学困生转化措施

1、学困生转化措施学困生转化措施（一）转化学困生措施1、培养后进生的自信心。 只有树立起后进生的自信心， 我们的转化工作才找到了 起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心 ”：诚心、爱心、耐心。4、注意培养后进生的学习兴趣。 注意培养其兴趣的稳定性和集中性， 使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。5、想方设法培养学具有坚强的意志。6、辅导要及时。7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。 父母在学生成长过程中的影响是很明显 的，也是极为重要的。可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟 通信息。总之，只要

2、我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的 一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。学困生转化措施（二）学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体, 使学生能够全面发展，让每一个学生掌握学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。特制定学困生转化的具体措施：一、学困生的确定：上学期期末考试成绩， 哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。二、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别

3、谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在意志锻炼；知识断层型 的，重在接上知识链。三、主动辅导，人格感化。对学困生要用爱心、耐心教育。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、 感化。四、在班级里实行 一帮一 ”活动，安排特殊座位，以优带差。五、抓学困生 闪光点”、传情报”、送喜报”以激励他们进步。六、正面鼓励，侧面教育。各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕 发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励， 哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面 教育为辅。学困生，更

4、多的是要在爱心呵护下成长。七、定期做好家访，努力构成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作 好记录。八、学困生转化工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来。心理障碍型学生要让其自觉认识到学习的好处，明确学习的目的，在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。九、建立学困生跟踪辅导档案，制定计划，帮扶学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。十、重视

5、学困生的心理健康教育，从根本上转变学困生的思想。十一、持之以恒，教育不懈。使学困生真正走出困境，务必持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气学困生转化措施（三）学困生的转化措施、学困生的确定:依据我班学生初一上学期期末考试成绩及平时表现，进行比照，确定了八名同学 为我班的学困之列。 （总成绩在 400 分以下），并分析他们学困的共性和个性，摸清底细 再制订相应的学困生转化方案，便于跟踪。他们的主要特征是：持续的学习困难，知识障碍积累，基本学习技能匮乏造成的 学习目的不明确，学习的主动性和用心性不足，对学习不感兴趣， 学习懒惰，不爱动脑动 手。在学习过程中， 往往不能自制， 不能坚持始终， 有的好高

6、鹜远， 眼高手低， 不求甚解。 不能进行独立思考， 作业常常完不成或出错较多。 这部分学生的大多数意志薄弱， 心理脆 弱，耐挫潜力差 .家庭上存在父母离异，不和，或放纵管理，不管理等状况。二、增加感情投资，耐心教育学困生。学困生是我花费时间和精力最多的一个群体，在手机里有一个群是专门为他们的 家长准备的，以便能及时联系。而这帮孩子就在我的脑子时常的 “出没 ”，每周都进行 “聊 天”或共进午餐，产生亲近感、信任感，能更好的了解学困生的成因和近况，还能随时指 错提要求。并在更多的方面采取倾斜政策，对学困生给以更多的关爱。例如课堂提问给予 “关爱 ”在课堂教学中，不怕延误教学时间，给学困生回答问题

7、的机会。问题难就降低难 度，或者用小组讨论的方法，让成绩优异的学生先教学困生， 再由学困生来回答， 增加自 信心，并给予指导和改善。 近期我们在讲几何证明题， 我就采用此方法， 我们班的昌昭月， 就主动举手上黑板讲题， 在我的指导和学生的鼓励下， 已经很是有模有样了。 学生也从中 获得成功的喜悦， 到达激发其学习兴趣， 提高学习主动性与用心性的目的， 引导他们主动 地参与到课堂教学中来，使其逐步养成良好的听课习惯。批阅作业给予 “关爱多关注学困生的作业，记录每一天的作业成绩，以便做长期的比较，多写指导性的评语，指出具体的错误，并多写鼓励和评价进步与否的评语，并单独发放作业增加接触机会要求及时改

