传统文化教育案例——爱心细雨促成长

1、传统文化教育案例爱心细雨促成长一、背景介绍： 中高职学生，大多是中考、高考落榜生，没有考上理想的学校，选择职 业教育本来就是无奈之选。他们文化知识基础差， 主要是因为没有养成良好 的学习习惯和行为习惯。好多学生在初高中就是学校的刺儿头、问题学生。 能否帮助他们养成良好道德品质和行为习惯，直接关系到学生专业技能能否 掌握与和能否顺利就业。因此，培养学生道德品质和良好行为习惯就显得尤 为重要。作为职业院校的老师，工作中最头痛的就是如何培养学生道德品质， 养成良好行为习惯。下面是我教学工作中运用传统文化教育学生，培养学生良好道德品质和 改变行为习惯的一个典型案例。二、 行为表现 ：参加教育教学工作多

2、年，每一届都会遇到那么几位 “调皮捣蛋”的“刺 儿头”“问题学生”。这类学生大多父母离异或家庭教育缺失。我至今还清 晰地记得，上一届音乐专业班上有一位名叫俞馨茹（化名）的女生，很有缘， 她从小学到初中一直是我学校舞蹈队的队员，歌也唱得很好。因此，我建议 她转报音乐专业。她中等个子，性格活泼，个性张扬，情感丰富、待人豪爽， 不拘小节，给人一种假小子的感觉。如若单是和她交流，给人的感觉是调皮、 可爱。根本没有什么异样感觉。在入校一个多月后，专业课也学得很好，专 业老师也都很喜欢她。我也感到很欣慰。有一段时间，我发现她开始化妆， 脸涂得很白，把眉毛画得上翘，感觉很另类。我还教育了她几次，她也能认 真

3、接受，我们之间的关系相处得还是很融洽。后来发现她开始出现各种各样 令所有任课教师和同学都头疼的情况：上课旁若无人地聊天，睡觉，玩手机； 有反映她上课喜欢钻到课桌下面吃东西的；有反映她脾气暴躁和同学、任课 老师吵架的。有一天，班主任在教育无果的情况下只好叫家长，我看到她居 然和班主任吼，对年迈的奶奶大喊大叫地吵架，话语中没有一丝尊重，当时 我就制止了她。再到后来，我没收了她在琴房充电的手机。我正准备和她谈 心时，她突然就歇斯底里的冲我发火，又吼又叫，语言骂得非常难听。我没 有吭声，等她发泄完 看着她愤怒而又迷惘的眼神，我非常痛心。但当 时我没有和她谈，只是让她回家冷静冷静。事后我找过她谈了几次话

4、，她都 乐于接受我的批评教育。当时答应得很好，但事后效果不明显。三、 案例分析 ： 我是看着她成长的，在感情上她就像我自己的孩子一样，我很早就知道 在她出生几个月父母就离婚了，父母谁也不要她，本来要送人，还是年迈的 爷爷和奶奶抚养她长大。爷爷奶奶没有固定收入，日常生活主要靠打零工维 持。父亲常年在外从不回家，用她自己的话说，她是没有父母的孩子。我还 戏称自己就是她的妈妈。平时尽量给她争取县团委、妇联的捐助，生活上也 竭尽所能地去帮助她，鼓励她。在我印象中那个聪明、可爱的乖女孩俞馨茹 为何突然变成这样？为何总是像个刺猬一样带着叛逆的情绪和同学、老师、 奶奶、甚至还有“我”这样相处？是孩子进入青春

5、期的生理反应吗？还是有 其他原因？带着痛心和诸多疑问，我先是从她身边要好的同学、朋友身边着 手进行了解，我想知道在我离开的近三年她的身上到底发生了什么，后来我 还多次到她家去，调查了解她的学习和生活情况，查找原因。四、 问题来源 ： 这个孩子从小就失去了父亲、母亲的呵护与关爱，孩子进入青春期，对 爷爷奶奶的唠叨不想听了。看着孩子大了，父亲母亲又想弥补这十几年对孩 子缺失的爱。面对迟到的父爱母爱，孩子觉得这是父母亏欠她的，她可以随 意索取，这也是十几年来父母必须受到的惩罚。她认为只有这样对父母的报 复和惩罚才能抵销她十六年来失去关爱的痛苦。因为爱的缺失和家庭教育的 缺失，使她养成了固执，偏激，倔

