《月球之谜》教学设计

1、月球之谜教学设计教学目标：1、90%以上的学生能独立运用逐段阅读批注、整合的方法全面准确的提取与月球有关的谜 团。2、80%以上的学生在小组合作学习中能运用朗读，绘制表格等方法，理解科学家探索月球 之谜的经过，初步掌握根据实验结论提出问题的方法。3、70%以上的学生在老师的指导下，运用准确提取、对比观察的方法发现作者精当典型的 选材和丰富多样表达，体会说明文语言的准确性。教学重点：能运用朗读， 绘制表格等方法， 理解科学家探索月球之谜的经过， 初步掌握根据实验结 论提出问题的方法。 （提取信息）教学难点：运用准确提取、 对比观察的方法发现作者精当典型的选材和丰富多样的表达， 体会说明 文语言的

2、准确性。 （形成解释）教学过程：一、字词听写1、今天咱们继续学习第 21课月球之谜 ，上节课在写生字的时候有几个词语特别容易写 错，这节课咱们先来听写，看谁能把他们写得既正确又规范， 如果能写整洁就更棒了， 拿出 听写纸。教师听写：悬挂 奥秘 探索2、请同学们对着屏幕看看写的对不对？（ ppt 出示：悬挂 奥秘 探索）二、谜的回顾 我们来一起回顾一下我们上节课学了哪些月球之谜呢？这些可都是月球之谜， 因此要读出谜 的感觉和味道呀？预设：（1）月球是从哪儿来的？（2）上面有些什么东西？（3）它跟地球一样吗？4）为什么细菌的生命力如此顽强？（5）一旦把水藻咋进模拟的月球尘土里，情况又会是怎样的呢？

3、（6）难道月球和地球不是同时形成的吗？（7）为什么月球总是会同一面朝向我们？（8）为什么月球的背面与正面很不一样？三、填写表格（一）导学1、通过上节课的学习，我们知道了前三个谜是人们在科学还不够发达的情况下对月球的遐 想提出的疑问。 那么后面的问题科学家又是怎么一步一步提出来的呢？它们跟这几个问题一 样吗？为了解决这一问题， 今天老师为大家带来了一种高效、 实用的科学方法。 一起读出它 的名字表格归纳法。 表格归纳法可是重要的科学方法。 今天我们就来看看哪位同学具备 成为一名小小科学家的潜力。 在使用表格归纳法之前， 我们来看一看在后面的几个谜中， 作 者写的比较详细的是哪几个？分别在哪几个自

4、然段之中呢？ 预设：前三个谜写的比较详细，分别在第三至第五自然段。2、我们请一个同学先来读一读第一个实验。 预设：生读实验一3、那我们怎么让这段文字变变身填入表格之中呢？今天老师这里给大家准备了表格，但表 头的顺序被打乱了，你们能不能结合刚才读的课文内容把表头摆一摆？ 预设：生摆表头。4、我们看看在第一个实验中实验对象应该填什么？ 预设：细菌总结：从大家的答案中老师知道用什么做实验什么就是实验对象，那我们是怎么把“细菌” 找到的呢？预设：从文中找到这个词把它填入了表格中。 顺着这个思路，请你继续发现实验过程和实验结果。 预设：实验过程是带到月球上，实验结果是存活了两年。总结： 怎么做试验就是实

5、验过程，最终怎么样了就是实验结果。同学们可真了不起，短短两 分钟就让表格来了个大变身。一位位小小科学家果然不同凡响。（二）自学1、同学们，想不想自己实践一下 “表格归纳法”呢？我们先请一位同学读一读读自学提示： 预设：生读自学提示2、自学提示中每条要求的关键词是什么？ 预设：默读； 4、5 自然段；圈画；对象；过程；结果；关键词；填表。3、带着要求，开始自学。（三）小组合作 1、小科学家们，自学时间到，接下来我们要进行科学家的团队合作了，首先，看看自己是 否按要求和标准完成了， 可以边讨论边用蓝色签字笔修改， 每个团队完成一个表格。 我们请 一组到前面来完成板书上的表格。预设：讨论交流、汇报。

6、（四）全班交流1、接下来，科学家该开大会了。我们常说：积极的孩子能够主动参与；聪明的孩子能够作 出评价； 而智慧的孩子能够提出合理的建议。 在待会儿的科学家大会上看看有多少小科学家 能提出自己的真知灼见。 看看能涌现多少或积极， 或聪明，或智慧的孩子。 首先我们请这一 科学家团队来回报。2、对于这一科学家团队的研究成果，有没有不同的意见？预设：（1）我认为第二个实验的实验结果应该填“水藻”。追问引导： 遇到问题，我们要回到文中看一看，有理有据才能让人折服。请一个同学读一读 第二个实验，其他同学边听边思考：科学家是用什么来做实验的？（2）我认为第三个实验的实验结果是“月球和地球岩石不是同时形成”

