皋兰教育局中英项目完结

1、 目 录一、皋兰县借鉴“中英项目”中期自评报告 1 二、借鉴“中英项目”实施佐证材料（一）项目实施方案1.兰州市借鉴“中英项目”实施方案162.皋兰县借鉴“中英项目”实施方案293.兰州市借鉴“中英项目”推进方案394.皋兰县借鉴“中英项目”推进方案44（二）项目实施工作意见1.兰州市借鉴“中英项目”经验，改革教学内容工作指导意见492.兰州市借鉴“中英项目”经验，改革教学方法工作指导意见623.借鉴“中英项目”经验，改革课堂教学评价指导意见704.兰州市关于推进和规范学校课程开发的意见 735.皋兰县中小学课堂教学评价指导意见（试行）766.皋兰县关于课堂教学方法改革的指导意见（试行）867

2、.皋兰县关于改革评价制度的指导意见（试行）968.皋兰县中小学学校课程开发与管理指导意见（试行）104（三）项目实施活动资料1.会议纪要1152.活动掠影142三、典型案例1.皋兰三中教学方法改革典型案例1492.皋兰三川口学校评价制度改革典型案例1533.皋兰县什川明德小学教学内容改革典型案例162四、项目实施评估PPT汇报资料（另附）借鉴“中英项目”经验，改革教学内容、教学方法和评价制度试点项目工作中期自评报告皋兰县教育局一、对“借鉴中英项目经验，改革教学内容、教学方法和评价制度”项目的认识（一）项目背景1999年底，中英两国政府签订双边合作扶持贫困地区基础教育发展项目备忘录，在甘肃省少数

3、民族聚居的临夏回族自治州东乡、康乐、和政、积石山4个县，实施以提高义务教育阶段入学率为主要目标的中英甘肃基础教育项目。由于该项目的成功实施，为了扩大项目成果，促进项目在甘肃的可持续发展，英国政府决定实施中英甘肃普及九年义务教育项目，实施范围扩大到甘肃省的35个县，项目于2010年结束（以上项目的两个阶段通称“中英项目”）。 （二）项目经验“中英项目”从设计到实施、从实验到推广，自始至终都贯穿着“公平、参与、创新、提高”的理念。注重教育公平，关注学生的需要，特别是学困生的需要，让每一个学生都能得到全面的发展。倡导参与式教学，改变教学过程中死记硬背、机械训练的状况，将“以学生为中心、以活动为主、平

4、等参与”的理念，融入到了课堂教学的各个环节，有效调动了学生参与教学的积极性，建立起新型的师生关系，使学生在愉悦中学习。推动多方参与学校发展，由学校组织社区成员、家长、教师和学生参与制定学校发展计划，调动学校自身适应社区和家长需要的发展积极性和内在动力，突出学校的办学主体地位，实现 “你让发展”到“我要发展”的发展方式转变，促进学校与社区、学校与学校之间的均衡发展。这与国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，推进课程改革，确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。”的精不谋而合。甘肃省申报的“借鉴中

5、英项目经验，改革教学内容、教学方法和评价制度”项目被国家教育体制改革办公室确立为国家教育体制改革试点项目之一。二、“借鉴中英项目经验，改革教学内容、教学方法和评价制度”项目的研究实施（一）加强领导，提高认识2011年3月，我县九所学校被兰州市定为“借鉴中英项目经验，改革教学内容、教学方法和评价制度”项目的实验校。为了顺利完成试点项目工作，我县教育局成立了以彭维坤局长为组长，魏东邦副局长为副组长，魏惠周、王汝林、李尊林为成员的项目领导工作小组及以李尊林主任为组长，龚云飞、李桂梅、张俊霞、魏琴梅为成员的专家团队，专门负责项目的推广实施、制度的建立、进程的推进与督导检查。（二）组织学习，广泛参与“借

6、鉴中英项目经验，改革教学内容、教学方法和评价制度”项目是一项系统复杂的工程，只有项目试验学校领导和教师在思想上认识到位、高度重视，才能保证工作的顺利展开。因此，教育局多次召开了由试验学校校长、教导主任和项目负责人参加的动员会，安排部署项目实施工作，宣传项目经验，发放项目资料，进行学习讨论，提高认识，明确项目实施的具体要求。会后，各项目学校又召开了校委会、教职工大会、家长代表会等向教师、学生和家长宣传“中英项目”经验及学校作为试点校的文件精神，把项目研究实施作为提高学校管理水平、促进教师专业发展、提高教育教学质量的主要抓手，以形成自己学校的办学特色。（三）制度保障，促进实施我们对现行的教学内容、

7、教学方法、评价制度在教师、学生、家长中通过问卷调查进行满意度测评，广泛征求改进意见。通过前期的问卷调查，大家普遍认为，新课程的课程设置要求学校开发学校课程，以满足不同学生的不同需求和特长发展。对教师的教学理念、教学方法又有更高的要求，原有的评价制度单一，刚性太强，泛而不实，缺乏对学生和教师发展性评价，缺乏对学生个体差异性评价。应根据新课程理念的要求改进评价制度，让评价更人本，更适合学生及教师的发展，并且要增加学生评价教师、学生评价学生、家长评价教师、家长评价学生、学生评价学校、家长评价学校的多样化评价。为此，结合我县实际现已制定出了皋兰县中小学学校课程开发与管理指导意见（试行）、皋兰县关于改革

