四年级上教材分析

1、新课程教学展示活动研修课汇报材料 人教版义务教育课程标准实验教科书品德与社会（四年级上册）教材特点分析及教学设计说明德善乡中心校李世平2009-11-12尊敬的各位领导、老师：按照方正县进修校小教部的工作安排，我们德善中心校组成了四人团队，两名骨干教师做理论指导、两名年轻教师做课堂实践探索。下面由我对教材进行分析并对教学设计进行说明。一、人教版义务教育课程标准实验教科书品德与社会（四年级上册）教材特点分析：人教版义务教育课程标准实验教科书品德与社会四年级上册，根据课程标准的要求，以家庭、学校、社区与家乡板块为主要范域，按照从个人到社会的线索，设置了珍爱生命、合理消费、关爱他人以及社会责任感等主

2、题。 与其他各册相比，本册教材在体现新课标理念、新教材观的同时，还突出表现在对主题内容理解上的创新。一、本册教材体现的新课标理念（一）以儿童社会生活为主线1、回到儿童生活中。本册教材突出 “范例 ”的特点，意在引导教学回到儿童生活中，让来源于真实生活的素材成为教学活动的基础，让教学活动能够解决儿童真实存在的问题。本册第一单元中 “呵护我们的身体 ”，打破了以往直接给出几种行为指导，或者呈现一个怎样呵护身体的故事的做法， 而是首先让学生回到自己的生活中， 看看自己都有哪些生活习惯。 然后让学生讨论一下：哪些是好习惯，哪些是不良习惯，怎样才能形成良好习惯。为了增强教育的实效性， 教材设置了学生在养

3、成习惯过程中常常遇到的几种困难，引导学生结合自己的问题进一步思考： 当有了良好习惯意识以后，遇到这样或那样的问题， 我曾经怎么处理？现在还有哪些地方仍然觉得困难？总之， 第一要让学生找到自己的问题， 第二要切实帮助学生解决生活中的问题。2、尊重儿童生活。只有充分尊重儿童生活的 状况，尊重儿童 生活的 、体 和感悟，才能提出适宜的 “ 展区域 ”，才能 行有效的教育引 。例如，在破除陋 部分，教材并没有一味地 “陋 ” “不”，而是根据不同的情况， 在尊重儿童生活的基 上， 引 儿童采取相宜的做法。教材的三个范例分 代表三种不同情况。 第一个范例是随地吐痰， 属于大家普遍知道的陋 ，但在生活中很

4、多人却不以 然， 是小事一 。 教 在引 学生开展活 的 候， 要考 到其涉及面的广泛与人 期不以 然的 度，注意教育的 期性与 戒性，开展一些制作宣 、小 等活 ， 学生逐 养成良好的 。第二个范例是宰 、 食用野生 物， 属于随着人畜共生疾病出 以后，人 新 到的不良 。 它的教学目的是要学生及 掌握 个新信息，主 去避免养成 的不良 。但是，有些地方的 食 就是 ，教学的 候要尊重 个 情况，在尊重的前提下，引 学生思考： 了自己的健康，要注意些什么？（尽可能不直接与 些活的野生 物接触， 加工刀具高温消毒，减少食用量，并可食用蒜葱等帮助 菌）从而形成一种 生意 。第三个是相互 菜， 在

5、全中国的家庭里都比 普遍， 是中国的一种 做法。我 并不是要通 的范例， 学生都回家反 家人的 菜，而是 他 根据不同的家庭情况（家人的意 弱、有无病人等），采取相 的做法。3、以儿童生活的 索，有主有次、有 有略地安排各 的教学内容。 个理念 穿本册教材的始 。如 “安全地生活 ” 个单元，就是根据 体上儿童生活中容易出 的安全 （划 、摔 、溺水等），根据儿童生活的几个主要空 （家庭、学校、社区公共 所）来安排各 内容，并且突出了学生普遍容易遇到的火灾 情。各地教 要根据当地的情况，有主有次、有 有重地安排教学。（二）点面结合“点 ”指社会生活的主要因素，“面”指社会生活的领域。第四单元

6、“关心你，爱护他 ”涉及儿童社会生活的好几个领域（面）：家庭、邻里（社区）、社会，同时也包含其社会生活的几个主要因素（点）：（ 1）与家人的关系、自我与他人的关系，个人与社会的关系等；（ 2）恪守传统美德、遵守社会规则与法律、弘扬人性的真善美。（ 3）养成社会关注意识，形成社会责任感等。我们在设计的时候，本着在 “面”上选 “点”，将各 “点”融合在 “面”里的原则，组建了四课 “让爷爷奶奶高兴 ”“伸出爱的手 ”“我的邻里乡亲 ”“大家的事情大家做 ”。所以，这四课的关系不是一个单一的由小到大的扩延关系，而是一个多维际关系，且是相互交叉的内容。教学的时候要注意各课的主题目标以及各课之间的关系