8、错当天就反馈。对待改错不仅仅看，还要听”，听孩子给我说做题思路，听孩子给我说出错点， 听孩子给我说当天学的知识。透过作业也来督促课堂的听课。每周整理一次导学案和作业纸，透过整理来督促周末的复习，把它当做一项规工作来做。参与群众活动给予关爱”由于学困生学习成绩差，纪律性差，若有教育方式不当，极易造成其情绪沮丧，产生逆反心理，产生孤独感。但是我们班的学困生没有， 在班里他们都能找到自己的用武 之地，我的做法是请学困生用心参与群众活动，优先带给他们施展自己才能的机会。如， 有运动会就鼓励有体育特长的或是有这份热情的学困生参与其中，有晚会和文艺节目时就发动能唱会跳的学生去组织，有宣传和板报活动，就调动

9、平时爱写写画画学生们。除此之外我还有意安排他们做一些管理班级钥匙，擦黑板、整理讲桌、关掉门窗，收交作业本， 负责班级值日等力所能及的事， 使他们对班群众多一份职责感， 感受到老师的信任和期盼， 班群众的温暖并及时给予表扬鼓励，从而进一步激发他们的群众荣誉感和上进心。鼓励表扬给予关爱”每周的任课老师反馈表，表扬这一周表现好的和有进步的学生，我总是找机会把他们纳入其中。平时的一件小善事， 我可能会因为有他们的存在，而多表扬一句。把学业辅导的进步和成绩作为评价和表扬的一项重要方面，同时勉励他们再接再厉，继续努力联系家长给予偏爱要做好这些学困生的转化工作，首先就要做好家长的工作。根据不同的家庭，我 采

10、取不同的方法，向他们通报子女在学校的表现及进步，提醒家长对孩子多激励，多引 导，少斥责；多关爱，少冷落。请家长做孩子的知心朋友，为孩子们带给良好宽松的学习 环境。同时提醒家长以身作则，使孩子养成良好的生活、学习习惯，健康全面地发展。最后，应抓好学困生教育的反复现象学困生的缺点、毛病是长期构成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上 进心， 有要改好的良好愿望，但是他们长期构成的拖拉、 敷衍、不认真的毛病在不自觉中 就会露出头来。 这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。 切忌一棍子打死， 认为这个 学生已不可救药。 要有耐心和恒心， 要给他们时间， 充分地尊重和信任他们， 给他们信心， 教给

11、他们方法，让他们重新改正。三、小组帮扶制1. 把班级座位分成 8 个小组，每个小组一个学困生， 并安排了 “一对一 ”的帮忙或 “多 对一 ”的帮忙。2. 对“一对一 ”提出具体要求： 关注学困生课上、 自习等表现， 如果有走神的现象， 给予提醒， 并在学习出现问题和困难时给予帮忙， 督促被课文和完成作业。 如果出现故意 不交作业状况及时汇报给班主任老师。 对于部分长期忘作业的现象， 建立记作业本， 并由 帮忙同学签字确认。3. 考前让两人一齐订立切实可行的目标， （比如地理上次考了 50 分，这次可根据 近期表现，和学困生的意愿订立如 70 分，可让帮忙的同学和被帮忙的同学心里有数并真 的可

12、行）。以班级的复习进度为依据督促检查复习， 并上报状况， 考后评出进步最大和 “最 佳辅导员 ”。4. 把学困生的进步和转化纳入小组评比重要一项，调动小组内所有人对学困生的 帮忙。在量化上，强化进步加分，帮忙进步加分。5学困生的PK考前自由选取订立 PK对象，创立平等 PK机会和环境，在考前可 借用过关考试和小测验，激励PK双方，考后根据订立协议进行惩罚和奖励。6.树立学困生转变较大的为学习典型。树立同类型成功的榜样。当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。四借助学校力量1. 作业追踪：学校对部分学困生的作业实行了作业追踪制，一周一查，并有专

13、门的老师负责。 作业是学生的学习保障之一， 学生学困也多半是从不交作业和抄作业开始的，学校的作业追踪能抑制部分学生的不交少交作业的想法，也是老师和家长最易抓的抓手，所以在班级黑板上设置了作业反馈栏，记录不交作业的学生， 并定期反馈给家长。 作业追踪合格的同学在班级也公开进行表扬。我班的吕梦茜同学， 因病隔三差五的不到校， 因为学困就是到校后也不能及时的补交作业，有了作业追踪定期的检查， 有效地促进了作业的补交和不补课。2. 学业辅导：常与学业辅导的老师交流学生在学业辅导课上的表现，学困生常常 会有不同的表现， 这样就有了更多教育的机会和教育的合力， 而且学业辅导常常是学困生 突破学习困难， 找

