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文档简介

1、人教版九年级上册课文雨说教学设计 一、导入： “我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。” 我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨 客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？ 雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗雨 说，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？ 二、整体感知： 1、教师朗读课文，学生注意： 2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？ （雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万 物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的； 我来了就不再回去。 ） 三、局部品味：（逐一的讨论以下几个问题） 1、 既然“雨说， 我来探访四月的大地”， 那么，“雨” 为什么要来探访四

2、月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅 画面？ （注：齐读第一节诗后，讨论板书如下） 田圃 禁锢 种子 好雨知时节，当春乃发生 鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜，润物细无声 大地枯旱的景象 小溪 喑哑 调子 （暗示了社会生活的艰辛） 2、 “雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们” 是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了 怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？（重点探讨：第 5、7、8 这三节诗。） 踩田圃润如油膏 看牧场抽发新苗 绕池塘说声好 听溪水练习洗衣谣 物 柳条笑弯腰 石狮子笑出泪 小燕子笑斜翅膀 大地复苏的景象 教 爱的使者和美好生活情景 旗子笑得哗啦啦响 人（儿童） 注：（

3、1）、联系上面的内容，说清对比手法的运用。 （2）、联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。 （3）、认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分 的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗？雨是如何对 鱼儿说声好？溪水是如何的练习怎样的洗衣谣？ （4）、想象第七节诗所描绘的画面。 （注：采用读的形式来完成。 ） （5）、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春 天”仅指季节吗？为什么？ （ 6）、讨论以下的问题 3。 3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说 的这句话的用意是什么？ 提示：A、白云自由的象征。 B、（ 1）、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回 忆。（ 2）、雨是带给下

4、一代人以自由、幸福的使者，是作者 本人的化身； （3）、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的 童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。 4、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们 吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这 句话的深刻含义。 注：A、见书中句子；B、引导学生体验吃苹果时的感受 以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有 双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的 自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果” 一样。 C、表明了 “雨” 的真正来意。 四、作业： 1、说出描写春雨的诗句。 （至少两句） 初春小雨韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却 五。最是一年春好处，绝胜烟柳满

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