8、评价制度的指导意见（试行）、皋兰县关于课堂教学方法改革的指导意见（试行）、皋兰县中小学课堂教学评价指导意见（试行）等文件，为项目的实施提供了制度保障。三、“借鉴中英项目经验，改革教学内容、教学方法和评价制度”项目实施的具体措施与成效（一）以教师发展为依托，确保“中央项目”的实施一个项目实施的成功与否，关键在于教师能否转变观念、认识到它的重要性、理解它的理念与原则。因此，我们利于多种形式、多种途径、多种方法对“中英项目”进行广泛宣传、对教师进行多方培训，选送教师参加全国、省市有关课改培训、远程培训、脱产培训、挂职培训及各种观摩学习等，促使教师建立项目意识和课改意识，树立正确的人生观、价值观和职业

9、观，帮助教师掌握新课程改革的有关动向及班主任工作与课堂教学的技能、技巧等，切实提升了我县教师队伍的整体素质。首先，我们多次组织项目实验校的项目负责领导、老师参加市教育局、省市教科所等部门组织的各种课改培训、项目培训，各学校又根据本校实际组织全体教师进行培训与交流，认真学习与讨论，领会其精神与实质，明确其目的与意义，以转变观念，更好地进行课程改革和项目实施。其次，我们多次组织骨干教师、学校领导外出学习全国课改校的典型经验、科学的教学方法与先进的教学模式，以促进我县的课改工作。近年，我们组织800多名骨干教师和中青年教师先后赴庆阳、榆中、西宁、广州、兰州等地外出考察学习；去年10月，我们又选派46

10、名中小学骨干教师赴江苏省基础教育课改名校星海小学、连元街小学、洋思中学、东庐中学等8所特色名校进行考察学习，并召开了“皋兰县中小学教师赴江苏考察学习研讨会”；今年，我们又选派70多名小学骨干教师分别于3月、4月赴西安参加“名师之路”全国“新理念、新课标”第4届小学生态课堂教学研讨会，并在外出学习者中开展了“三个一”活动：让每一位外出学习者写一篇心得体会、做一场报告、做一节汇报课。另外，我们还先后派5位校长分别赴河北、上海、兰州等地参加影子培训；13名校长参加校长发展学校的培训；5名教师参加教师发展学校的培训，以更新教育理念，提高教师个人素质与素养。第三，注重年青教师的培养培育，各学校制定青年教

11、师长期培养规划，为他们建立成长记录档案袋，将其在教育、教学、科研等方面的成绩和过程性资料及自主发展、自我反思、自觉反省的论文及时装进档案袋。在青年教师间开展“结对帮扶”活动及“青蓝工程”，充分利用教研组活动、业务自学、集体备课、观摩研讨、一帮一活动等，让其不断学习、不断交流反思，尽快成长。并在皋兰教育上先后增开了反思随笔栏目、新课改栏目、德育教育尕故事栏目，征集教师的反思论文、教学随笔、课改方法等，以促进青年教师的快速成长及教师专业化发展。第四，在全县教育系统内开展以“修师德、强师能、树师表、展师风”为主题的竞赛活动，制定并下发了皋兰县教师专业素养提升和职业技能大赛实施方案，开展了皋兰县“中小

12、学教师多媒体课件制作大赛”、“教师基本功大赛”、“中小学教师教育教学论文竞赛”、“中小学教师优质课竞赛”与“青年教师教学新秀评选”等系列活动，先后有65名教师获全县多媒体课件大赛奖，30名教师获全县基本功大赛奖，60名教师获全县教育教学论文奖，60名教师获全县优质课竞赛奖，97名教师获“青年教师教学新秀”称号，有26名青年教师参加了兰州市第十一届“教学新秀”评选活动，其中有8名获奖。通过这些系列活动的开展，进一步夯实了教师的基本功，加快推进了教师成长，全面提升了教师的专业素养。另外，在兰州市金城名师与名班主任评选活动中，我县皋兰一中的陈亲贵老师被誉为“领衔名班主任”，成为兰州市教育局2012年

13、组建的20个名班主任工作室中的一名，目前名班主任工作室已经启动。我们还组织教师参加了2012年兰州市第十一届信息技术与学科融合课例比赛暨兰州市第九届课件比赛活动，有37件课例、课件及学科主题社区作品参加了市级评选，14人获奖，推动了信息技术在教育教学中的广泛应用。总之，我们通过多种形式的教师培训、竞赛活动、外出学习观摩，进一步更新了教师教育理念，转变了观念，促进了教师的专业化发展，为项目的实施提供了根本保证。（二）构建三级课程，进行教学内容改革自项目实施以来，各实验学校在认真贯彻国家课程及地方课程的同时汲取“中英项目”“公平、参与、创新、提高”的育人理念，立足我县师资、地域和资源特色，加强我县

14、新课程内容的改革，即以学校课程建设为载体，深化教学内容改革，开发出多种学校文本课程和活动课程，打破了“校校同课程，生生同书本，所有学生齐步走”的格局，提高了课程的针对性、适应性和实效性，为学生提供了均等的、更多选择的，而且使其能够积极主动参与的教学内容，以满足学生个性发展的需要，促使学生全面、主动、健康地发展。首先，我们在全县范围内进行了课堂教学改革，开设了“晨诵、午读、暮省”的校本课程，推行了以“诵读传承文明，经典浸润人生”为主题的“中华诵”系列活动。为方便学生诵读，部分学校编印了适合自己学校的诵读教材：石洞小学编印了童蒙养正、诵经明理、修身立志，水阜小学编印了经典浸润，忠和中学编印了经典文

