粤教版小学《大气压力》教学设计

1、粤教版小学大气压力教学设计篇一：粤教版科学四年级下册教案之 大气压力第十三课 大气压力教学目标：科学知识： 1.知道在生活中存在着大气压力。 2.了解大气压 力在生活中的应用。 能力培养： 1.培养学生观察、分析问题 的能力。 2. 培养学生实验操和收集整理信息的能力。情感态度价值观： 1.认识到科学是不断发展的。 2. 乐于用 学到的科学知识解决问题。重点难点：通过实验和活动认识到大气压力。 教学准备：吸盘、托盘、钩码、胶管、水槽、注射器、吸 管、可乐、口服液的吸管等材料。课时安排： 2 课时教学过程：第一课时一、问题情景：波波指着墙上的吸盘说： “吸盘没有涂上胶水，为什么也能 牢牢地吸在瓷

2、砖上呢？ ”妍妍观察后说： “这个小小的吸盘还 可以挂不少东西呢！ ”几位主题人物正在讨论着这个话题。 我 们很多学生也会发现这些问题，也同样会提出类似的疑问。这就需要我们通过学习有关大气压力的知识，探究有关的科 学问题。1图片出示教学科书的任务驱动页。2问题：请同学们回忆一下，在我们日常生活中，你有见 过或者用过图示的吸盘呢？吸盘上有没有胶水？3目的：让学生联系生活中应用科学知识的实让学生联系 生活中应用科学知识的实际例子。培养学生善于观察生活细 节的习惯。二、活动一：吸盘的秘密 看看吸盘的样子是怎样的，有什么特点，吸盘上没有涂胶 水，但是为什么能够吸在光滑的物体表面上呢？引申的问题：吸盘能

3、吸在所有的物体表面吗？试一试，怎 样才能让吸盘牢牢地吸在物体上。1媒体：出示吸盘的图片和实物并观察。2操作：让学生代表演示让吸盘吸住玻璃的做法。3问题：如何让吸盘可以稳稳地吸住玻璃？原理是什么？ 4目的：通过实验与观察让学生知道吸盘吸住玻璃的原理， 初步知道大气压力的存在。三、活动二：吸盘能挂多重的物体 引申的问题：为什么在吸盘吸物体之前，先用清水弄湿吸盘，这样吸盘能吸得更牢呢？1问题：吸盘放在各种物体的表现上是一样的牢固吗？它最重能挂起多重的物体？2实验：（1）小组猜测实验现象和结果，并以此设计实验所要的用品。（2）分组实验，注意实验的要求，做好观察与 实验记录。3小结：通过做这个对比实验，

4、你发现了什么？在不同的 物体的表面上粘吸盘，吸盘能挂住的钩码的数量一样吗？钩 码挂得多的物体表面是怎样的？说明了什么？4目的：通过让学生带着问题来猜想，并为了证实自己的 想法而设计实验，并在不断进行改良。通过做对比实验了解 吸盘能挂得多的秘密，并将自己的实验进行小结和归纳。5谈话：生活中除了吸盘外，还有别的物体运用了大气压力的例子吗？第二课时一、资料：马德堡半球实验 大气的压力早先人们以为空气没有重量，不会产生压强。1642 年科学家托里拆利提出大气存在压强， 并测定了大气压强的数值。 4 年后帕斯卡进一步证实，大气压是随高度增加 而减小的。为了证实大气压的存在， 1654 年 5 月 8 日

5、，德国马德堡市 市长、学者奥托 ?冯 ?格里克做了一个震动世界的实验。他做 了两个铜质的空心半球，直径都是 37 厘米，能够互相吻合。 为了防止漏气，又在两个半球的吻合处加上浸透蜡和松节油 的皮圈，并在一个半球上装了活栓，通过活栓抽掉球里的空 气。实验时用抽气机把球内空气抽出，然后用两队马往相反 的方向各拉一个半球，结果 8 对马也没有把它们拉开。但是 只要把活栓转动一下，使空气流进球里，就能毫不费力地把 两个半球分开。这就是举世闻名的 “马德堡半球实验 ”。它生 动地告诉人们，大气压强不但存在，而且大得惊人。二、活动三：大气压力在生活中的应用 这部分的目的是让学生了解大气压力在生活中的应用。

