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1、要重视轻声教学特征码标签:特征码作者 江苏常州市北郊小学 韩家铮内容“动弹”的“弹”应该读agrave;，还是aacute;？两位语文教师看着一张试卷上所给的这两个读音，都拿不定主意。还有各地的试卷上和各种练习册的“看拼音，写汉字”的项目中，常出现、oacute;egrave;这些题目。这反映了语文学科的普通话语音教学中的一个普遍性问题轻声教学很不重视。“动弹”的“弹”读，“规矩”的“矩”和“磨蹭”的“蹭”都应该读轻声。而这些，为数不少的语文教师都不是很清楚。有一张小学毕业试卷的“看拼音，写汉字”中有“agrave;oacute;”一题，许多学生没按出卷者的意图写了“报仇”，究竟算不算对？批卷

2、老师查阅了现代汉语词典才知道“agrave;oacute;”的汉字本该写作“报仇”；而“报酬”，拼音则应写作“agrave;”。其实，人民教育出版社出版的六年制小学语文第八册教学参考书的说明中就已经说明了，可是还出现“agrave;oacute;”这样要求学生写出“报酬”的题目。可见忽视轻声教学的严重程度。语文教师常说，学习普通话最难的是区别平舌音（声母、的）字和翘舌音（声母、的）字、前鼻韵母、的字和后鼻韵母、的字，因为一些方言中根本就没有翘舌音和后鼻韵母（或虽有，但与普通话不一致）。我觉得一个字是读平舌音还是翘舌音，前鼻韵母还是后鼻韵母，是有规律的（当然也有例外的字）。可是普通话里一批口语中

3、常用的双音节词的第二个音节读轻声，却没有什么规律，普通话异读词审音表又“未能全面彻底解决轻声词的问题”（注），所以要掌握这一批轻声词是不容易的。有的教师认为，一个音节不读轻声无所谓。这种看法是不对的。因为：第一，有一些词或词组靠轻声音节与非轻声音节区别意义和词性。例如：地道（），是真正的、纯粹、实在、够标准的意思，是形容词；而地道（agrave;），则是在地上挖成的交通坑道的意思，是名词。再如“大方”、“是非”、“兄弟”中的第二个音节读不读轻声，意思就不同。第二，小学生唱读，原因之一是低年级教师忽视了轻声教学。不少学生朗读起来，很少有轻声，特别是把助词“的、地、得、着、了、吧、吗、呢、氨一律误读为第一声。有一位一年级语文老师给她在幼儿班的孩子讲故事，说到“妈妈”，总是她以为这样好听，其实旁人听起来觉得很别扭。要根治学生唱读的毛病，必须从一年级抓起，办法之一就是重视轻声教学。否则，如果到中、高年级再来纠正，就会劳而无功。近十年，我校先后三个班的学生都是由我从四年级教到他们毕业。“漂亮”这个词，学生一律误读为agrave;agrave;，直到小学毕业，他们中的有些人都没有纠正过来。可见“轻声”教学实在轻视不得。一个双音节词是不是轻声词，不能想当然。方言中的许多轻声词在普通话里都不读轻声。例如：江淮方言江都话、吴方言常州话中的“现在”的“在”读轻声，而普通话中则不读轻声

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