15、化诵读教材，石洞初中编印了经典文化诵读本，三川口学校编印了诵经启慧，黑石中学编印了诵经开智等，确保了经典诵读活动长期、持久地开展，丰富了中小学校园文化生活，拓宽了中小学生视野，让其站在巨人的肩膀上看得更高、望得更远。各校还成立了以校长为组长的学校课程开发领导小组和课程开发指导小组。主要负责学校课程开发的组织与管理工作。同时成立了以校长、教师代表、学生及家长代表和社区相关人士组成的学校课程审议委员会，审议学校课程开发过程中的重大决策，负责制订学校课程开发方案以及相配套的各项制度，检查与督导学校课程开发方案的执行情况等，并在此基础上研发了适合各校实情的校本课程。什川明德以游学课堂为主要平台，结合对

16、学生、教师的前期问卷调查，相继开发了家乡篇醉美、礼仪篇小学生礼仪、审美篇电子琴入门及“开心农场”服务指南等学校课程资源包，极大地丰富了学生的课余生活。崖川小学创造性地开发和选用适合本校特色的校本课程，编写了经典诵读系列校本教材，让“经典浸润人生 书香伴我成长”，经典诵读犹如一道亮丽的风景，为师生带来了一片生机。学校还开设了电子琴、舞蹈、书法、乒乓球、电脑、讲故事、美术、手工制作、游戏等9个兴趣小组以丰富少年儿童的生活，对学生进行多方位的培养和教育。皋兰三中正在开发皋兰历史人物简介、生活中的数学、农村初中演讲与口才三本学校课程。其中皋兰历史人物简介已基本成型。皋兰四中以“教育改变命运，习惯成就未

17、来”为核心理念，以培养“合格+特长”的人才为宗旨，围绕“求真、至善”的校训加强文化建设，加大校本课程的开发力度，构建完整的学校课程体系。目前学校的安全教育、心灵之旅等校本课程已完成且纳入学校课程计划，安排专任教师授课。学校还本着“释放青春活力、陶冶高尚情操、繁荣校园文化”的目的，以教研组为单位，紧密结合教师专业爱好、特长，在学生自愿报名的基础上，以学生兴趣爱好为基础，组建了“诗海拾贝”、“趣味数学”、健美操、社科等15个社团在每周二、周三下午活动，极大地调动了每一位学生参与活动的积极性，使每个学生的潜能得到和谐、自由地发展。九合中学以 “张扬个性、展示才艺、激发兴趣”为目标开发了舞蹈、象棋、竖

18、笛、口琴、书法、空竹、太极拳等17个兴趣小组，安排了教师专人负责，撰写活动计划，确定活动时间、地点、人员及内容并组织活动。学校还根据学生的特别需要和本校的资源优势，利用选择、改编、整合、补充、拓展等方式，自主开发了教研前哨、启航、知识窗、德爱苑等课程，由班主任具体负责实施，对学生进行多方位的思想品德教育。水阜中学结合“阳光体育运动”、文明礼仪教育及“第二课堂”开发了红歌大家唱、三礼、雅言浸润、电子琴入门、十字绣教程等教材，还多方寻找资料，积极走访社区老人编写了水阜面面观，将本地的发展历程、风土人情、地域特产、名人名事写了进来，激发了师生对家乡的热爱。还有阜阳校刊、师韵师道教师教育教学论文集，又

19、让师生找到了读书写作的乐趣。尤其是石洞初中，自2010年以来学校依据石洞初中校本课程开发指南、石洞初中课程建设管理办法及石洞初中校本课程开发方案开发了以“晨诵午唱暮省”为主的校本课程，以弘扬中华优秀传统文化及民族精神为目的，编印国学经典诵读、红歌选唱、传唱孝亲歌曲为校本教材，努力实施素质教育。今年学校又以德育教育为核心编印了德育故事启示录作为校本教材，整理编辑刻录了德育教育视频资源包和德育教育音频资源包，以DVD光盘形式呈现。学校还制定了石洞初中学生作业规范管理条列及石洞初中学生作业批改制度，严格规范了初中学生作业的种类、形式、数量及质量。皋兰三中也力求做到因材施教及作业的多样化。教师根据学生

20、的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及教材重、难点的把握，对学生布置不同的作业、不同的内容。提倡让学生做喜欢的作业，以激发学生作业的内驱力；让学生做真正需要做的作业，以体验不同的自我需要；让学生做能够胜任的作业，以体验成功的喜悦。如数学学科尝试使用“活页作业”或“分层作业”。英语尝试布置英语设计、英语小论文、英语故事等不同形式的作业。有的教师还让学生根据所学内容设计作业，让其编班刊、个人文集等。另外，我县部分学校已经形成了自己的教研氛围、教研特色、教研成果，甚至教研文化，部分学校创设了自己的校报或校本教研专刊，如忠和中学创办了春晖报（已发行五十多期），皋兰三中的教研动态已连续发行了十九期，学生文集

21、小荷第一期已出版，皋兰一中编辑出版了心露及皋兰一中课堂成果集，皋兰二中编辑出版了九思圆，教师进修学校刊印了中小学校长论文集锦，三川口学校编印了雏鹰之声、数学与生活，石洞小学、三川口学校共同编辑发行了12期金童子报等等，使教师教科研意识增强，整体办学水平明显提升。在此基础上，我们总结前期经验及教训，制定了皋兰县中小学学校课程开发与管理指导意见（试行），并下发各学区、学校认真执行。（三）实践合作交流，推进教学方法的改革新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式是本次课程改革的显著特征和核心任务。只有变革传统的教育观念和教学方式，学生的自主性、独立性、能动性和创造性才能得到真正的张扬和提升，才能真正

