50例儿童多动症的临床记忆量表测试和分析

1、50 例儿童多动症的临床记忆量表测试和分析【摘要】 目的：了解多动症的记忆能力发展状况， 帮助、指导患儿记忆能力、学习能力的训练和提高。方法： 对 50 例多动症儿童进行记忆测试，采用中科院心理研究所 许淑莲等编制的临床记忆量表 ，包括指向记忆、联想学 习、图像自由回忆、无意义图形再认、人像特点回忆。将结 果与中国儿童记忆测验常模进行对照。 结果：50 例多动症儿 童指向记忆、联想学习、图像回忆、人像特点回忆得分均低 于常模( p0.001 )，呈显著差异；无意义图形再认高于常模(pvO.01 )。结论：多动症儿童的语文记忆、联想学习、思维 能力较差，而右脑机能尚可，提示对多动症儿童的注意力训

2、 练，“感觉统合训练”有助于其记忆、注意力和学习能力的 提高。【关键词】 多动症； 记忆测试【中图分类号】 R749.94 【文献标识码】 A 【文章编号】 1005-0019 ( 2014) 03-0371-01多动症又称儿童注意缺陷、 多动综合症( Attention Deficit Hyperactivity Disorder ADHD )，是儿童期常见的行为问题， 表现为严重、持久、广泛的注意力集中于持久的困难， (注 意力缺陷)有冲动控制困难与活动过度，常导致明显学业与 社交受损 1 。多动症儿童有注意力的缺陷，势必对其记忆功 能造成影响。为此，我们对确诊的 50 例多动症患儿进行记

3、 忆测试，旨在了解患儿记忆功能、记忆发展状况。为多动症 的心理干预和治疗提供可靠的依据。1 资料和方法1.1 资料： 50 例确诊多动症为 2012 年 3 月 -2013 年 10 月就诊于本门诊的汉族儿童，均居住城市本地区内，其中男 30 例，女 20 例，按临床记忆量表研究年龄分组：7-8岁组 18 例， 9 岁组 14 例，10 岁组 12 例， 11-14 岁组 6 例； 小学生 44 例，中学生 6 例。1.2 方法1.2.1 采用临床记忆量表甲套方法；1.2.2 备录音机一部，测试指导语磁带 1 盒，记录纸一 张、笔、秒表。1.2.3 测试程序、记录方法，指导语严格按手册要求进

4、行。1.2.4 此测试主要测试其短时记忆功能，包括五项分测验：指向记忆，为语文及听觉记忆；联想学习，为语文记忆，主要反映左脑功能；图像自由回忆，为非语文视 觉记忆；无意义图形再认，非语文视觉记忆，与右脑功能 有关；人像特点回忆，为语文和非语文听视觉记忆。21.2.5 将所有原始分按年龄查表得出量表分，根据量表 总分查记忆商（MQ ）, MQ130分以上为很优秀；120分129 分为优秀，110分119分为中上水平；90分109分为中等 水平， 80 分 89 分为中下水平， 70 分 79 分为差， 69 分以 下为很差。1.2.6 计算被试五项分测验原始分的平均值及标准差， 与中国城市儿童

5、7 14 岁组的常模进行对照，采用 SPss17.0 统计软件进行统计学处理。2 结果2.1 50 例多动症儿童记忆分测验与中国儿童 7 14 岁组 常模组得分统计结果见表 1。2.2 MQ 统计情况： 50 例多动症患儿 MQ 优秀者 4 人 （8.0%）；中上水平者 5 人（ 10%）；中等水平 19 人（ 38%）；中下水平者 16 人（ 32%）；差 3 人（ 6.0%） ；很差 3 人（ 6.0%）。2.3 应用策略记忆。即在记忆过程中采用想象、相似、 归类、与熟悉的物品和环境相联系， 50 例中应用策略记忆者 19 人；无意义图形再认项目有 13 人次，指向归类 5 人次， 联想学

6、习 3 人次，图形再认 3 人次，人像特点回忆 1 人次。结果表明： 50 例被试的指向记忆、 联想学习、 图形再认、 人像特点回忆的原始得分的平均分低于常模组，呈显著差异（ p0.001 ）；无意义图形认高于常模组（ p0.01 ）。采用策略 记忆的儿童中， MQ 为优秀者 4 人均应用了策略记忆，占 100%，中上水平者 4 人，占 80%，中等水平 4 人，占 21%，中下水平 3 人为 20%，其记忆成绩与应用策略成正比。3 讨论50 例注多动症儿童的记忆测验结果， 除无意义图形再认 高于常模组外，余项均低于常模（见表1），说明被试的语文记忆、听、视觉记忆的总体水平较低，左脑机能相对较

7、弱， 而右脑功能占优势。有些研究认为：710岁儿童的记忆模仿力较强，理解力和逻辑思维能力相对弱。本测验不能靠单 纯的机械模仿，还需被试的注意力、理解力、想象力等共同 参与才能取得好成绩。本文 50 例被试，其临床特征有注意 力障碍、多动、冲动、任性等不稳定心理特征，尤其是注意 力的缺乏与分散，影响其记忆能力、感知觉、思维、想象的 发挥。注意力是上述心理过程的共同特征， 没有注意的参与， 也就不可能产生对某种事物的感知、记忆、思维 3 。因而， 其 MQ 低于中国儿童常模组。运用策略对记忆成绩的影响， 50 例被试中有 19 人应用 了策略记忆， MQ 优秀者 4 人均应用了策略，差水平的无一 例应用策略。运用策略事实上是展示会不会学习以及是否掌 握了正确的学习方法。会学习者，记忆成绩就高。采用策略 多且灵活者，其学习能力强，记忆成绩好。这与国内外的研 究结果是一致的。综上所述，记忆作为一种基本的心理过程，对保证人的 正常生活起着重要的作用，它使人积累经验，扩展学习新的知识，以适应不断变化的新环境，尤其是儿童记忆的发展，是决定其它学习成绩的重要因素，因此，通过记忆测试可指导多动症儿童掌握科学的记忆方法和学习方法，对其智力、 人格的健康发展起到推