如何选拔、培养和任用班干部？

1、如何选拔、培养和任用班干部?创建班干部轮流值日制需要我们广大班主任工作者注重理念更新，抓实育人细节，以班级自主为平台让学生体验各种角色，锻造健全人格，促进全面个性的发展。创建班干部轮流值日制从把握教育规律，践行课程理念方面基本彰显出以下几个特点：一是遵循育人规律，倡导校园主流意识。根据课程改革要求，结合学校与班级实际，创建班干部轮流值日制有利于学生正确树立“三大意识”（示范意识、集体意识、时代意识），“四大品性”（感恩心、责任心、进取性、坚韧性），“五种精神”（人格自尊、行为自觉、生理自理、工作自强、学习自主）。二是彰显独特个性，倡导创新进取精神。要从根本上提高德育质量，就要求我们从时代发展的

2、新要求、新视角去研究和实施新德育，用现实的“日常生活”作为学生的“教育场”，因为学生本身就是最好的教育资源。创建班干部轮流值日制从三个层次，即校园生活中的学生轮值、课堂学习中的学生轮值、文化活动中的学生轮值而引导学生体验成功、体验快乐，有利于培养学生的创新精神、培育良好地团队意识与合作能力。三是致力环境建设，形成独特的班级文化。大家从短片中可以清晰地看到，学校高度重视校园文化建设，校园的文化墙、 楼梯走道的文化匾牌、 林荫路上的文化橱窗以及绿草茵茵的绿化草地等等，这些都能够让学生感受到文化的魅力；所带动的就是班级文化的凸显，创建班干部轮流值日制 需要有良好地制度环境， 更需要有良好的班级文化主

3、题，像杜老师班上就通过成立学习小组，学生自主创建组名、口号、奋斗目标以及组歌等等来打造课堂学习中的学习文化。用文化引领学生、用精神凝聚人心、用制度约束行为是创建班干部轮流值日制度的精髓要义。创建班干部轮流值日制从师生角色定位， 促进学生全面发展上基本凸显了以下几个特点：一是注重思辨结合，强调方法示范，提升了班干部轮流值日的积极兴趣。班主任善于选拔、培养学生干部应该成为提高师生工作效率的关键主措。学生干部科学高效地自主管理，既能锻炼学生个体的综合能力， 又减轻了班主任及科任老师的负担， 这种基于民主的教育与管理方式远比 老师直接说教的效果好得多。像案例中班主任工作选拔没做描述， 培养却有特色：分

4、成五组， 其 中一组由老师和学生组成。老师带着实际上就是一个示范，学生耳闻目染，这样的干部： “一天 该管些什么，心里有了数” “不会不作为、乱作为”。班主任对班干部的培养过程，就如小孩走 路的过程， 要使他们在工作中勇敢地走出第一步， 那需要班主任的悉心指导和倾情相助， 那么班 干部的工作方法从何习得？我认为， 他们首先如同案例中的一样是从班主任管理班级的习惯和处 理矛盾的方法上学到的。因此，我们有理由相信有什么样个性的班主任就有什么样的班干部。二是注重分工明确，确保责任到位，保障了班干部轮流值日的规范有序。班干部选出来了， 为增强管理效率， 充分发挥班干部的作用， 一定要让各位班干部明确自

5、己的职责。 班干部轮流值 日制更是如此，如案例中“班干部分为五组”后，“每组指定了一人总负责”，“做操时，体育 委员正对、 领操， 值日的班干部检查督促” 。“班级工作做到了时时有人管， 事事有人理” 。“如 今，我不到场， 卫生也搞得好， 班上也屡获文明卫生流动红旗。 班上的班风、 学风也越来越好” 。 班干部责任分工，各司其职是班级工作有序进行的基本条件。三、不足之处：1、在推进班干部轮流值日制后，班主任及时更新理念、创新教育方法有待进一步加强。怎 样当班主任，这既是科学，也是艺术。教育改革家魏书生一书， 20 年前就发行了，书 中就详细的介绍了他的“值日班长制”，也系统地介绍了他怎样当班