22、实现新课程中“一切为了学生的发展”的核心理念。借鉴“中英项目”倡导“以学生为中心、以活动为主体、平等参与”的教育核心理念，其核心理念与新课程理念高度一致，是实现新课程中转变学生学习方式这一核心任务的有效平台。只有认真贯彻落实好“中英项目”，才能引导教师改变教学方式，积极探索高效课堂，减轻学生学习负担，真正落实“以学定教”、“以学评教”的现代教育核心理念，促使学生素质的全面发展，促进广大教师的专业成长。为此，我县教研教改研究的重点放在了解决新课程实施与课堂教学改革中出现的新问题上。例如，如何根据学科特点进行教学设计；如何利用现有教学资源进行课堂教学活动；如何在课堂教学中进行生本教育，如何开展师生

23、互动、生生互动；如何开展自主、合作、探究的有效学习活动；如何构建高效课题，提高课堂教学效率等等，并在课堂教学改革上取得了一定的成效。各学校都已开始注重学校的内涵发展，重视教研活动和教育教学科学研究，大胆进行构建课堂教学模式和尝试高效课堂的研究，有的学校提出了“注重有效引领 创造和谐课堂”，意在提高语文课堂教学的有效性，有的学校提出了“自信课堂”的构建，意在建立“高效、自信、快乐”的教学模式，有的学校提出了“如何焕发师生生命的活力，构建高效课堂”，有的学校倡导“注重课堂教学，提高教学效率”的探讨，各学校都不同程度地、不定期地积极开展听评课、观摩研讨、集体备课、同课异构等活动，进一步推进生本教育、

24、构建生态课堂，走减负增效、提高教育教学质量的路子。皋兰三中自2010年就围绕“高效课堂”进行教学改革，利用成立合作学习小组，采用问题化教学，“电子白板+传统黑板”的三种策略进行“高效课堂”教学模式的构建，针对不同学科、不同内容探讨出“六步教学法”：预习、互助、展示、精讲、检测、反馈和“三四六”课堂教学新模式。几年的实践，已经探索出课堂教学的四个特点：自主预习，明确目标；互助展示，点拨释疑；师生互动，教学相长；当堂检测，归纳提升。什川明德学校力求在小问题里寻求大课题，围绕“高效教学课堂初探”，语文组开展了“以阅读教学为专题”的教学研讨、英语组开展了“口语专题研究”、数学组则以计算能力的提高为研究

25、对象进行探讨。并多次邀请兰州市洪海鹰名师工作室来学校传经送宝，共同探讨如何提高课堂效率，解决教学中遇到的困难。水阜中学力求突显“以生为本”的原则，明确提出课堂以自主、合作、探究为本，推行“10+15+15”的课堂教学模式，即每节课给学生自主探究知识、预习新内容的时间不少于10分钟，教师的讲解不多于15分钟，留给学生练习或者师生反馈的时间不少于15分钟，意在最大限度地给学生自主学习、展示、反馈的时间，更好地调动学生学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。黑石中学在自主、合作、探究学习方式的主导下积极倡导参与式教学，采用多样化的方法进行教学，如小组讨论、角色扮演、模拟、录像、座谈等，使学生的生命力

26、得到了充分焕发，潜能得到了极大地开发。皋兰四中确立了“四六三”课堂教学模式：即预习展示梳理反馈四个模块；预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六个环节；动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂三种创新课堂。从尝试、运行到推广，始终强调以学生发展为本，尊重学生个体差异，转换师生角色，实现教师与学生的平等对话。石洞初中经过一年多的教学实践与研究，逐步探索出了适合本校的“”效课堂教学模式，即“预习导入（5分钟）+新知导学（10分钟）+自主合作展示（15分钟）+达标拓展演练（10分钟）”。这些教学模式地构建，都以学生的发展为本，突显了教师的主导地位和学生的主体地位，有效地促进了我县的课堂

27、教学改革和教学方法的变革。总之，通过课改及项目的实施，教师已由知识的传授者向学生发展的指导者、合作者、促进者转变，大部分教师能够注重发挥学生的主体作用，尊重学生的认知、体验与感受，重视学生自主学习习惯的养成，能够坚持激励、点拨、引导，确保了学生有较多的自主学习时间，真正提高了学生的实践能力、领悟能力、理解能力与合作交流的能力。学生“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习积极性高涨了，学生已由知识的被动接受者向学习的积极参与者、问题的发现者和探究者、知识能力的构建者和个性发展的张扬者转变。课堂上，学生乐学、爱学、会学的多了，回答问题更加积极、主动了，大部分学生能认真倾听同伴发言，辨析问题，达成共识

28、，分享成功的喜悦，有部分学生有搜集、整理、运用和处理信息与材料的能力。课堂上师生互动、生生互动的交往比以前和谐、自然了，学生参与面比以前广泛了，师生关系更加融洽协调了，真正焕发了师生生命的活力，使课堂充满了快乐的体验与成功的喜悦。（四）改革评价制度，保证项目的实施为了进一步推进我县基础教育课程改革工作，落实教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神，充分发挥多元评价的导向、诊断、激励、反思、改进、调控等的功能，促进课程改革、促进学生的全面发展和教师专业水平的不断提升，结合我县实际制定了皋兰县关于改革评价制度的指导意见（试行），依据发展性原则、多样性原则及过程性原则对教师职业道德、教育

