功率教学设计

1、功率教学设计课题：功率授课教师：吴克卫单位：韩庙初中时间：2009年2月19日第三节功率【教学目标】 1 知识与技能(1) 通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际 意义，理解功率概念。(2) 从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概 念的方法。(3) 理解功率与力和速度的关系。会利用功率的两 个 公式来解释现象和进行计算。(4) 了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功 率 区别和联系。(5) 具有敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的 良好习惯。2、过程与方法：(1)培养学生利用物理语言分析、思考、描述功率的定 义；(2 )通过观察和联系实际生活了解功率的物理意义o 3、情感、态度与价

2、值观：培养学生对生活中的物理 知识 的学习兴趣，形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象 和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常 生活、社会实践的意识。【重点难点】 重点：理解功率的概念;难点:理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均 功率 的计算。【教学课时】1课时【教学方法】 例、练习巩固理论探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举【教学过程分析和设计】 教学流程图创设情境引入新课、做功有快慢之分吗？引导学生看书：用挖掘机挖土和一个工人单独挖 比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题？类似的事例还有吗？（启发思考）教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较 做功快慢的学习主题

3、，让学生发表自己的看法，初 步知 道物体做功是有快慢之分的。想想议议学物理二、探究：如何判断做功快慢？1s提出问题：如何判断做功快慢？2、引导回顾“速度”的知识。速度是表示物体运动快慢 的物理量。3、向学生提供一组数据，让学生想一想，议一议谁做功最快？说出比较的依据。物体所做的功所用时间A1000J5SB1000J10SC4000J1minD6000J1min4、引出比较：做功相同，时间不同，比较；时间相同，做功不同，比较。教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快 慢， 可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较 路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？学生在小组讨论的基础上进行

4、回答，由他人（同组 同学或其他组同学）适当补充。再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的 方法：做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快利用 机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什 么方法？归纳总结和巩固三、功率的概念及计算公式1、老师介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以巩固。例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W,表示什么意思？2、巩固提高：提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示 的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。学生回答问题，教

5、师作适当的讲评，加深学生对功 率概念的理解。教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。联系实际学物理、额定功率和实际功率的认识1、提出问题：此问目的在于学生通过思考自己身边 所熟 悉的问题，认识额定功率和实际功率的概念以及概念的 意义。2、教师引导学生看书了解额定功率和实际功率的定义和 区别。3、指导学生学看机械铭牌并回学生通过思考自己身边所熟悉的问题，认识额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。指导学生读家里的电器设备上的额定功率都记录 下来，并计算家里的每部机器每天要做多少功？要 耗多少电能？哪一部机器最耗电？相互讨论。想想议议学物理消、探究：功率与力、速度的关

6、系fi提出问题：功率与力、速度有何关系?、师生共同分析得出：P=FVo 2根据P二FV分析实际问题。学生思考：汽车以额定功率在平直公路行驶时，前 方遇到了一段较徒的上坡路段，汽车司机要做好么调 整，才能确保汽车驶到坡顶？为什么？师生共同根据W=FL和L=vt推导出P=FVo导学生利用公式分析上述问题，及如何应用于实践知识的运用与迁移六、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知的运 识用能力想想议议：物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理变化 量快慢的？2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙 子 举行登楼活动，楼高三层共10米。若：(1) 爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟

7、后同时到达三楼；(2) 爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷 爷所用的时间是孙子的2倍；(3) 孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3 倍。以上三种情况下，谁做功多？谁做功少？谁用的 时 间多？谁用的时间少引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练， 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。学生边边 思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投 影，可进行全班讨论，加深理解。学生自己进行阅读、 解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮 助。学生解答完后，教师再用解 题示范，强调解题的方 法和习惯。小结七、小结请学生总结一下，本节课学到了哪些知识，有 哪些收获？学生先自己

8、总结归纳，教师引导个别代表回答并作适本功率；1、功率的概念：单位时间里完成的功，叫做功率2、功率的物理意义：表示物体做功的快慢3、计算公式：p=W/t 单位：瓦特 千瓦104、额定功率与实际功率5、功率与速度、力的关系：P=FV6、生活中各种机械功率的意义及功率知识的应用#设计内容活动层面教材处理师生活动、做功有快慢之分教师通过所设吗？计的情景，将学创播放多媒体素材（视生引入学习怎设频）或画面）如用挖掘样比较做功快认知情机挖土和一个工人慢的学习主题，层面境单独挖土比较哪一让学生发表自引种方法更快？图中己的看法，初步入的情景说明了什么知道物体做功新问题？是有快慢之分课的。类似的事例还有吗?（启发