6、主任的。 让爱智慧一书 2006 年出版，班主任从开学第一天到一个学年的最后一天，记录了一个班级成长的全过程，包 括整体规划、各种活动、日常规范、学生学习、饮食、就寝、交往、心理等等，她带有较强的时 代特色。 周围老班主任多， 随便问几位； 怎样当班主任这类书很多， 随便翻几页； 网络如此便捷， 随便输入一个词都不至于 “前两个礼拜， 忙得我够呛， 班上卫生、 纪律、 两操什么都要亲自去管， 总觉得一天有忙不完的事情要做”“总觉得自己分身乏术，手忙脚乱”的情况出现。2、在实行“班干部轮流值日制度”后，班主任教师指导引领的作用不够明显。实行“班干坐在办公室干什么？思考， 深部轮流值日制度”后，班

7、主任相对来说有更多的时间坐在办公室，入考虑和妥善处理有关班级全局的重大问题，发挥班主任真正应该发挥的作用。 案例中把班干部还是在实行过程学生是否会对制分成五组，每周五天，每天安排一组值班。是不是每组就一次性成员固定好了， 中有所微调， 这都是班主任要思考的问题。 案例中制定的制度随着学生的成长， 度产生漠视，这对班主任的指导、管理作用也是一种挑战四、深度思索：人有一种本能的控制欲和征服欲，在班级管理上能以学生为本，以学生的发展为目的来加 以引导，就可让学生在成长中逐渐走向成熟， 提高经营自己，经营班级的能力。 案例中的教师建 立的班干部轮流值日制，培养了学生自己管理自己的能力，从而实现了学生自

8、主化管理。1、实现学生自主化教育管理，真正的民主竞选是基本前提。班主任要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部， 而且所选的班干部要有朝气、 有热情、 敢想敢做，德智体全面发展的学生。这样才能形成坚强的领导核心。因此，在挑选时，一定要慎 重，一般选择对象应符合以下三点：（1）学习成绩较好。（ 2 ）团结同学，热爱集体，关心班集体，有奉献精神。（ 3 ）要有一定的组织能力和威信。然后再通过全面的分析，用竞争法、排 除法来选择最能胜任该项工作的学生。具体做法我尝试过两种方法;一是对自己已经挑选好的班干部，先让其担任代理工作，以便在工作中进行考察，让他们在临时工作期间， 用自己的能力取 得同学们的信任

9、和支持， 等待同学们对代理班干部有一定的了解后， 以民主选举的形式， 来评选 班干部，这点对起始年级来说，尤为重要。二是先让学生自荐担任各种代理干部，然后依据不同 岗位进行竞选演说， 最后由全班同学投票选举产生。 通过以上两种班干部的产生方法， 我们不难 看出都是经过真正的民主产生， 即使是学生自荐， 也应投票通过， 这样才能使学生们感到班干部 是“我自己的选择”而非教师的人强加，从而有积极配合的感情基础。2 、实现学生自主化教育管理，班主任科学地培养班干部是关键。 资格是给的，能力是培养出来的，学生干部得不得力引导培养是关键。 班主任要树立班干部的威信和形象。 树立班干部的威信和形象，是促使

10、班干部能大胆、创造性进行工作的根本。它能激发班干 部对班级工作的极大热情， 同时激发他们的创造潜能， 这是班干部工作成功的必要保证。 作为班 主任平时应注重为班干部的工作创设良好的氛围， 为班干部树立他们的威信和形象。 我常常在班 上说这样一句话： “班主任在时， 班干部是班主任助理， 班主任不在时， 班干部就是常务班主任。 ” 当班干部工作出色时，班主任要及时进行表扬，帮他们树立信心，并经常对他们的工作态 度表示肯定， 对他们的工作能力表示肯定， 对他们为班级作出的贡献表示由衷的感谢， 让他们感 到自己的工作是有价值的，从而有工作的热情与主动性。当班干部工作出现失误时， 必要时， 班 主任应

11、出面向全班同学解释班干部的工作意图、难处，以求理解与支持， 并主动承担责任， 以维 护班干部的威信。 只有这样坚决地给班干部做后盾， 班干部才没有后顾之忧， 才敢于放开手脚大 胆工作。做好班干部的坚实后盾还要保护好每一个班干部。 每个学期开始一段时间后，我总要找找班干部谈心，找找其他同学聊聊，目的是及时了解 他们对班级管理的想法， 也想听听他们对其他班干部的意见和建议。 在谈话中我发现多名班干部 提到了对班长杨婷的意见。说她显得不太能干，平时总是不声不响，只顾自己学习， 也不太爱发 表意见， 班级管理有她没她似乎没有什么关系。 听了几个班干部的意见我也找来了杨婷， 她说她 很想做好这个班长的工