14、到兴趣和自信的地方， 是转化的突破口，要格外关注。如我班的刘涟同 学， 在语文学业辅导班找到了学习的乐趣和自信， 取的了语文的进步， 在其他学科的学习 上也更加的认真了。3. 教育处：学生多数对教育处会有必须的畏惧感，当学生在学习上发生较大的偏差， 或逮到机会时送到教育处， 学生会对自己做的事进行较为深刻地反思， 会有一段时间 的较大改善，但是要 “慎用 ”，要不就不管用了。五、总结 “学困生转化 ”的典型经验，找相关例子遇到了学生问题，需要使用各种方法去解决，当我 “黔驴技穷 ”的时候，我就会从 网上搜一下相关的事例，来做一下 “实验 ”。学困生成因错综复杂， 转化学困生方法各异， 任重道远

15、。“冰冻三尺， 非一日之寒 ” 因而排除他们的障碍决不可能一蹴而就， 毕其功于一役， 而需要长期的、 综合的、 理性的， 不懈的努力，我会全力以赴。学困生转化措施（四） ：辅导学困作为一名一线教师，最头疼的就是那些学习跟不上、经常不做作业、学习成绩提 不上去的同学，如果放下了对这些学生的管理和关心，那么就是我们教育的失败。因此， 针对班里的学困生，在本学期我从以下几个方面着手。1培养学困生的自信心。 只有树立起后进生的自信心， 我们的转化工作才找到了 起点。 要做到这一点，我首先在踏进教室前都要有一个想法：不要生气，要有一双发现每个孩子优点的眼睛， 尤其是那些学困生， 更要想方设法找到其优点，

16、并对其及时表扬， 这 是树立他们自信心的首要前提。2要用科学的方法教育学困生。3对学困生多宽容，少责备。要做到 “三心 ”：诚心、爱心、耐心。4在教学过程中， 我还注意了培养学困生的学习兴趣。 注意培养其兴趣的稳定性 和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣， 于困难中求喜悦。5辅导及时。6家庭的配合是转化学困生的外部条件。 父母在学生成长过程中的影响是很明显 的，也是极为重要的。我透过家访、电访、书信、校讯通、飞信等多种形式与家长相互交 流，沟通信息。7在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是： 我在备课时想到学困生， 备学困生的转化状况， 明确学

17、困生理解教材的难点是 什么，学困生容易出现的错误是什么？ 上课要想到学困生， 一是课堂提问我把较难较大较深的问题分解成较小较易较 浅的问题， 让学困生也有回答的机会， 而不是将他们放在角落里无人问津。 二是操作时想 到学困生，鼓励学困生用心参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制 学困生课堂违纪的问题。 布置作业时，想到学困生，要让学困生 “吃小灶 ”，一是从数量上照顾，只求准 确度， 不求数量多， 他们的作业可减半， 对个性学困生甚至能够用课堂听课效率来替代作 业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。 我把学困生放在 “优先发展的地位 ”，

18、我充分利用午休时间，见缝插针，对学困 生进行耐心辅导。 批改作业时，想到学困生，学困生的作业优先批改，当面批改，精批细改，不能简单地打” V或 X了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙学困生找出原因，加以改正。上课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展 赶上来。帮一、优帮差 ”的活动，帮忙学困生尽快学困生转化措施（五） ：学困生转化措施方案学困生产生的原因：学困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意 力不集中， 学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习 基础知识比较薄

19、弱。 另外，我们的学生家长大部分来自农村， 家长自身文化素质低，对学 生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。因而， 学困生表现出学习上主动性不强，构成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。转化学困生的目的 :俗话说 “十个指头也有长短 ”，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了 学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。 帮忙学困生树立自尊、 自信的信念， 逐步转 变失败的心态， 构成用心的自我学习内部动力， 因此帮忙学困生学习是老师义不容辞的职 责。那么老师要用发展的观点对待学困生，要用 “爱心 ”温暖学困生，要有信心相信学困生 有成功的潜能， 也有成功

