人教版八年级语文上《第3单元第13课苏州园林》教案_第1页
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文档简介

1、人教版八年级语文上第 3 单元第 13 课苏州园 林教案 一、导入新课： 上节课我们了解了本文的作者，学习了本课的字词，并 初读了课文，对苏州园林作了宏观分析，这一节课我们 将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超 的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。 二、赏析课文 3-6 段， 让我们一起走入苏州园林，欣赏下面美景图片，说说在 这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？请结合文中 优美的语句描述出来，在班上交流。 （一）第四段 讲究亭台轩榭的布局 1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答） 明确：“绝不讲究对称”。 2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？ 明确：“我想，用图

2、画来比方，对称的建筑是图案画， 不是美术画” 3、这段用了什么说明方法？ 明确：打比方（图案画和美术画） 作比较 （ 古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对 称的苏州园林可绝不讲究对称 ） （二）讲究假山池沼的配合 假山的堆叠池沼的配合，是一项艺术而不仅是技术 “生平多阅历，胸中有丘壑”与“忘却苏州城市，只觉 身在山间”照应 1 池沼有两种情况： 一种宽畅，一种成河道 2 相同点： 总是高低屈曲任其自然 3. 本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？ 明确：“这也是为了取得从各个角度看都成一幅 画的效果。” “游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。” （三）第五段 讲究花草树木的映衬 1. 花

3、草树木的映衬有什么特点？ 明确：“着眼在画意。” 2. 本段用了哪些说明方法？ 明确：作比较：与松柏，道旁树比较 举例子：“古老的藤萝” 打比方：把藤萝比作一幅画 （四）第 6 段 讲究近景远景的层次 1. 近景远景的层次如何安排？ 明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林 增加景致的层次和深度。 2. “隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部 分，但是好像并没有把景致分开。 角落美 - （每一个角落的构图美） 门窗美 - （门窗的图案美） 色彩美 - （园林建筑的色彩美） 文中十余次提到绘画，“图画美”这一特征作为一条线 索贯串全篇，联结园林各类景物的说明 , 条分缕析地作了正 确、深刻的介绍，使文章既眉目清楚，生动形象，又耐人寻 味，启人兴趣。 本文以精炼优美的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度 抓住苏州园林的艺术特点，文章不仅给人以知识，更重要的 是给人以美的享受。 （五）第 10 自然段 1. 这段文字是否多余？ 明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了 全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强 烈欲望；也使行文缜密。 三、辅导课后作业 四、小结 本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特 征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图 画，表

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