《画杨桃》教案

1、精品教学教案画杨桃教案教学目标：1、认识6个生字；会写12个生字；正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、教 诲”等词语。2、有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。3、理解父亲和老师的话的深刻含义，懂得无论做什么或看问题，都应该实 事求是。教学重点：有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。教学难点：理解父亲和老师的话的深刻含义，懂得无论做什么或看问题，都应该实事求 是。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、课题质疑，导入新课1、板书课题，生齐读。（课件出示实物杨桃）同学们，你们知道这是什么水果吗？（指名简单介绍杨桃，课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃” “阳桃”。）

2、2、教师介绍杨桃。3、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。教师提炼并梳 理主要问题。预设：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？画成了什么样子？（3）在画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？4、过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让 我们一同走进课文。二、初读课文，学习字词1、请同学们自由练习读课文，要求读正确，读流利，注意将本课生字所带的词语读准确。2、小组同学互相交流识字经验，并相互提示易错字。预设：（1）注意“嘱”中“禹”的书写；注意“悉”的上部不是“采”；“熟”的 右上部是“丸”，不是“九”；“幅”和“副”要区分开。（2）“嘱”

3、“晌”是翘舌音；“肃”是平舌音；“帘”是三拼音节。3、指导书写。（1）师范写“嘱、肃”，提示笔顺，学生观察并汇报书写要领。（2）学生练习书写，教师巡视指导。（学生先练习写一个字，再对比找不足， 然后取长补短再次练习书写，达到尽善尽美。）（3）展示汇报。师生共同评议，自由练习书写。三、再读课文，理清条理1、同学们自由读课文，要求：读准字音，把课文读流利，同时思考：本文 主要写了什么内容？2、学生汇报。预设：课文主要讲的是同学们在图画课上练习画杨桃时发生的事情。3、师生共同梳理文章层次。（对于每一部分内容的归纳不必要求统一， 鼓励 学生多元化概括。）4、学生交流解决前面提出的问题，对没有解决的问题

4、留做下节课学习的内 容。第二课时一、回顾内容，质疑导入1、这节课我们继续学习画杨桃。上节课我们初读了课文，了解了课文的 主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？请同 学们回想课文中提到了哪些人物？（ “我”、同学们、父亲、老师。）2、上节课我们留下了什么问题没有解决？（作者为什么要写画杨桃这件 事？）3、你还有什么问题想问吗？二、研读文本，品读课文（一）学习第一部分。1、刚开始学画时，爸爸怎样要求“我”？（1）齐读爸爸的话。（2）“想当然” “画走了样”是什么意思？预设：想怎样画就怎样画。画得失去了原本的模样。（3）爸爸说的话告诉“我”画画时应当怎样做？预设：仔细观察

5、，实事求是，真实体现原貌。（4）齐读这一部分。2、从爸爸的话中，你体会到了什么？预设：爸爸不仅画画一板一眼，为人也一定诚实正直，因此他要求孩子也要 实事求是、正直坦诚。（二）学习第二部分。引学：课文讲的是一次图画课上画杨桃引发的事情。 课文第218自然段就 写了画杨桃的事情，我们先来看看。1、请同学们自由读课文，要求：（1）读正确。（2）提出不懂的问题。2、“我”是怎样画杨桃的？（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画 得很准确。）A、指名读，说一说自己体会到了什么。B、学生发挥想象，结合关键词谈一谈“我”当时是如何观察，如何落笔的。C、相机出示父亲的话，理解“叮嘱”。（1）在“我”这样的举

6、动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在“我”心 头。（课件出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走了样。”）（2）指名读“父亲”的话，怎么理解“父亲”的话？（课件出示，学生补 充。是圆的就画成，是方的就画成，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是一一。练读父亲的话，指名读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长。）（3）教师引读：在“我”开始要画画的时候，“我”记起了父亲的话一一（生 接读父亲的话）；在“我”画得粗心大意的时候，“我”记起了父亲的话一一（生 接读父亲的话）；“我”对父亲的话语的印象是如此的深刻。3、“我”遵从父

7、亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，以为能够得到老师和同学的赞扬，却发生了让“我”怎么也想不到的事情。（课件出示描写同学反应的句子。）（1）“杨桃是这个样子的吗？”（2）“倒不如说是五角星吧！”4、当同学们看到杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？（1）课件出示：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲 桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家。（2）理解“审视”：“审视”是仔细看。老师之所以要走到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 。5、导学：文中的对话没有提示语，我们一起试试为每一句话加上提示语吧。正因为老师看问题的角度与同学们的不一样

8、，所以才有了这样的对话：“这幅画画得像不像？”“不像！ ”同学们。（不假思索地大声说。）“它像什么？” “像五角星！ ”大家 （异口同声地回答。）“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。）“那么，像什么呢？ ”“像五五角星。”（他吞吞吐吐地说。）6想象说话：老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这 一看，看出了怎样的结果？7、课件出示老师的话：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样， 有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发

9、笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到 是什么样的就画成什么样。”导学：读文章要抓最重要的段落，然后在最重要的段落里面再抓最重要的句 子。老师的话中，你认为哪几句话最重要？（看到是什么样的就画成什么样。）8、补充出示父亲的话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”（三）学习第三部分。1、齐读最后一个自然段，理解“教诲”，老师的话和父亲的话有哪些地方是 相似的？体会一下“相似”和“一生受用”的含义。预设：“相似”就是十分相像，由此我懂得了父亲和老师对“我”有着同样 的期待。“一生受用”，对于“我”的一生来说都是受益无穷的，这句话不仅教会 我如何

10、做事，更告诉我该怎样做人。2、辨析“教育”和“教诲”两个词，体会父亲和老师对“我”教育和引导 的用心良苦。他们的话为什么让“我”一生受用？（这个道理适用于处理其他问 题。）3、有感情地背诵这句话。三、拓展积累，升华感情1、同学们说得很好，确实，作者在父亲和老师的影响下，最终成长为一名 作家，让我们来看看他的个人资料岑桑，生于1926年，我国当代著名作家。1942年开始发表作品。1962年加 入中国作家协会。1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集当 你还是一朵花在大海那边岑桑散文选；诗集眼睛和橄榄等20余本。 评论集美的追寻获第二届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说：“在文学上，作为编辑，几十年来我一直为他人作嫁衣裳；而我自 己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间的潮汐稍稍冲刷，便将不留半 点痕迹了。”2、读了这段文字材料，你有什么体会？预设：看来小时候父亲和老师的教诲对作者的一