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文档简介

1、乡愁 设计8特征码标签:特征码教学目标：1、 了解作者及其相关作品；2、诵读诗歌，能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨（重、难点）；3、体会诗歌的形式美；4、学会欣赏诗歌，有自己的感悟；初步尝试诗歌创作，感受创作的乐趣。教学设想：在诵读中感悟，在合作中赏析教具：多媒体教学程序：一、 导入新课，激情入境：李白的静夜思大家会背吗？（齐背）诗中集中表达诗人浓郁的思乡之情的诗句是“举头望明月，低头思故乡。”诗人寄情明月，（看屏幕）这轮皎洁的明月不知寄托着古今多少诗人的乡愁。思乡是诗歌永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的乡愁，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。二、简介作者（看

2、屏幕）师抓要点介绍，感染学生。余光中，1928年出生于南京，1949年离开大陆，现居台湾，是台湾诗人。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。”70年代初创作乡愁时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。”三、诵读诗歌，整体感知1、生伴乐反复诵读2、师适时点评，指导朗读的节奏与语速，并引导学生谈感悟到的诗中的感情及感情基调；最

3、后，播放四节诗的画面，学生看画面在心里默默吟诵，深切感受诗中的意象与情感。四、合作讨论，品味赏析：1、这首诗分别寄托了作者在什么时间对谁的情感？2、诗人把这些感情分别寄托在哪些具体的事物上呢？3、四节诗在时间上有什么联系？情感上有什么变化？4、四节诗在句式与语言运用上有哪些相同之处？诗中四个意象前的修饰词语有什么变化？五、板书小结时间步步推移小时候长大后后来现在形邮船坟海愁构式票票墓峡思美母亲新娘母亲大陆巧感情层层推进六、拓展延伸，欣赏诗歌：乡愁李广田在这座古城的静夜里，听到了在故乡听过的明笛，虽说是千山万水的相隔吧，1、这首诗选择了哪些意象来表达却也有同样忧伤的歌吹。思乡之情？偶然间忆到了心头的，却并非久别的父和母，2、和余光中的乡愁相比，你更只是故园旁边的小池塘，喜欢哪一首，为什么？萧风中，池塘两岸的芦与荻。七、学以致用，尝试诗歌创作1、以“爱”为内容，说一句富有诗意的话（以填空仿写式步步引导）爱是口渴时的一杯清茶（爱是具体的）爱是饥饿时的一片面包爱是爱是阳光，爱是雨露（爱是抽象的）爱是爱是让失学儿童重返校园（爱是宽泛的）爱是爱是让祖国更富强（爱更是崇高的）爱是。2、作业：以“爱”为题，写一首小诗。3、.总结：人人需要爱，社会需要爱，让我们用心感受爱，以爱回报爱，让这世界处处充满爱！无论何时，在华夏儿女的心中：长城是我永远的故乡，

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