培养学生创新能力的尝试

1、初中语文教学论文：培养学生创新水平的尝试初中语文教学论文：培养学生创新水平的尝试摘要培养学生的创新水平是当今教改的主题之一。本篇文章通过课堂试验证明：创造性地使用好“合作教学法”是数学学科教学开发学生创新思维潜能的有效方法之一。合作学习的倡导者们认为，学习是满足个体内部需要的过程。对于学习来讲，他们 的假定是：只有愿意学，才能学得好。控制理论告诉我们，老师不可能强迫任何学生做他们 不愿意做的事情，试图强迫学生学习总是难以奏效的。只有创造条件满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学习，才能学得更加好。基于这样理解，合作学习把教学创建在满足学生心理需要的基础上，使教学

2、活动自然地带有浓厚的情谊色彩。学生合作在小组中实行学习，小组成员之间能够相互交流、相互尊重，既充满温情和 友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛。同学之间通过提供协助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中，每个人都有大量的机会发表 自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。我所采用的是合作学习的基本方法之一的STAD教学法一一学生小组成绩分工法。一年的实践证明效果良好。详细作法是：首先，我把学习提 纲提前发给学生，让他们在小组之间实行讨论， 通过小组讨论使每个小组都有了自己的答案， 每个小组派代表抢答；第二步是必答题，在老师的引导下，给每个小组提出不同的问题，

3、在规定时间内小组充分讨论后派代表给大家演示。最精彩的是第三个环节，就是让每个小组根据老师指定的类型自己给自己出题，结果出人意料的是每个小组都出色地完成了任务，有的学生虽然平时成绩不是很理想， 但是也敢于代表小组给大家演示， 从而获得大家的阵阵掌声。第四步是独立作业，即：每位学生自己在电脑上做题， 每个人的题目均不相同， 做完题目后， 电脑自动评分，以检验本课所学内容掌握的情况。 每一项都要给每个小组打分， 几项累计分 数最高的两个小组为优胜小组。我用这样教学方式上过复习课、新授课、习题课，都得到了学生的认可，学生表示很喜欢这样教学方式。我现在就用一堂复习课来详细说明这样教学方式的课堂效果。以上

4、四步的课堂效果分析：第一步：给出学习提纲，指明了思考方向，制止了盲目性，使学生明确学习目标。学生按提纲分小组讨论， 以每个小组为单位实行抢答， 按回答的质量给每组打分， 这样能够 激发学生的学习兴趣， 提升学习的积极性。 我上的那堂课是初中二年级上学期代数第八章因 式分解的复习课，学习提纲是： 1、甚麽叫因式分解？ 2、因式分解的方法是甚麽？ 3、因式 分解的一般步骤是甚麽？ 4、按多项式的项数分类，讨论每一类多项式所能应用的因式分解 方法。前三个问题通过看书都能够找到答案，第四个问题需要自己归纳总结。因为学生课前已经拿到学习提纲， 为了给自己小组争光， 学生们会主动寻找答案； 第四个问题课本

5、上没有 现成的答案，很自然他们会找到小组成员讨论，大家各抒己见，最后每个小组都会有自己与众不同的答案。第三小组的答案很完美，他们的答案是：二项式的分解方法有（1）提取公因式；（2）平方差公式；（3）立方和（或差）公式。三项式的分解方法：(1) 提公因式法；(2) 完全平方公式 a2 2ab+ b2=( a b) 2;(3) 分组分解法；(4) x2 +( p+ q) x + pq型二次三项式分解方法。四项式及四项以上的多项式分解方法：(1) 提公因式法；(2) 分组分解法。他们得到了该题的 20分，也得到了大家的阵阵掌声；并把归纳的思路给大家讲解得很清楚，这样有助于培养学生的归纳水平。第二步分

6、组作练习，我设计了五组因式分解的题目，在规定时间内，每个小组在完成本组题目后还有时间可选做其他组的题目， 多做多加分，当然是在答案准确的前提下， 做 题时小组成员之间可充分讨论。 这样各组之间就展开竞赛，不但比质量而且比速度。最后每 个小组派代表用实物投影的形式给大家演示，根据各组演示情况给每组打分。第三步让学生自己给自己出题。我给每个小组指定了出题的类型，在规定时间内若完成了本组的命题， 可选做其他小组的题目， 如果得到大家认可的话， 均能够得分。这给每 个小组，每个成员提供了一次施展自己才华的机会。给我印象最深的是第五组的代表出的题，单，分解因式的时候别忘了系数的最大公约数5也要提出来，然后把准确解答过程演示给大家，大家给这组打了满分。她所说的这个问题也是多次强调的、作业当中经常会出现的问题，这样一来，给大家印象很深，以后这类问题很少出现。还有其他组的发言都很精彩，有的是 针对平时作业中容易犯的错，有的是自己编的综合题， 还把出题的意图讲的很清楚