7、。（三）综合交叉，螺旋上升本课程的综合，不仅仅是多学科知识的综合， 同时也是各种认知、情感、能力的综合。如美丽的生命一课， “生命使世界美丽 ”呈现了一幅反映大自然各种生命共生共存、 美丽如画的图画， 让学生通过欣赏图中的各种生命之美、生命带来的世界之美，移情到自己的身边，感受身边的生命之美和生命带来的美丽， 引发学生对生灵万物的情感。 在这个过程中，儿童的认知、 体验、欣赏、反思、移情等心理都得到参与； 读图、观察、联想、询问等学习方法得到运用；关于生命类别、生命历程的生物学知识，关于发现美、 欣赏美等美学知识，关于爱惜生命的道德体验等都融会其中。螺旋上升指同一主题在不同年级可以重复出现，

8、但主题思想是不断发展深入的。如在第一单元 “美丽的生命 ”中有关于生命的话题，这个话题我们在低年级也曾涉及， 但低年级主要是让学生从感性出发关爱花草树木，这里侧重让学生从生命的角度认识对待动植物， 这里不 有关 ， 有尊重。不 到 植物的可 魅力，更主要的是体会到它 作 活生生的生命的情感、生存状 、生命需求。二、本册教材的内容 新点（一）第一 元珍 生命本 元 写思路是从 “欣 ”生命、感知生命的美 入手， 起心中 生命个体的 、尊重，从而珍惜生命、善待生命。关 植物是一个老 ， 但从生命的角度来 植物才是一个新思 。 是本 元的一个 点。教学的 候，要注意 学生具体体会 植物的“生命”本

9、，比如，花 散 出的芬芳气息，怒放的 子；小狗 主人的忠 等。（二）第二 元安全地生活本 元不是 学生重温耳熟能 的 “ 离危 ”“走近安全 ”的道理，而是通 情境体 真正建立起安全意 ，通 模 活 ， 在在掌握一些正确的做法。如与陌生人交往的 候一 ，通 两幅 画呈 了与陌生人打交道两个典型情境， 学生通 自己的思考得出 ， 我 怎 与陌生人 、 怎 的 ？我要不要 陌生人开 ， 在什么情况下才可以开 ，如果不开 ， 怎 做到得体有礼貌 写小故事意在引 学生 一步思考在其他 合遇到陌生人 做什么。 研 的提出，不追求固定的、 一的 ，而是 学生留出了更多的 和 造的空 。（三）第三 元花 的

10、学 到 ，以往的教育主要是 “省 ”， “ ”， 也是本 元的目 之一。但不同之 在于：本 元不是告 学生 “省 ”的道理，而是 学生在了解家庭收支、知道 的有限与需求的无限的基 上，体会到要合理与有 划地消 。 知道 “省 ”属于理 范畴，涉及的是人（主体）与 （客体）的关系；合理安排自己的消 行 属于消 范畴，涉及的是人（主体）与 消 品（复合客体）的关系；前者在目 上属于 知（知道省 的道理），后者在目 上更 重能力（能 合理安排自己的消 行 ）。教学的 候要注意活 的目 性。教材 注意引 学生在 有生活 的基 上， 一步展开 想， 的 具有更开 的 野。如 物 所我知道一 ，“瞭望台

11、”的 ，就是 学生 物方式 有更加开 的 野，知道一些新 的 物方式和支付方式。（四）第四 元关心你， 他本 元主要从两个方面展开。一方面，社会是一个人与人 成的 “众”，社会里的每个人各有特点，有的年老体弱，有的身 力壮；有的生活幸福，有的遇到一些麻 我 只有相互扶持、 关 ，才能 成一个 “众”（社会的本 ） 。 种关 的基石是平等，不是 “施与者 ” “弱 群体 ”的情感。所以，在关 老年人部分， 一要 学生了解老人 去与 在 家庭与社会所做的 献，在此基 上形成尊敬老人的情感。二要学生从 “特点 ”的角度 老年人的种种表 ， 从而知道 的表 是人在某一个 段必然要 的，每一个人都如此。

12、在此基 上， 同老人。 之，本部分的用意不是 一地告 学生不是 “因 老人老了，腿脚不方便，所以我 要帮助他 ”，而是要他 从情感上理解、尊重老人并养成 。 残疾人部分，一要 学生了解残疾人因 身体不如健康人，一些健康人很容易做到的事情 于他 来 却很困 ， 要 学生体会残疾人 此付出的努力， 欣 他 毅的精神与巨大的生活勇气。 二要学生了解有些残疾人能做到的事情， 健康人做起来却很困 ， 比如，盲人触摸盲文。通 些活 ，使学生懂得理解残疾人， 尊重残疾人，关 残疾人。另一方面，社会上很多事情，是大家的事情，生活在社会中的每一个个体都有责任与义务去完成。完成的行为不是 “做好事 ”，也谈不上“

