2019文言实词通关法举隅

1、文言实词通关法举隅 文言实词是学习文言文的重点，也是难点。因为一是文 言实词数量多，用法灵活，涉及内容很广，如词类活用、通 假字、古今异义词、一词多义等；二是实词随着时间的推移 发生的变化很大，虽然我们现在也用同样的词，但是有很多 的不同。我们在学习文言实词时既不能“以今释古”，也不 能“就古论古”，因此学习好、掌握好文言实词对于学好文 言文至关重要， 应该探寻很实用的方法， 既能做到事半功倍， 又能提高学生的兴趣；这既是高考的要求，也可以说是“弘 扬民族文化传统”的需要，当然我们这里没有谈及文言实词 的通假现象和活用问题，仅是从掌握文言实词的含义来进行 的。以下几个方面是我们给学生一点建议，

2、也希望让学生能 够学之有方，学之有得。 一是要有重点，简化舍弃，使实词学习有目的性。实词虽然 多而杂，但是高考中对实词的考察有一个大致的范围，这个 范围就是考纲中提到的 120 个实词。这是考试的重点， 也是掌握实词的关键，或者说这是实词学习的目的。有这个 范围我们就等于有了一个重点方向，而这些实词是分布在高 中课程中具体的练习里，这是我们掌握文言实词的根本。不 过我们的学生可能认为 120 个还是很多的，所以我们老师可 以在这个基础上再进行分类，舍弃一些不必要的义项，使之 更简洁，更容易操作。因为高考中对实词的意义的考察，无 非是专门针对实词的文言含义，我们在总结时可以抛开与现 代汉语相同的

3、含义，这样就缩减了很多义项，同时针对性也 就很好，也可以达到我们掌握实词的目的。比如“除”这个词，与我们现代汉语相同的，像“消除、废 除、铲除、除掉”这些义项我们可以斗撇开，在文言文中就 是剩下这么几个义项了，如“台阶”“授予官职”，这样的例子有很多。我们老师这样做就大大 减轻了学生的负担，更能够增强学生的自信心。二是要学会看字形，探本溯源，使实词在学生的脑海中体系 化。实词之所以难是由于字义在时代的发展过程中变化太 大，同时汉字是独一无二的表意文字，每个笔画都代表着某 种含义，所以我们必须找到实词词义发展的过程，而且要把 这变成一个“体系”， 让古今相关， 让学生理清源流的变化， 特别关注实

4、词的形状，从这里找到词义引申的方向，摸准文 言实词变化的规律。首先要探究汉字的本义，如“自”本义 是“鼻子”， “相”本义是“看”， “亡”本义是“丢失”， “莫”本义是“傍晚”，了解了才可以知道为什么文言文中 “莫”和“暮”通假，“相机行事”中“相”怎么会是 “看”，为什么我们“指着自己”就老是“指着鼻子”来 说。其次还要了解实词的引申变化，探究它词义的整个变化过 程，只有这样学生记住的是一个所有，而不是单一的个词。如“朝”本义是“早晨”，可以代指“一天”，也可以代指 “一天的开始”，所以就有“初”的意思，同时“早晨”又 是“大臣朝见君王的时候”，就可以引申出“面对”的意 思，还有就是“去朝

5、拜的地方”，后来也就出现了“朝廷， 宫室”，到后来的“朝代”。 又如“息”字本义是“呼吸”，在这个意义上引申出“气 息”，在“气息”中引申出“叹息”，因为“呼吸中不是连 续的呼和吸，之间有间隔”，就引申出了“休息”的含义， 又从“休息”又引申出“停止、中断”，更有甚者由于“呼 吸后第二次呼吸比第一次有多余的”，因此我们的“利息” 不能不出现了，作为物可以出现利息，人呢？于是还出现 “息”在古代有“儿子”的意思。这样的体系如果能够建立 在学生的脑海里，学生知道了实词就变得容易多了。三是要记成语，古今相融，使实词学习兴趣化。学习实词不 要只看到是古代的东西，认为与现在格格不入，其实文言文 给我们留

6、下了一个很好的窗口，那就是成语，成语是古代留 下的财富，由于成语是约定俗成的，而且成语有很大一部分 是来源古文，因此在成语中就保留了许多实词的古代含义， 所以我们在学习文言实词的时候，就要时刻想到有没有成语 有这个含义，这样既让古义和今天的词联系在一起，同时也 记得成语的来历，还可以提高学生学习文言的兴趣，大大丰 富了学生的词汇，真可谓是“一举四得”。第 3 页如“其出人也远矣”中“出”字就有“出类拔萃”；“六艺经传皆通习之”中“通”就有“通盘考虑”； “假舆马者非利足也”中“假”就有“假公济私”； “汝识之乎”中“识”就有“博闻强识”；“当权者相见”中“当”就有“豺狼当道”；“莫可以当操 者

7、”中“当”就有“以一当十”等。四是要多比较，前后关联，使实词学习具有连贯性。实词的 学习有时学生有一个误区，就是在学习时孤立，即使有些实 词出现了很多次都不能有机地联系在一起，在脑海中还是一 是一二是二，这样学习实词就会事倍功半，所以我们要尽可 能多联系，最好是要通过比较和列举的办法，把前后学过了 的、出现了的联系在一起，统一为一个整体，培养学生联系 的观点，还要注意的是把一些词放在一起，且要告诉学生汉 语是表意的，任何词不是能够随便在一起的，这些词能够在 一起词义是相关的，有的是相同，有的是相反，这样学生就 会有意识去关注词义的变化。如“等于己者，问焉以资切磋”就可以问以前有学过类似意 义的句子吗，如陈涉世家中就有“等死，死国可乎”； “访诸蹇叔”，可以想到“其以义理相咨访”，还有“刍荛 之微，先民询之”，这三个句子有“访”“咨”和“询”， 我们可以这样来组词，“访问”“寻访”“咨询”“询问” 等，我们就可以推导出“访”在这里有“问”之外还有“咨 询”的意思，原来“访诸蹇叔”就是“向蹇叔征求意见”。 还有就要特别注重课后的“一词多义”的练习，这些练习都 是很好联系的例子，能够帮助学生很好掌握实词意义的