29、教学能力与业务素质、教育教学业绩和个人素养等方面进行评价；对学生的思想品德素质、学习素养、运动与健康素质、审美与表现等方面进行评价，同时对教师团队中的教研组、备课组、年级组、各处室在团结、合作、创新、贡献等方面进行评价，对学生学习小组成员的合作意识、团结互助、活动成效、班干部的自主管理、班级的凝聚力等方面也进行全方位的评价。各学校也根据此文件精神，依据本校实际制定了相应的评价措施。如三川口学校本着“公平、参与、创新、提高”的理念，出台了皋兰县三川口学校评价制度改革的指导意见及皋兰县三川口学校评价制度改革的实施方案，倡导多元化评价，由学校领导、教师、学生、家长构成综合评价主体，对师生进行双向评价

30、。什川明德在借鉴“中英项目”的实施中不断完善各种评价制度，先后制定了皋兰县什川明德小学教师发展评价方案、皋兰县什川明德小学课堂教学评价标准、皋兰县什川明德小学三好学生评选办法及皋兰县什川明德小学五星学生评选细则等，分别对学校、教师、学生、课堂进行评价。学校建有教师成长手册，记载教师的基本情况、取得的荣誉、论文的发表、家长的评价及教师的心得体会等。围绕“校园星光大道”、“班级之最”采取“一袋”（学生成长档案袋）、“一册”（小学生素质评价手册）“一栏”（宣传栏）对学生进行评价。石洞初中关注课堂教学的评价，修改完善了石洞初中课堂教学评价标准，关注学生主体地位和教师主导作用的评价。水阜中学利用学生成长

31、记录袋、综合素质评价表等对学生进行综合评价，并针对学生个性和特长发展，授予“读书之星”、“进步之星”、“文明之星”、“卫生之星”“劳动之星”等称号，让学生充分感受到了成功的喜悦，激发了生命的活力，树立其自信心与自尊心。九合中学注重师生过程性评价：一是通过老师点评，及时鼓励学生；二是小组互评，促其共同进步；三是自我评价，让其在反思中成长。各学校还把这些评价与评先选优、晋职晋升相挂钩，进一步规范了学校、学生及教师的管理。由于这些评价体系与制度的建立，极大地激发了学生参与学习的积极性与主动性，激发了教师的教育理想与教育情怀，保证了新课程改革和“中英项目”的实施。（五）以课题为抓手，加强教科研工作近年

32、来，我们加大了教育科研的研究与管理力度，完善和实施了课题管理制度、跟踪指导制度、研讨交流制度、过程性评价制度、成果鉴定制度、科研奖励制度及成果的推广等，积极动员、组织学校教师进行课题研究、申报课题及结题工作，并于2011年邀请兰州市教科所的两名专家对我县的课题研究工作进行了培训和指导。就如何发现与提出问题，如何将问题转换成一个明确的课题，如何设计研究方案，如何围绕课题组织研讨活动，如何形成校本教研成果等问题做了专题讲座，切实加强了我县课题研究和管理工作，提高了教育科研和管理工作的双重效率。三年来，我们共申报立项学校规划课题51项、个人课题564项，努力实践并完成结题的学校规划课题有10项、个人

33、课题有177项，使我县的教育科研水平得以稳步提升。四、存在的问题与今后工作的措施 存在的问题：1.对“中英项目”的经验总结不够，影响到对项目核心理念的理解以致偏差或错位，造成对项目的性质、方向把握定位不清；2.教学内容改革条件还不成熟，我县教师缺乏专家的指导和对优秀教师的培训与引领；3.课改的配套制度、教师的考核评价标准及考试制度等需要进一步完善；4.“自主、合作、探究”的课堂教学改革不可能一蹴而就，还需实验者有大胆探索、勇于创新的精神；5.人力、物力、财力有限，师生走出去的机会不多，视野不开阔，教师中还或多或少地存在思想观念陈旧，因循守旧，缩手缩脚，不敢突破旧框架的现象；6.农村学生、家长对

34、教育教学改革的认识不到位，家长的支持力度不大；7.资料的整理收集工作量比较大，条件又有限，尤其是影像资料的收集不尽人意，时有不能及时采集的现象。今后工作的措施：针对以上问题，我们将主动与省市县教育行政部门、教科研部门和专家服务团队沟通，争取政策、智力、财力和物力等方面的支持。同时，着力抓好以下三个方面的工作。一是找准项目与区域教育发展的对接点，突出区域教育的均衡发展，在学习中理清思路，在借鉴中逐步推进；二是找准项目与实验学校校情的对接点，加快构建高效课堂教学模式，力求在课堂中主动实践，在实践中不断总结提升；三是找准项目与广大师生发展需求的对接点，重点促进师生共同成长，力争在试验中锻炼队伍，在推

35、进中提高质量。兰州市借鉴“中英项目”经验，改革教学内容、教学方法和评价制度项目实施方案一、 立项背景和依据1. 中英甘肃基础教育项目取得了显著成果中英基础教育项目是中国政府与英国政府签订的一项教育援助合作项目。甘肃中英基础教育项目自1999年12月启动，先后经过两期，历时十一年。项目目标是支持甘肃省普及九年义务教育，提高公平教育机会，使更多的少年儿童完成高质量的义务教育。在十一年的时间内，项目的实施把国际上先进的教育理念与当地教育实际有机地结合起来，创设了一系列活动。在校长、教师、教科研人员及行政管理人员的培训、参与式教学、学校发展计划的制定与实施、学校督导评估、教学支持和教育管理信息系统的开