6、教 材列举了四个生活中常见的例子，说明大气压力就在我们的 生活中。例子具体如下：1要有大气压力的帮助，人才能用吸管吸到汽水； 2医务人员要给病人注射药物时，必须要靠大气压力的帮 忙；3为金鱼箱换水要用塑料管子把水箱里的水抽出来，这种 现象叫 “虹吸现象 ”，如果没有大气压力的存在，虹吸现象就 不会出现；4要想把罐头里的浓汤（牛奶）倒出来，就要在罐上扎两 个孔，浓汤（牛奶）才能流出来。原因是大气压力在其中的 一个孔压入空气，浓汤（牛奶）才能从另一个孔流出。这四个例子从生活中几个不同的侧面，反映大气压力的应 用情况，可以说大气压力是与人类的生产和生活有着紧密关 系的。资 料 ：大气层 根据人造地球

7、卫星对地球探测的结果，大气层的垂直高度 可延伸到约 3000 千米的上空。高层的空气极为稀薄，由于 空气分子不断在运动，大气层没有一个明显的界限。根据大 气层内空气的不同特点，可以把大气层从下往上分为对流 层、平流层、中间层、电离层等层次。其中对流层的平均高 度只有大约 11 千米，却集中了空气总量的 3/4 和几乎全部的 水蒸气，主要的天气现象如云、雨、雪、雹、风等都发生在 这一层。标准大气压通常把相当于 760 毫米高水银柱的大气压叫做标准大气压， 这个压强等于 101325 帕，即近似每平方厘米 9.8 牛顿。 篇二：四年级科学下册大气压力教学设计大气压力【教学目标】一、科学知识目标1、

8、知道在生活中存在着大气压力。2、了解大气压力在生活中的应用。 二、能力培养目标1、培养学生观察、分析问题的能力。2、培养学生实验操和收集整理信息的能力。三、情感态度价值观1、认识到科学是不断发展的。2、乐于用学到的科学知识解决问题。【教学重点】通过实验和活动认识到大气压力。 【教学难 点】培养学生观察、分析问题的能力。 【课时数】 2 课时第一课时【教学内容】了解大气压力 【教学目标】 1、知道在生活中存在着大气压力。2、培养学生观察、分析问题的能力。 3、认识到科学是不断发展的。【教学重点】了解大气压力【教学难点】培养学生观察、分析问题的能力。 【教学准 备】吸盘、玻璃板【教学内容】大气压力

9、在生活中的应用。 【教学目标】 1、了解大气压力在生活中的应用。2、培养学生实验操和收集整理信息的能力。3、乐于用学到的科学知识解决问题。 【教学重点】大气压力在生活中 的应用。【教学难点】 培养学生实验操和收集整理信息的能力。 【教 学准备】玻璃、墙壁、托盘、吸盘篇三：小学科学教学论文大气压力教学设计大气压力教学设计一、教学目的1.通过师生实验，学生认识大气有压力，大气压力的方 向是来自四面八方的。2 .培养学生实验能力和分析能力以及解决问题能力等。二、教学重点、难点1.什么是大气压力？2.大气压力的存在。3 .大气压力的方向。三、教学关键通过师生实验，学生认识大气压力的存在。四、教学准备教

10、师：注射器、重物、玻璃杯、硬纸片、马德堡半球、大 试管、玻璃管、塑料衣钩。学生：注射器、钩码、玻璃杯、 硬纸片、盛有水的水槽、墨水、拔火罐。五、教学过程（一）实验导入：（3个实验）前1、2两个实验，使学生对压力有亲身体 验和认识，为研究压力做铺垫。1 .手拖文具盒，你的感觉如何？（文具盒对手有压力。）2 .手拖盛水的饭盒，你的感觉如何？（有压力。）师问:通过实验你们知道，文具盒、盛水的饭盒都有压力，那么被 人看不见、摸不着的空气是不是也有压力呢？（把学生带入研究科学的情境中去。 ）3 .师生实验：使学生对大气压力有初步感知和认识，为研究大气压力做铺垫。仪器：注射器、2 5 0克重物（1）老师做