12、作， 但是总觉得自己胆子不够大， 能力不够强。 于是我建议她先换个其他 的岗位锻炼一下。 协调之后， 我宣布调整杨婷为语文课代表， 我先肯定了杨婷前段时间的班长工 作，赞扬了她认真工作的态度，同时也提出她的语文成绩很不错， 也很热心帮助其他同学， 担任 锻炼自己。语文课代表可以更好地帮助我的语文教学，同时班干部也需要适应不同的岗位， 这样可以全面地一个“圆满的借口”既巧妙地调整了班干部队伍，又很好地帮助了杨婷度过难关，让她能 够继续在适合她的岗位上锻炼自己。 作为一个班主任要有很强的协调能力， 在协调的过程中更要 注意自己的方式方法，给班干部做好后盾， 保护好他们的自尊心， 小心地呵护他们，

13、这是他们茁 壮成长的最好精神营养品。 班主任要教给班干部处理事情的方法技巧。面对灵活多变的工作，欠缺“临床经验”的班干部肯定会显得手足无措或费时费力，“授 之以鱼，不如授之以渔”。在这里是指班主任在选拔出班干部后要交给班干部工作的方法。自习课学生不自觉，纪律不好，一直是很多班主任头痛的一个问题。以前我经常在门外会 听到纪律委员大声说： “别讲话，安静！”要说上好几遍，学生才会安静下来，这样就会浪费班 干部大量的时间精力。这时候我想到了魏书生管理班级时采用的“说话接力本”，于是，我找到 纪律委员让她看了一下这篇文章，她说： “这个办法值得一试。”于是，她让班内违反纪律要写 说明书的学生，每天在自

14、习课上看自习，截止到放学要求抓住 5 个说话的学生，要是少于 5 个 就要写上 1000 字的说明书，明天还需要继续看自习，达到要求就写500 字的说明书就可以了。有一次，谭立同学违反了纪律，于是纪检委员让他看自习课，为了抓住 5 个说话的学生，他认 真观察同学们上自习， 可是没有一个人说话， 都在静悄悄的忙着学习， 那天他一直到放学也没有 抓住 5 个学生，只好按班规罚写 1000 字的说明书，第二天他继续认真看自习。现在，我们自习 课纪律大有好转，各班干部用“说话接力法”已得心应手，自主管理能力和方法大有提高。自习 课纪律大有好转，甚至比老师在时还要好。 班主任表扬和批评班干部要有智慧。表

15、扬是思想教育不可缺少的方法，一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和喜悦。当班干部在学习上取得优异成绩时， 我们应恰当地给予表扬， 让他们向同学们介绍自己的学习经 验，勉励他们继续攀登高峰，让同学们互相学习，互相帮助，共同进步。对他们的管理取得成效时，也要在全班面前进行表扬，提高他们的威信。批评也是班主任对学生进行思想教育的一种方法，是一种消极的强化。使用恰当的批评，能指点迷津、启迪心智。但是我们遵循善于保护学生的自尊心的原则，不能由批评转为挖苦，特别是对于班干部。 “人无完人”班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我们切不可在全班面前进 行大肆批评，宜采用人后批评的方式。因为班干部各方面都比较

16、优秀，往往有比较强的自尊心，班主任应用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步适应、 逐步接受。况且在全班面前进行批评，也降低他们在同学心中的威信，不宜管理班级。 班主任帮助班干部处理好学习与工作的关系。有时，班干部会因为工作原因而影响了学习，导致他们意志消沉，工作学习效率下降。这时班主任必须要和班干部交流，动之以情，晓之以理，告诉做抓紧时间的有心人，正确处理好学习与工作的关系，统筹安排好这一切，使他们既善于工作， 又善于学习。对一些学习上确实存在困难的班干部，班主任要发挥班级科任教师的作用，对其进行个别辅导，使他们闯过学习上的难关，坚定当班干部的信心。总之，班主任对班干部既要交给任务，又要交给方法；既要大胆使用，又要小心扶植；既 要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在