9、思考）一、探究：如何判断 做功快慢？教师启发：以前1 提出问题:如何判 断做功快慢？2、引导回顾“速度” 的知识。速度是表示 物体运动快慢的物理Mo想3、向学生提供一组数想据，让学生想一想，议议一议谁做功最快？说物 体所做 的功所用 时间A1000J5S议出比较的依据。学习过要比较两 物体运动的快 慢，可以先确定 路程再比较时 间，也可以先确 定时间再比较路 程。同理，要比 较物体做功的快 慢可采用什么方 法？学生在小组讨论 的基础上进行回 答，由他人（同 组同学或其他组 同学）适当补认知层面认知层面认知层面B1000J10S 再通过教师的引导使学生领C4000J1min悟比较物体做功快慢的方

10、D6000J1min法：做功相同，比较做功的时间，时间短的做功 快;时间相同，比认知4、引出比较：较做功的多少，做层面做功相同，时间 功多的做 功快不同，比较；时间相同，做功不同，比较。利用机械或人工将同一大堆 砖从地上搬到五楼，你会选 用什么方法？归 纳 总 结 和二、功率的概念及计 算公式1、老师介绍功率的概 念及计算公式并以适 当的事例加以巩固。 例：过去我们学习电 功率，说说某电风扇学生在教师的引 导下，理解功率 的概念，功率表 示的物理意义， 认识功率的相关 单位及计算公 式。学生回答问题，认知层面巩固的功率为60W,表示什么意思？2、巩固提高：提问： 用1牛的力在2秒内将 物理课本

11、从地上提咼1 米，你能算出这个力 做功的功率吗？联 系 实 际 学 物 理四、额定功率和实际 功率的认识1、提出问题：此问目 的在于学生通过思考 自己身边所熟悉的问 题，认识额定功率和 实际功率的概念以及 概念的意义。2、教师引导学生看书 了解额定功率和实际 功率的定义和教师作适当的讲 评，加深学生对功率概念的理 解。理解 层面教师先引导学生 求出所做的功， 再求功率，这对学生巩固前 后知识均有所帮 口 4学生通过思考自 己身边所熟悉的 问题，认识额定 功率和实际功率 的概念以及概念 的意义。认知层面指导学生读家里 的电器设备上的 额定功率都记录 下来，并理解 层面区别。3、指导学生学看机 械

12、铭牌并回答问题。计算家里的每 部机器每天要 做多少功？要消 耗多少电能？哪 部机器最耗 电？相互讨论。五、探究：功率与力、学生思考：汽车速度的关系以额定功率在1 提出问题：功率平直公路行驶认知想与力、速度有何关时，若前方遇到层面想系？了一段较徒的议上坡路段，汽车议司机要做好什学么调整，才能确物2、师生共同分析得保汽车驶到坡理出：P=FVo顶？为什么？理解师生共同根据层面W=FL 和 L=vt3、根据P二FV分析实推导出P=FVo际问题。理解引导学生利用层面公式分析上述问 题，及如何应 用于实践。八、通过例题训练， 加深对功率概念的教师适当的引理解和加强知识的导，让学生说出了解运用能力经济增长率

13、、人层面想想议议：口增长率、频率物理学或者生活中，(振动)，拓展/II还有那些场合需要识。表示一个物理量变理解知化快慢的？引导学生回到层面识前面所举的例的2、例题：体重为子，通过讨论及% 900N的爷爷与体重训练，培养学生用为300N的小孙子举运用所学知识与行登楼活动，楼高三解决实际问题迁层共10米。若：的能力。移(1 )爷、孙两人同理解时从一楼起步，半分 钟后同时到达三楼；层面(2)爷爷年纪大、学生边边思考，身体较重，孙子登楼边动手进行计用了半分钟，爷爷所 用的时间是孙子的2 倍；(3)孙子登楼用了半 分钟，爷爷所用的时 间是孙子的3倍。以 上三种情况下，谁做 功多？谁做功少？谁 用的时间多？谁用的 时间少？谁做功快？ 谁做功慢？3、学生自己阅读课本 例题，动手做一做。算解答。教师把 学生的答案进 行投影，可进行 全班讨论，加深 理解。学生自己进行阅 读、解答，教师 在课室巡视，给 有学习困难的学 适当的帮助。学 生解答完后，教 师再用解