） 我们一起数 10 个 1 角，看看 10 个 1 角是几元呢？拿 出 1 张 1 元，比一比，谁钱多，谁钱少？生：同样多！（板书

6、：1元=10角。）师：你们知道 1 角等于几分吗？（投影出示：在一张 1 角的旁边排出 10 个 1 分。生边看边数。师板书：1角=10分。）3认识 5元、5 角、5 分、2 元、2 角、2 分、1 分。教师出示实物人民币。 师：你们认识这些人民币吗？请从黄信封中找出5 元、5 角、5 分、2 元、2 角、1 分，同桌互相说一说， 认一认。（生交流。）师：同学们学得不错，继续加油！我有 3 个题目 等着你们回答。（投影出示题：1张 5元能换几张 1 元， 1 张 2 角可换几张 1 角，1张 5 角可换几张 1 角和 2 角？）（学生活动，交流反馈，互相评价，教师进行奖励。）评析：在数学活动中

7、，努力挖掘教学的“应用 性”，对教材进行重组、 整合。教师设计模拟“小银行” 换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生 生互动的“开放式”教学空间。这既培养了学生的合 作精神，又培养了实践能力。 】三、应用创新，体验生活1 买尺子。师：小朋友们想不想用自己手中的钱去买想要的东西？好，让我们去“小超市”看一看吧！ 你买完了圆珠笔，还要买尺，怎样买？ 阿姨，我要一把尺子。8 角钱。1 角。生在人民币中有 1 角、2角、5 角，可是没有 8 角，这可怎么办呢？（4 人小组研究，看哪组办法多。） 生：我拿 3 种人民币， 1张 5 角，1 张 2 角，1 张我拿两种人民币， 1张 5角，3 张

8、1 角。 还有什么方法？用两张 2 角，4张 1角。用 3 张 2角，两张 1 角。老师，我只拿一种人民币来付，你看， 4张 2 角拿出来也是 8 角。生：我付 1 元，让老师找我 2 角！师：说得太捧了！在生活中遇到问题还得灵活处 理。2一元钱买学习用品师：你发现袋里还有 1 元钱，你决定再买一点其 他学习用品，能买哪些物品呢？（学生自己说。 ）（1）开展购物活动，模拟逛商店。（2）生汇报活动情况。【评析：游戏是学生最喜欢的活动形式。教师根 据一年级学生的特点，创设了“小超市”的情境，让 生自由选择，根据学过的知识，完成任务。在这一 系列活动中，不仅发展了学生的技能，培养了积极向 上的情感，

9、还使他们感受到了学习数学是有用的，学 习经历的过程也是非常快乐的， 有意思的。师生互动， 参与评价，每个学生都体验到了成功的快乐，精神得 到满足。】四、回顾总结 师：通过这节课的学习，说说在这节课中你有什 么收获？主化、情感化和趣味化，切实改变传统的反思： 本节课力求体现新课程的理念， 课堂实现生活化、 活动化 教学方式、学习方式，教师真正成为学生学习的组织 者、引导者与参与者。教法数学课程标准提出，学习目标应由“关注知 识”转向“关注学生” ，课堂设计应该由“给出知识 转向“引起活动”得到“经历、体验” 。学生在生活中一、重组教材，设计重“用教材”帮助学生建已经储备了“人民币”的相关知识，我

10、们需要根据学 生的实际情况设计教法，注 构知识体系，让他们在学习中获得自信、科学态度和 理性精神，实现教学的发展功效和育人的本质功能。 本节课教师合理地改造教材，重组学习内容的呈现顺 序和方式。通过活动创设学生主动运用已有知识解决 新问题的情境，以学生的活动为主线，引导他们建立 解决问题的目标意识，形成学习的意向，给学生更多 自主学习、合作学习的机会，促进学生的主体参与。第一段在创设情境中辨认人民币的面值， 归纳元、 角、分进率。教师充分利用了学生已有的生活经验， 主动唤起学生已经有的生活储备。然后，抓住主要特 征，把知识经验系统化、数学化。第二段从认识人民币， 推到换不同面值的人民币。 以购

11、物为主线，课堂上组织多次学习活动。认识人民 币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民 币。8 角钱的换法，培养了学生计划的思想，巩固了 连加法知识。同时，使学生了解同一问题有不同的解 决办法。实践活动是人民币的具体应第三段的“小超市”用。教师灵活掌握教材，创设了超市的环境。让学生 拿着 1 元钱去自由购买一件或多件自己喜欢的商品， 由易到难，培养学生解决问题的能力。这个实践活动 符合课程标准提出的在解决问题过程中，能进行简单 的、有条理的思考。同时也使学生在教师的指导下， 从日常生活中发现简单的数学问题。二、注重培养学生的主动合作意识 卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展就必须 教他们参与各种实践活动。 课程改革也视学习为 “做” 的过程、“经历”的过程，凸显学生学习的实践性特点。 数学课程标准提出：教师应激发学生的学习积极 性，向学生充分提供从事数学的机会，帮助他们在自 主探索、合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数 学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经 验。本节课教师充分给学生合作探究、解决问题的时 间。比如，“8 角的换法”