6、强的性格，就算知道自己做错了事也不肯 接受批评，还表现出仇视、抵触的心理，久而久之，便造就了现在另所有人 都“头疼”的性格。在学校，她又渴望得到老师、同学的重视，无奈的是大 部分人都只看到了她的不足和缺点，而没有尝试着用心去抚慰这颗幼小的、 饱经摧残的心灵。 心理学中有着名的“皮格玛利翁效应”，它告诉我们每个 人都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，赞美、信任和期待具有一种能 量，它能改变人的行为。当一个人获得另一个人的信任、赞美时，她便感觉 获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向 上的动力，学生更是如此。对于学生来说，表扬和鼓励无异于冬日里的一缕 阳光，干旱时的一

7、阵从天而降的甘霖。面对同一个学生，处理同样的一件事， 引导恰当与否，其结果往往会有霄壤之别。在深入地了解了俞馨茹的家庭状况、过往表现、兴趣爱好情况之后，我们开始了真正的心与心的沟通。五、 采取的方法和实施的过程 ：1 、用师爱抚慰受伤的心灵 找到了问题的症结所在，我经过反复思量，她的“恶习”除了她自身的 因素之外，与其家庭的教育和生活经历、生活环境也是密不可分的。对待这 样的孩子必须要改变教育策略，要量体裁衣，对症下药。扪心自问，我们课 任教师以往都没有经常地与她心平气和地交流，都是以教师的威严对待她， 把教师的权威凌驾于学生之上，使她产生抵触心理，必须要改变教师的角色。 于是，我积极转变了以

8、往对她的教育方式，努力捕捉她的闪光点，让她感到 成功的喜悦。课下视她为朋友、玩伴。经常创造机会接近她，与她聊天，倾 听她的诉说、帮助她解决课堂中遇到的难题，了解她在想什么、干什么、喜 好什么。有不开心的事或想不通的事必须第一个跟我商量，不是因为我是老 师，而是因为我是他最知心的妈妈。2 、以心换心，打开封闭的心扉 谈心，这是我采用的基本方法。我定期找她谈心，了解她的喜怒哀乐， 解决她的内心困惑，我还有目的地推荐她读一些传统文化故事如：增广贤 文中“羊有跪乳之恩 , 鸦有反哺之义”、“投之以桃 , 报之以李”、“滴水 之恩当涌泉相报”、“知恩不报非君子”、“谁言寸草心 ，报得三春晖” 让她知道

9、: 对一个人来说，最大的恩惠莫过于得到生命，是父母赐予子女血肉 之躯，把我们带到这个五彩世界，所以父母应当是我们最大的恩人。我们要 感谢父母生育之恩，感谢爷爷奶奶的养育之恩，没有爷爷奶奶的日夜操劳就 没有你的今天。我们要试着去理解原谅父母，好好学习以此回报爷爷奶奶的 养育之恩。我还适时在班里开展了“心怀感恩 共筑成长”德育活动课，在 课上她给大家分享了自己的读书心得，当她流着泪把自己对爷爷奶奶的愧疚 和今后如何报答家人和老师的决心告诉大家时，教室里想起了经久不息的掌 声。我知道，这掌声里面有开心，有鼓励，有赞许，更多的是衷心的祝福。 在大家的带动下俞馨茹喜欢上了阅读，“言必信，行必果”她以“孝

10、、悌、 忠、信、礼、义、廉、耻”作为自己修身的标准。同时我们还鼓励她积极为 班级“效力”，让她重新找回自我，让她感到在老师和同学们眼里，她是个 具有许多优点的孩子，引导她重拾自信、自尊。随着谈心次数的增多，我们 的师生感情更深了。渐渐地她变了，能接受大家的“建议”，在一点点地弥补性格中的不足。后来，她成为我校弟子规武术操表演队的成员。六、 教育效果 ：通过我们大家的共同努力，与俞馨茹同学沟通、交流、悉心帮助，使她 感受到这个家处处有温暖，时时有爱心。原来的自由散漫、放任无束逐渐少 了，调皮捣蛋等一些不良习惯渐渐改了，学会克制了，再也不乱发脾气了， 课堂上能认真听讲并有勇气回答问题了，不仅能按时完成作业，学习的积极 性也增强了。较之以前，学习成绩也有了明显提高。她还告诉我，等她毕业 后挣了钱一定要好好孝敬爷爷奶奶。 案例反思 ：“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格”。 在学生的心中培植一种思想，就在学生的心灵中播种了爱心和希望，消融了 许多的不满与不幸。再把这种传统文化的传承之心付诸于行动，并长期地坚 持下去，我们就收获了学生高尚的品格，规范的言行，实现了我们的育人目 的。俞馨茹同学的现象，可以说普遍存在于很多班级里。班级里出现了此类 情况我们教师应当积极地去面对它，要静下心来思考它，找出解决问题的良