7、追问引导： 文中提到这一结果了吗？这是你根据文本信息的联想推测。 可是我们的要求是圈 画文中的关键词填入表格，再看看你圈画的实验结果是什么？（3）老师认为第二个实验结果中“明显”一词可有可无，可以删去。你们认为可以吗？ 预设：不可以， “明显”一词删去意思就变了，表达就不准确了。 总结：这就是说明文语言的准确性。四、表的发现 1、同学们，这就是表格归纳法的魔力，这么多的文字就清晰明了的填入表格之中了。其实 在这个表格之中还隐藏着许许多多的小秘密的。 比如我们横着看表格就会发现科学家是怎样 一步步提出谜团的。 首先，选取了实验对象； 根据实验对象设计了实验过程； 根据 实验过程得出了实验结果；根

8、据实验结果提出了问题。同学们，你们看环环相扣、 严丝合缝。从中你感受到科学家怎么样？预设：严谨的科学精神。 2、我们横着看发现了科学家的严谨科学精神。如果我们调转方向竖着看表格，你会发现关 于作家的许许多多的小心思。老师先来起个头：我发现科学家做了三个实验。其中，细菌和 玉米两个实验对象是有生命的， 而岩石这个实验对象是没有生命的。 说到这老师也有些迷惑 了。难道科学家只做了这三个实验吗？谁能帮老师答疑解惑？ 预设：文中有一个省略号告诉我们还有许许多多的关于月球的试验和奥秘呢。点评：你可真是个会发现的孩子。 这个意味深长的省略号可隐藏着关于月球的许许多多奥秘 呢。老师将这个省略号点在表格的下面

9、。 孩子们， 你们看你的每一次发现都是对表格的二度 创造。 但是作者在众多的实验中只选取了这三个最具代表性的实验。 我们可以看出， 作家选 材特别的典型。 小脑瓜转起来了， 我们继续发现， 当你的目光挪到实验过程这一列是你就会 发现有的实验过程是将地球上的细菌带到月球上，而有的实验过程却是 预设：将月球上的岩石带回地球上。点评：有来有往、有去有回。多丰富呀！咱们同学渐入佳境了。小脑瓜转起来了。咱们接着 发现： 当你的小眼睛挪到实验结果这一列时， 你又发现了什么？有的实验结果是 “没有明显 不同”，也就是很相近，而有的实验结果却是 预设：完全不同。点评：有相近的，也有完全不同的。多奇妙呀！咱们同

10、学果真是有一双慧眼，表格之中隐藏 的这么深的奥秘都被你们发现了。还有兴致和老师接着发现吗？ 再看看科学家提出问题的这一列，你发现了什么？追问：同样是疑问他们提问形式一样吗？ 预设：第一个是用“为什么”来发问；第二个是一旦 是怎样；第三个是用难道 。总结： 为了呈现月球之谜的神秘， 从实验材料到实验过程和结果。 作家精心的选取了的写作 的材料， 这就是一个作家的心思。 同学们，看来要提出一个科学之问真不是一件容易的事情。不仅要有清晰严谨的逻辑而且要使用科学精准的语言。 带着这些理解我们再来读一读这三个 月球之谜吧！ 左手边的几个科学家团队读第一个谜， 中间的几个科学家团队读第二个谜， 右 手边的

11、科学家团队读第三个谜。 听清要求： 不仅要将实验过程读清楚， 还要将谜的感觉和味 道读出来。你们准备好了吗？预设：齐读三个月球之谜。五、谜的实践1、月球幽远而神秘，随着探索的深入，科学家还发现了一系列匪夷所思、让人迷惑不解的 现象。 其实不仅是科学家， 只要你怀着一颗天真的好奇心， 我们每一个人都有对月球发问的 能力。大家想不想试着也像科学家一样提出属于自己的的问题呢？今天每个人手中拿到了一 张资料卡， 每张资料卡上记录着一个月球之谜， 请同学们根据手中拿到的谜团， 在以下提问 方式中任选一种对月球进行发问。相信一位位小小科学家的提问一定能让我们眼前一亮。 追问：有选用不同形式提问的吗？有针对

12、不同资料提问的吗？六、谜的升华1、月光如诗如画，它是美的化身，诗的灵魂，情的寄托。面对着神秘而悠远的月亮人们不 禁猜测遐想预设：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？2、好奇趋势着人类不断的探索，科学加速了人类文明的进程。 1969 年 7 月 20 日，人类怀 着无限的遐思与追问登上了月球。人们看到了一个奇异的世界预设：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没 有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。3、困扰人类的未解之谜有了定论。但人类对于月球谜团的探索却远远没有止步，随着一系 列关于月球的实验的开展让更多未解之谜浮出水面预设：为什么细菌的生命力如此顽强？一旦把水藻撒进模拟的月球尘土里，情况又会是怎样的呢？ 难道月球和地球不是同时形成的吗？4、质疑探索再质疑，科学文明在不断的质疑和探索之中发展着，前进着。 正因为人类对科学文明的美好前景充满期待。因此人类才会坚定而深情地说 预设：对于神秘的月球，人类还将继续探索下去