36、发运用等方面进行了有益的尝试和大胆的创新，取得了可喜的成果。中英甘肃基础教育项目为我们积累了许多可供借鉴的经验：第一，针对项目县的实际，扬弃结合，组织编写和修订完善了各类培训教材，为项目大规模、规范化培训提供了基本保证。把投入重点放在软件建设上，突出强调对基础教育领域各类人员的规模化培训，使项目成果迅速转化为地方教育资源。第二，注重对中小学教师、校长、督导人员、教学研究人员、教育行政管理人员的培训。项目通过引进新的教育理念和“以学生为中心”的参与式教学方法，大规模地开展教师培训，使项目县九年义务教育阶段的教师尽快接受教育教学新理念和新方法，积极投身项目活动之中。项目校长培训分两个方面，一是制定

37、和实施学校发展计划的技能培训，二是校长基本知识和技能的培训。通过借鉴教育发达国家和地区学校督导的经验，结合项目县学校督导的实际，引进和运用新的督导理念及方法，对项目督导人员进行了培训，规范了学校督导程序。运用专门开发的培训教材教研员发展指南对专兼职教研员进行了培训。通过培训教育管理信息系统骨干人员，使各级教育管理人员和班主任掌握教育管理信息系统操作方法，规范学校管理流程，提高学校管理效能。项目把教育行政管理人员纳入培训范围，对提高教育行政管理水平有很大帮助。第三，创造性地制定和实施学校发展计划，为学校管理的健康发展注入了新的活力。学校发展计划的制定和实施在内容上赋予了更多符合各地学校管理实际的

38、内涵，极大地增强了它的生命力。第四，新模式学校督导的开展和教学支持系统的建立，为学校管理和教育教学提供了有效的指导和帮助。项目实施中重视督导，对督导人员自身素质提出了更高的要求，注重运用新的理念和方法开展项目学校督导工作。项目教学支持活动以项目县教研室为基地，以中小学课堂为主渠道，以中小学教师为指导对象，建立起了项目教学支持系统，遵循以点带面、可持续发展的原则，结合国家基础教育新课程改革理念，以“支持、服务、提高”为宗旨，注重优先选择偏远、贫困地区村学教师为服务对象，注重对薄弱学科的支持力度，注重提高教师应用新教学方法的能力。第五，教学管理信息系统的研发和实施，为学校管理的规范化提供了有力的支

39、持。省项目办制定了项目的教育管理信息系统实施方案，与中英西南基础教育项目达成了共享协议，与省内外教育信息资源进行广泛地交流和互补。第六，及时总结项目中各项活动的经验，通过相互借鉴，达到了共同提高的目的。项目学校在参与式教学的实践中，积极组织教师撰写教学心得体会，开展探索研究，以县为单位将成果汇集成册，供大家相互学习与交流。 2. 基础教育课程改革向纵深推进，国家教育体制改革启动，甘肃省教育体制改革开始试点世纪之交启动的基础教育课程改革已经走过了十一个年头，当前已经向纵深推进，但作为教育欠发达的省份甘肃，虽然紧紧跟着国家基础教育课程改革的步伐，也取得了不错的成绩。但由于特殊的地理位置、自然条件和

40、民族组成等原因，造成教育发展极不平衡，改革进程推进比较缓慢。作为省会城市，兰州市理应为全省起到引领和示范作用，探索一条适合本市、本地区的行之有效的改革途径已经刻不容缓。与此同时，为进一步深化教育体制改革，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的部署，国务院办公厅下发关于开展国家教育体制改革试点的通知（国办发201048号），确定了15项改革试点内容，并结合各省实际，在全国范围内选择试点项目实验区。“改革教学内容、教学方法和评价制度”是“推进素质教育，切实减轻中小学生课业负担”的有力抓手。应国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知（国办发201048号）和甘肃省中长期

41、教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)（甘发201021号）要求，省政府成立教育体制改革领导小组，并对承担的14项国家教育体制改革试点项目工作进行了周密部署，明确了试点项目地区和学校。其中“借鉴中英项目经验，改革教学内容、教学方法和评价制度”的试点项目将兰州市选为试点区之一。二、项目目标 1. 总体目标以科学发展观为指导，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要和基础教育课程改革纲要精神，借鉴“中英甘肃基础教育项目”实施“参与式教学”的成功经验，立足兰州市师资、信息和资源优势，结合国家新课程改革，改革中小学教学内容、教学方法和评价制度，探索推进学校课堂教学改革和评价制度改革的有效途径。（1

42、）通过教师培训，提高教师在课堂教学中应用参与式教学的能力，促进教师专业发展；通过校长和教育行政人员的培训，提升学校管理能力和服务水平；通过专兼职教研和督导人员培训，建立有效的教师支持和督导评估系统，推进新课程有效实施。（2）通过校本课程的开发，拓展丰富学校教学内容。（3）通过开展参与式教学，构建参与式教学模式，激发学生学习兴趣，有效提高教学效率，全面提升学校教学质量。（4）研发新的评价方法，改革评价制度，研制科学合理的教学评价和师生发展评价标准，有效促进学生全面发展。2. 阶段目标第一阶段：（为期两个月）着手文献研究，梳理中英项目经验，提炼出适用于本项目的理念、原则和方法，作为项目工作的理论依