13、受到表扬 ”。目的在于培养学生作为一个社会人应有的社会关注度与社会责任感。 教师引导的时候要注意与三年级的 “我的角色与责任 ” 相区别。“我的角色与责任 ”强调的是个体的各种个性角色（学生、游客、售票员）相应的责任，“大家的事情大家做 ”强调的是一种共性角色 （社会人）应有的意识与责任。二、下面我把两个教学设计向大家进行简要介绍：伸出爱的手是 4年级品德与社会第四单元第二课一、教材分析品德与社会课程标准 指出；只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们的内心的道德情感， 真实的道德体验和道德认识。 就是将学生的学习过程作为一个情感的体验过程。 是外部的道德意识深入到学生的内心深处，激发学生的

14、内在要求，从而形成良好的品质。本单元体现人文精神，通过引导儿童关爱他人，对社会充满责任感，为儿童打开一扇充满关爱，富有意义的生活之窗，注意让学生通过自己的经验开建构认识。二、教学目标1、通过活动，使学生了解残疾人生活中的种种不便及他们身残志坚的精神。2、通过查、说、看、议等活动唤起学生的情感共鸣，树立关爱残疾人的思想。3、通过调查、访问等前期活动，培养学生的观察力社会交往的能力，主动获取资料的能力。四、教学过程我设计了四个环节1、创设情景，播放录像导入针对小学生好奇的心理，我以播放千手观音录像导入，吸引学生的注意力。2、体验残疾人理解残疾人本环节设计了三个活动， 让学生在情景模拟中感悟， 理解

15、残疾人，唤起对残疾人的同情和关爱。3、明理导行，介绍一些身残志坚的人和他们的故事，励志。然后了解一些社会对残疾人的关爱有哪些。在讨论、活动中明白应该关爱尊重残疾人。最后，在爱的奉献歌曲声中结束本课。品德与社会公共场所拒绝危险说课设计一、说教材 ：1、教材的特点及编写意图我说课的内容是人教版义务教育实验教科书 品德与社会 四年级（上）第二单元第 2课公共场所拒绝危险第一课时。品德与社会课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，通过一系列的活动体验， 从而使学生认识一些公共安全标志、 设施的用途，并保护它们，知道在公共场所要遵守公共安全规则。教材的活动安排即是虚拟的社会生活也是现实生活

16、实际，学生易于接受和理解，便于操作。 根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。2、教学目标：（ 1）、知识目标：认识一些公共安全标志、了解一些公共设施的用途，知道在公共场所要遵守公共安全规则，并且保护它们。（ 2）、能力目标：增强感受事物的能力。（ 3）、情感目标：产生主动遵守公共安全规则的意识，有保护公共设施的想法和愿望。3、教学重点：（1）、让学生认识一些公共安全标志、设施的用途，并保护它们。（2）、知道在公共场所要遵守公共安全规则。教学难点： 安全事故会给个人、周围人带来伤害及社会造成影响和损失。4、教学准备：完成 “社会调查记录 ”和几个不同种类的安全标志。二、教法学

17、法：道德情感具有情境性， 一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计公共场所拒绝危险一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境， 能使学生在情绪上受到感染， 情感上产生共鸣。深刻地体验到了认识公共安全标志并保护公共设施的重要性， 以及安全事故带给我们的伤害和影响。 这种情境教学法， 注重让学生从自己的生活中获得情感的体验。 学生通过亲身的体验， 进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。三、说过程：（一）、观看图片导入新课标指出： 贴近学生生活事例的情景模拟， 能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始我播放课件，相关造成事故的图片， 把学生带入到具体的生

18、活情境中去， 唤起孩子们对公共场所安全的关注，这时引出这节课的课题公共场所拒绝危险。（二）、观察体验，突出重点本环节我设计了三个内容：（1）观看报道和图片谈感受、提问题，通过小组内讨论谈感受，提疑问，在共同探讨中学习体会公共场所中存在的危险对于我们是存在的，而且我们必须要关注它， 因为它刻不容缓；这里在课前我布置了一个社会小调查是关于公共安全的，给学生布置了一个寻找公共场所中存在的安全隐患有哪些的小调查，可以以拍照片，做记录，录制成录像的形式记录下来，小组内交流自己的调查结果。 让学生们小组内讨论公共场所存在哪些安全隐患，如何解决这些问题，然后小组内共同设计解决方案。从发现问题，再认识问题，最后解决问题的过程中使学生意识到公共场所的安全和我们息息相关，必须遵守公共安全规则才能避免危险的发生。那么，要遵守公共安全规则的前提是我们必须要先认识公共安全标志和设施长什么样子啊？所以我设计了一个活动，当然必须要贴近学生的生活，还要求学生能感兴趣，所以设计了第二个环节。（ 2）设计了一个猜一猜的环节，一个同学上前来描述安全标志和设施， 但不具体说出是什么，通过他的语言让其余