11、实验：把注射器倒立，活塞自由落下，又把出口处用手堵住， 活塞却没有掉下来， 为什么？ （继续探究）（2）学生实验： （照此方法）激发兴趣，先后挂一个、两个 钩码都没有掉下来。 讨论：活塞为什么没有掉下来？师导：肯定有一种向上的力压住活塞。大家想一想，活塞的下面有什么？（生答：有铁块。 ）是铁块压住活塞吗？（生答：不，是空气。是空气压住了活塞。是大气压力压住了活 塞。）对，那么什么是大气压力？大气压力存在吗？导入新 课（板书）。（二）讲授新课：1研究什么是大气压力：（1）大气层：人生活在地球上，地球周围包围一层厚厚的空气，约二、三千公里厚，越接近地面空气越稠密，越接 近高空空气越稀薄，人们把这厚

12、厚的空气层叫做大气层。（2）大气压力：空气虽然很轻，但大气层厚了，它的压力还不小呢。地球上的万物都要承受大气层的压力，大气层 的压力叫大气压力。 （使学生对大气压力概念有初步认识。 ） 师导：那么大气压力真的存在吗？它的方向如何？（揭示本 课重点。）板书：大气压力的存在大气压力的方向2 .实验探究：（师生实验）这一教学环节是本课的重点，也是关键。如 何突出重点，抓住关键，我的做法是先由老师准确、无误、 规范、现象明显地做大气压力实验，使学生真真切切地看到 大气压力是存在的以及大气压力的方向，然后由学生照此方 法做实验，达到传授知识的目的。这一环节一是培养学生实验能力，二是让学生对实验现象作更进

13、一步观察分析、验证。 （1）老师实验：把杯中注满 水，用吹塑纸盖紧杯口，倒立。师问：有什么现象？（杯中 的水没有流出来。 ）讨论：杯中的水为什么没流出来？师导： 这是来自下方的大气压力向上压住了吹塑纸，所以水没有流 出来。教师继续把杯口朝向上、下、左、右、前、后 四面八方，杯中水会怎样？（水仍然没有流出来。 ）师指导归 纳：来自四面八方的大气压力分别压住了吹塑纸，所以杯中 的水没有流出来。（2）学生实验：照上述方法让学生亲自动手实验，实验 前对学 （转 载 于 :wWW.cnbotHwIN.COM 博威 范文网 :粤教 版小学大气压力 教学设计 ）生提出要求， 在实验时老师加 以指导、纠正，并

14、鼓励做得好的同学，让他们进一步对实验 现象观察、分析、验证。（3）学生继续实验：仪器：马德堡半球。方法与过程: 老师把两个空心半球合对，把空气挤出去，让每边各一个学生拉，拉不开，每边再分别加到2、3、4名学生仍拉不开，这是为什么？（让学生回答：是大气压力。 ）老师补 充说明是来自四面八方的大气压力，紧紧地压住了两个半球 的原因。通过实验，再一次激发学生的学习兴趣，让学生在 学中求乐，从中领悟到：大气压力存在，大气压力很大，并 来自四面八方。3 .归纳总结：让学生充分讨论通过上述实验得出结论：大气压力存在。大气压力的方向来自四面八方。这个归纳总结是在学生亲 自实验操作、 充分探究的基础上， 引导

15、学生进行分析、 综合、 整理，由感性认识上升为理性认识，在此既培养和锻炼了学 生的语言表达能力，又使学生更深刻、更正确、更完全地认 识客观自然现象，完成了认识过程。4 .巩固运用：使学生对知识由认识的表象转化为学生的内在能力，即在 加深对新知识的理解和掌握的基础上发展学生的智力，培养 学生解决问题、运用知识的能力。（1）师生讨论：大气压力在生产活动中的运用。（方法:学生先谈，老师启发、指导。）应用：用自来水笔抽墨水； 用注射器抽药水； 拔火罐； 抽气筒； 旅行塑料衣钩；打点滴用的滴管（2）巩固练习：在这一教学环节中，教师要依据教学目 标、重点，利用观察、回忆实验、提问、投影练习等手段获 得反馈信息，并随时对学生掌握知识与技能进行分析、评价，并采取适当的措施及时矫正，保证达到预期教学效果。 用两头开口的玻璃管， 一头用手堵住，另一头插入水中， 提起来，有一段水柱存在，为什么？怎样使水柱落下？这一环节复习巩固本节课内容：大气压力应用；巩固理解来自下 方的大气压力托住水柱所以水没有流下来，而手指松开，来 自上、下方大气压力互相抵消，水柱落下来，为最后质疑打 下了基础。 投影：实验题：杯子倒立，水流不出。a.让学生标器 材名称。b.杯口朝上、下、左、右、前、后杯中的水会怎样？说明什么？选择填空：