2021年基础教育课程改革与象山教育思想研究

1、基础教育课程改革与象山教育思想研究 摘要提高教师自身的素质，是基础教育课程 _对我们提出的要求。“素质教育”是建设有 _的 _文化的重要组成部分，是千百年来人类教育发展和 _历史经验的总结，是对自孔子、墨子到宋儒以及近代先进教育思想的继承和发展。象山教育思想产生于中国传统教育发展的第二个高峰书院教育时代，研究象山教育思想，可以帮助我们加深对“素质教育”的理解，并且提高自身素质。 关键词课程 _；素质教育；书院教育；象山教育思想 荆门有象山中学、象山小学，是以象山先生命名的。象山先生，姓陆氏，名九渊，字子静，号象山，八百多年前曾任荆门知军，南宋光宗三年十二月（公元1193年1月）卒于荆门知军任内

2、，荆门老百姓世世代代怀念他，尊称他为陆夫子。象山中学、象山小学是荆门基础教育的两所知名学校，这两所学校的教师们，为发展荆门基础教育事业，学习象山先生的教育思想，“识义利公私之辨”，忠诚人民的教育事业，曾创造了这两所学校昔日的辉煌。今天，在深入进行基础教育课程 _的时侯，我们在这里同大家一起讨论基础教育课程 _与象山教育思想研究问题。 一、基础教育课程 _对我们的要求 我们的社会已进入 _一世纪。这个世纪是科学技术迅猛发展的世纪，知识已渗透到 _、经济等社会生活中的一切领域并处于中心的位置；知识制约并决定经济、产业发展的方向、结构、水平，并且也成为一种产业；知识已成为权力的象征，成为影响财富、

3、_的最重要权力的。随着世界向多极化方向发展，为抢占经济和科技的制高点，全球的竞争日趋激烈。这种竞争以合作为前提，民族经济之间，相互依赖，相互补充，一国、一地区的经济发展日益取决于他国和他地区的经济发展。这种国际趋势的出现，对人才素质提出了挑战，对培养人才的教育提出了挑战。上个世纪末， _教科文 _成立了“国际21世纪教育委员会”，并提出了一份题为学习：内在的财富的报告，认为21世纪教育应以“四学”为支柱，即：学知、学做、学会发展、学会共同生活。 为了积极适应当今国际社会发生的变化，培养当今时代所需要的人才，我们的教育必须实现有 _的现代化。1999年6月， _ _、 _作出了关于深化教育 _全

4、面推进素质教育的决定，为教育实现有 _的现代化，迈出了坚实的一步。 如何全面实施“素质教育”，要抓住的核心问题和关键问题有四个方面，一是推进课程 _，二是改进和加强德育，三是 _考试评价制度，四是建立高素质的教师队伍。 课程 _是全面实施“素质教育”的前提，因为课程是 _教学活动的依据，它集中体现了教育思想和教育观念。在世界各国的教育 _中，往往都是从课程 _入手，通过 _基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。 _基础教育课程 _纲要（试行）指出：“ _开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的

5、基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。”因此决定“调整和 _基础教育的课程体系、结构、内容”，构建新的基础教育的课程体系。“基础教育课程 _是一项系统工程，应始终贯彻先立后破，先实验后 _的工作方针。”“必须坚持 _参与、科学决策的原则，积极鼓励高等院校、科研院所的专家、学者和中小学教师投身中小学课程教材 _。”这意味着，我们大多数同志都将面临基础教育课程 _实验对我们的考验。这个考验对我们每个人来说，既是光荣的，也是严峻的。基础教育课程 _是教育现代化的前提，实现有 _的教育现代化是历史赋予我们的使命，我们能亲自参加基础教育课程 _的实验，这是我们的光荣。然而，课程 _实验首先必须确立“

6、素质教育”的新观念，随之而来的是自己人格修养的提高和知识的更新，这对我们来说，都不是轻而易举的事情，能不能在课程 _实验中接受考验，这是需要付出一定“代价”的，我们每个人都应该有思想准备。 基础教育课程 _纲要（试行）提出了课程 _的六个具体目标：一是“改变课程过于注重知识传授的倾向”；二是“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”；三是“改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状”；四是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”；五是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能”；六是“改变课程管理过于集中的状况”。目前，新课程标准实验教材已由人民教育出版社出版，基础教育课程 _实验正在进