人教版三年级语文下册西门豹ppt

1、30.西门豹 教学目标： 1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因， 读好西门豹和老大爷的对话， 理解西门豹做 法的妙处，受到破除迷信的教育。 4、学习本课描写人物言行来表现人物性格特点的写法。 学情分析： 三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，对于这样的故事学生 的兴趣还可以，但文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学 生来说难度比较大，而要通过文中生动的语言体会出人物的性格特点也颇具难度， 应联系生活中的现象来感受语言和性格的关系。 教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的

2、， 为百姓除害的；理解西门豹办法 妙在哪里，体会模仿以人物语言来表现人物特点。 第一课时 教学过程： 一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官） 二、读课文，学习生字词 1、范读课文（要求：听清楚生字音） 2、自读课文，说说生字音形义及词义。 3、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。 4、出示课件生字词，抽说音形义及词义。 旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 、读生字新词 1、齐读 2、抽读 3、去掉音节齐读，开火车读。 四、读课文，整体感知课文大意。 默读课文，想想课文各层次意思。 （给一定时间读书） 1、四人小组讨论，教师参与。 2、抽说：根据课文内容

3、，师生共探讨评议。 板书： 起因（ 1) 观民情 （2-9） 查线索 经过 (10-15) 惩奸人 结果（ 16)- 解灾情 3、齐读课文（注意目标 1 中词语读音，出示课件，指导） 五、写字： 1、四人小组说说易错字或要注意的地方。 2、区别：淹掩 官管 早旱 姓性 注意：睁（目字旁） 溉（右边“既”） 3、书写 第二课时 一、 导入： 1、今天我们继续学习这篇课文，齐读课题西门豹。对西门豹这个人，你了解多 少呢？（出示 ppt 西门豹背景资料） 2、初读课文的时候， 咱们知道这篇课文以一个故事来刻画西门豹这个人物， 而这篇 课文中出现最多的就是人物的语言描写，这么多的语言描写在课文中起到怎

4、样的作 用呢？今天咱们就抓住人物对话这条线索，近距离去观察西门豹这个人物。 3、回忆、捋清文章脉络 板书： 起因（ 1）观民情 2-9） 查线索 经过 （ 10-15 ）惩奸人 结果（ 16） -解灾情 二、抓住人物对话线索，自读重点部分：课文 215 自然段。 三、精读课文 29 自然段。 1、师：现在西门豹来到邺这个地方，发现这儿天地荒芜、人烟稀少，他就想找 个当地的老大爷问问到底是怎么回事儿。 （指名三、四个学生，进行师生合作读，相机引导读出对巫婆、官绅做法的愤 慨，对女孩儿可怜遭遇的同情，对现实的无奈） 2、学生分角色读（指名一人扮演西门豹，一人旁白，四个组分别扮演四位老大 爷） 3、

5、师：经过和老大爷的交谈，西门豹已经知道了，为什么这个地方越来越穷？ 文中用三句话进行了说明。 （出示 PPT） 师：大家发现了吗？三句话中都出现了一个字（闹） ，那么这三个“闹”字意 思一样不一样呢？（指名猜一猜“闹”的意思） a、造成；b、折腾；c、发生 师：这三句话中，前两条是人为的，用一个词就是“人祸” ，而第三个是“天 灾”，正是因为这“天灾人祸”，这个地方才“越来越穷”，而在邺这个地 方，“人祸”“天灾”（字体号显示区别） 4、总结：从西门豹问的这些问题中，可以看出西门豹是个怎么样的人？（看 问题抓重点，善于调查） 而西门豹得到了这些线索， 他是怎么说的呢？ （指名读） 他真的觉得“

6、河 伯真灵”，“也要去送新娘”吗？ （揭示西门豹“”话中有话、一语双关” ） 西门豹的话中，什么是真？什么是假？（ ppt 出示，交流回答） 四、精读课文 10-15 段。 过渡：西门豹打定了主意要挽救新娘，到了那天，他会怎样做呢？ 1、同桌互读，抓住语言描写，想想这些语言还能体现西门豹的那些性格。 2、逐句出示西门豹的几次语言，指名读，引导读出西门豹的语气。 （读中体 会西门豹“话里有话” ） 西门豹的语言中，什么是真？什么是假？ 3、惩治坏人的目的达到了吗？齐读 15 段 百姓们明白了什么？（河伯是不存在的） 4、总结：从西门豹的处理办法中，看出西门豹是个怎么样的人？ （做事情有智慧，讲方法） 五、迁移拓展。 1、师：课文读完了，通过人物语言的描写，咱们感受到西门豹这个人物的特 点，看来，人物的语言真的能够体现这个人性格特点。老师这里还有几 个例子，咱们一起看一看。 （出示 ppt 对话例子） 2、请你写几句人物的语言，让我们了解你笔下的人物有什么性格特点。 生自由写，相机展示交流。 六、总结：有个成语