43、据；通过调查、调研等多种手段，了解全国和本地区课堂教学改革和评价制度改革的现状及成功经验；利用“中英项目”成功经验及在该项目中成长起来的参与式教学骨干教师队伍，对项目学校校长、教师、教研人员及相关教育行政管理人员进行“参与式”教学和学校管理的培训，帮助他们掌握在课堂教学及学校管理中运用“参与式”进行教学的方法和策略，使项目学校教师的教学水平和校长的管理水平有较大程度的提高。第二阶段：（为期两个月）在基线调研、考察、学习及汇总改革成果的基础上，组织专家团队研发教学内容改革指南（试行）、教学方法改革指南（试行）、和评价制度改革指南（试行）。第三阶段：（为期一学期）项目试点学校有选择地开展与参与式教

44、学相符合的校本课程建设、以“参与式”为特征的教学方法改革、师生发展评价方法及标准改革探索实践活动。第四阶段：（为期一学期）立足项目试点学校的实践成果，再次研究教学内容、教学方法和评价制度三个维度的改革目标、方法，修订指南，进入第二轮试验。第五阶段：（为期一个月）开展相关的理论研究，总结项目试验区的成功经验和有效做法，并逐步在全市范围内进行推广。三、项目研究方法和技术路线1. 研究方法（1）文献研究法 查阅与本项目相关的文献资料，特别是中英项目方面的经验资料，明确项目实施的基本思路，确定项目实施方案。（2）调查法 通过对学生、家长、教师进行问卷、访谈调查，了解本地区、本学校教育教学现状和他们对当

45、前学校教学内容、教学方法、评价制度的看法及期望；通过对有关专家访谈调查，征求他们对实施本项目的前瞻性意见和建议。（3）行动研究法 通过行动研究，对项目活动和实践中的问题，不断地反思、探索和改进。（4）个案研究法 遴选出几个有代表性的个体，对他们的表现和反应进行项目全程跟踪，研究本项目的实施给他们带来的变化。2. 技术路线研究团队学习相关理论、查阅文献，为项目研究奠定理论基础深入“中英项目”试验区和教育发达地区考察学习先进经验专家团队研发试验改革方案，项目校试验分工全面进入行动研究，归纳整理实验成果反思实验过程，充实完善改革方案深入项目学校调研，收集 各学校教学改革经验、存在的问题及教师和学生的

46、需求结 题修正改革方案并推广及、再试验四、项目实施步骤 本项目计划在一年内完成，分为六个阶段：第一阶段（2011年9月2012年6月）主要任务：项目筹备、选择试点、启动培训，为推进项目试验工作奠定基础。1.完成项目工作筹备与规划。包括制定工作方案，确定项目试验人员，组建研究团队，明确责任分工，选择试验县区和学校，设计试验路径，购置项目相关设备。2.进行基线调研。一是对项目试点学校教育教学现状和存在问题的调研，做到项目试验有的放矢；二是对学校、教师、学生发展需求需求调研；三是对省内外优秀“中英项目试验区”考察调研，为深入、扎实、高效开展项目试验积累经验，避免试验走弯路。3.开展培训。一是项目课题

47、参与者的培训，使其明确项目试验工作重点，熟悉工作流程，深谙项目试验的愿景和精髓，增强对项目试验过程的指导和帮助。二是试验县区教研室主任、试验学校校长培训，提升校长管理能力，加强对试验过程的领导和管理。三是教师培训。让教师熟悉、掌握参与式教学思想精髓，并在教学实践反思教学内容、教学方法和评价机制的弊端和不足，提高参与改革的能力和水平。第二阶段（2012年7月9月）主要任务：有专家团队分类研发教学内容、教学方法和评价制度改革指南（试行）。1.整理考察获得的信息资料，提炼有价值的经验；2.处理项目学校调研数据，找出问题所在；3.研发具体改革指南第三阶段（2012年10月2013年1月）主要任务：启动

48、各各项目试点学校试验工作。1.项目试点学校依据教学内容、教学方法、评价制度参考指南，选择重点，制定本校改革方案；2.组建项目研究组织机构；3.实施改革方案并积累试验获得的第一手资料第四阶段（2013年2月）主要任务：专家团队反思试验过程，总结试验经验，修订教学内容、教学方法和评价制度改革方案。对试验点的工作进行阶段性总结，针对出现的问题调整试验方案。第五阶段（2013年3月2013年7月）主要任务：根据修订方案，进行二次试验。第六阶段（2013年8月）主要任务：总结试点成果，形成报告并适时结题。五、预期成果1.理论成果（1）项目试点改革成果经验集（2）形成对教学内容、教学方法、评价体制有约束力

49、的相关制度和机制文本（3）项目试点工作结题报告2.实践成果（1）教育教学、教研、管理、督导队伍的素质得到大面积提升，涌现出一批在教学、科研、管理方面的领军人物。（2）项目试点学校的教学内容更加丰富多彩，教学方法和评价观念及制度得到更新，涌现出一批改革特色学校。（3）本区域中小学学生的课业负担减轻，学生素质得到明显提升。六、项目实施工作原则1.与基础教育课程改革相结合的原则把项目的实施融入基础教育课程改革和新课程实验的主题当中。2.学习借鉴、消化与创新并举的原则借鉴中英项目中积累的成功经验，积极吸收并内化为本项目实施的行动指南，同时更要进行创新。3.与师资培训相结合的原则为使项目能顺利推进，取得