20、的愿望， 要用平等的态度帮忙学困生， 使学困生多方面提高素质。转化措施：1、以长补短，以优代困应对后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他 们也能感受到成功的喜悦。比如六（ 3）班的马海个性聪明但表现欲极强，当有老师听课 时他又举手又上黑板用心做提醒多次都无济于事。 说明象这类学困生转化时只要认真听课 必须能听懂。 因此在课堂上我采用以下办法改变他： 每一天上课至少提问 3 到 5次，让他 没有开小差的时间； 做作业时选一些他会做而且感兴趣的题应对面的批阅并写好鼓励语言； 合作组长课下给予帮忙； 画出例题自学后布置作业。 转化这些学生不能急于求成， 更不能 简单粗暴，

21、随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生， 透过疏导促使后进生用心向上，同时在班内开展 “一帮一 ”，“优帮差 ”的帮扶小组，多开展 一些适合学生特点的竞赛， 以激发后进生学习的兴趣， 让学生在问中找学困生到乐趣， 享 受进步的喜悦。2、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后 进的前因后果，因人而异。3、布置作业因人而异把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。课堂上对于以些简单题目给予他们机会， 让这些学生从中找到学习的乐趣， 作业有目的布置， 使他们选取适合 自己的题目，从而到达必

22、须的效果。4、教给他们一些有效的学习方法实践证明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动资料。告诉学生： 要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无 法保证其正确性 要确定一个数学结论的正确性，务必进行一步一步、有根有据的推 理透过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清楚的认识， 数学杜绝随意性，数学 是严密的科学。 因此教师在平时教学过程中， 应指导一些有效的学习方法， 让学生感到数 学并不可怕， 数学很有用， 自己也能用学到的数学知识解决一些问题， 这天的教是为了明 天的不教，让学生从不会到学会，最后到会学。

23、5、透过面批的方法，让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解 决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会 解决所有数学问题， 从而对学好数学失去了信心， 这就要求教师及时发现问题， 及时帮忙 学生解决问题， 作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮忙、 鼓励学困生的一种有效方式。 它能够帮忙学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维， 学会解决数学问题， 消除对数学的神秘感， 树 立学好数学的信心，从而缩小两极分化。使他们在本学期都有不同程度的进步。

24、我相信：爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不 断的帮忙其树立学习数学的信心， 转困必须有收获。 但在实施过程中， 要视学生的状况变 化改变策略，及时调整，一切以学生的变化提高为着眼点。学困生转化措施（六） ：学困生帮扶工作计划一、总体要求：以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想， 进一步探索教育教学工作的针对性和实效性， 树立以人为本的思想， 面向全体学生， 最大 限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶 “学困生 ”，使 其得到转化。特制订本计划。、具体做法：建立制度，明确职责。根据上级有关文件要求， 结合我校

25、实际， 在原有的 “学困生 ”、“边缘生 ”、“特长生档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。1、建立 “学困生 ”个人档案。以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查 “学困生 ”现状，按学习、行为规 范等学困状况排查分类，建立个人档案。2、制定 “学困生 ”结对帮扶制度。对已确认的 “学困生 ”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包职责制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，职责落实到人。3、强化跟踪流程管理。对于“学困生 ”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立 “学困生 ”转化 状况记载簿，建立学困生流程管理记录， 对其在家

26、庭、社会、 学校的成长过程进行跟踪调 查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。注重方法，开展活动。在转化 “学困生 ”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动， 对“学困生”，教师要真心爱护，要与之 “心连心”，交朋友。充分尊重 “学困生 ”的人格，坚 持多鼓励、多正面引导， 切忌歧视、放下。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”， 着眼于 “拉”，着手于 “帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除 “学困生 ”的恐惧心理或逆反 心理。1、因材施教，重视学习辅导。在转化 “学困生 ”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对 “学困生 ”进行分 类教育， 分层教学， 因材施教。 教师要深