50、更好的效果，要适时对教师进行培训，提高教师校本课程开发能力、参与式教学的能力，更新教师评价观念。4.与学校教育教学日常工作、学校文化建设、爱生学校标准实验相结合的原则在本项目实施中，力争使本项目与学校教育教学日常工作、学校文化建设、爱生学校标准实验相互补充、相互促进，共同服务于学生和教师的发展。5.参与式原则本项目的实施主要依靠行政推进、专家支持、科研引领、学校组织、教师行动等五大力量，同时要积极调动学生、家长及社区的参与的热情，集中群体的智慧，形成合力。七、项目实施对试点学校的要求和建议1.教学内容的改革应该围绕校本课程的开发来开展。项目试点学校要紧紧依托本县区、本学校教育教学资源优势，以符

51、合参与式教学为基准，调动一切可调动的教育教学人员的力量，集思广益，群策群力，开发出更加符合学生实际的、内容丰富的校本课程。2.教学方法的改革应该围绕参与式教学模式为目标，广泛参考杜郎口、洋思模式，构建适合本校实际的特色教学模式。3.教学评价制度的改革应该围绕促进教师、学生发展的目的来开展。项目试点学校要深入学生、教师及家长，了解他们对评价的意见，分析研究现行评价制度的弊端与不足，同时要广泛征求教育专家、名校长的意见和建议，分别构建出学生和教师评价模式，制定出评价量表。八、保障条件1.兰州市教育局对本项目高度重视，为项目的开展提供了坚强的组织保证和条件保障。2.我市部分县区都有参加过中英项目一、

52、二期参与式教学的培训专家，市区两级有一支经验丰富、具有指导和引领能力的专职教研员队伍，有一批敬业爱岗、业务成熟、锐意进取的校长和师资队伍。3.实验区的很多学校都进行过课堂教学改革和评价制度的尝试和探索，有促进项目实施的经验基础。4.中英项目一二期开发的培训教材可供项目培训借鉴。九、项目实施组织机构1.项目领导小组组 长：南战军 兰州市教育局副局长副组长: 黄 平 兰州市教科所副所长成 员：张笑春 市教育局基教一处处长 沈磊 市教育局基教二处处长魏权邦 市教育局发展规划处处长2.项目专家指导小组组 长：黄 平 市教科所副所长 成 员：李培荣 市教科所发展室主任 朱文龙 七里河区教育局副局长 谈应

53、峰 榆中县教育局副局长马军祥 市教科所质量室副主任 李明星 市教科所教研员 彭鸿喜 市教科所教研员 花文凤 市教科所教研员 石英 兰州市城关区教研室主任 马良彪 兰州市榆中县教研室主任 李振东 兰州市七里河教研室主任 张玉芳 兰州七里河教研室副主任 杨晓宏 兰州市西固区教研室主任 孔金燕 兰州市安宁区教研室主任 张常贵 兰州市红古区教研室主任 包占奎 兰州市永登县教研室主任 赵贵卿 兰州市皋兰县教研室主任 十、项目试点学校县 区学 校校 长学 校校 长市 属市属所有义务教育阶段学校安宁区（10所）兰州四十四中学魏至孝安宁堡小学杨清春孔家崖一小李 庆银滩路小学刘克文孔家崖二小王汝森十里店二小杨增

54、焕水挂庄小学康玉琴刘家堡小学王春兰培黎小学李翠琴崔家庄小学王 芳七里河区（15所）七里河小学窦金刚火星街小学王文清安西路小学顾习萍马滩中心校马荣华王家堡小学田兰莉光华街学校吴淑贤敦煌路小学齐甲隆土门墩小学白守诚龚家湾小学赵克彪杨家桥学校韩正荣西站小学张全庆兰州二十九中张全喜健康路小学黄 荣黄峪中学杜永武龚家湾三小王俊莉西固区（10所）西固一校王建萍玉门街小学滕铭娟西固二校达朝君新安路小学周东敏福利一校马光兰新滩小学陈英红福利二校俞爱英兰州二十八中朱向明福利三校韩 伟兰州六十九中谢 平红古区（10所）海石湾一小王艳军水车湾小学杨正虎海石湾二小张双平兰州十七中马忠林窑街回民小学张小伟兰州二十五中马

55、炳文张家祠小学王创业兰州二十六中苏培琼湟兴小学仝红兵洞子初中魏学周榆中县（10所）和平中学白崇祯柳沟店小学陈进林马坡中学毛鸿鹄沈家河小学康泰宝银山中学魏 兵祁家坡小学李维江周前学校岳林军孙家湾小学石海荣和平小学蒋建斌马滩小学安谈鹏皋兰县（10所）皋兰三中魏万安三川口小学杨钦孝皋兰四中安延芳什川明德小学魏政琪石洞初中郭树胜崖川小学王成明黑石中学刘锡庆九合中学柴克红水阜中学魏万林西岔中学寇明君永登县（10所）苦水中心小学李爱国树屏初级中学霍永存苦水大路小学韩亚丽树屏中心小学张建成苦水南峰中学胡世海树屏东沟小学徐大恩柳树中心小学李爱荣中堡中心小学李明吉柳树初级中学徐大明中堡小学李春莲城关区（25所）畅家巷小学李建萍南河小学杨东升五泉小学王 丰大砂坪小学田玉清一只船小学马 媛中山小学白玉萍通渭路小学张文博东岗小学李 华东站小学郑翠玲西北新村小学韩金良铁路二小卢迎福教师进修附小王玉正安乐村小学袁学清范家湾小学冯瑞君静宁路小学鱼晓贤宋家滩小学徐文斌宁卧庄小学陈玉萍兰州十九中丁学廉水车园小学金 艳兰州三十五中彭 玮酒泉路小学甘