小学三年级语文上册第一单元3这条小鱼在乎名师制作优质教学设计鄂教版

1、名校名 推荐这条小鱼在乎教学设计教材分析 :这条小鱼在乎是鄂教版小学语文三年级第3 课，这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海。作者通过这个故事，教育我们要关爱生命，关心他人，从而美化孩子们稚嫩的心灵。教学目标：【知识与能力目标】1. 联系上下文，理解词语，体会文中深刻的句子。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。【过程与方法目标】抓住课文中的关键词句感悟、 理解课文内容， 感受小男孩对弱小生命的

2、关爱， 让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐。【情感态度价值观目标】朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美好善良的心灵，体会作者的思想感情。教学重难点：【教学重点】理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？”【教学难点】体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质，认识人与自然的关系。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入：同学们，小鱼生活在什么地方？（课件演示：鱼在海里生活的情景）你看，它们是多么1名校名 推荐快活。 那么生活在困境中的小鱼又怎么样呢？（课件展示：沙滩上的浅水洼里，鱼儿

3、正奋力挣扎的情景。）看到这些，你想说些什么呢？（让学生自由说一说）今天，我们来一起学习这条小鱼在乎。【设计意图】这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。二、初读课文，感知内容：1. 自读课文，读准字音，将课文读通顺、读流利。2. 出示生字课件（ 1）指名读生字。提示读音读法。浅咫蒸拯“咫”不要读成二声， “浅”前鼻音， “蒸、拯”是后鼻音。（ 2）全班齐读。3. 老师范写生字，指导学生书写。晨 昨 尺 忽 男 停 捡 扔 哦 谁书写注意事项：“昨”是日字旁，不要写成目字旁。“扔”的第四笔是横折折折钩。“停”“捡”“扔”“昨”“哦”“谁”按照左窄右宽的结构书写。4. 指名读课文，

4、其他认真听，并能提出诚恳的建议。5. 让学生画出本课的新词，并通过查字典和讨论交流的方法理解词语意思。咫尺：本课指这片浅水洼距离大海很近。注视：注意地看。拯救：本课指小男孩就是在鱼儿危难的时候给与它们帮助，让他脱离苦难的意思。在乎：介意；放在心上。6. 通过读课文，你们了解了什么？有什么疑问呢？（板书：小男孩救小鱼）归纳疑问：小男孩明知小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？【设计意图】小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。 只有加强对初读课文的自学情况检查，才能

5、掌握字音、 字形、词义，并能正确运用，2名校名 推荐 累 句，力求循序 ，扎扎 行 言文字的 。三、 文，体会情感：1. 学生自由 文第 1 自然段 .2. 一 暴 雨 后， “我”在海 散步， “我” 了什么？（学生回答后演示画面） 件展示句子：“小 被困在浅水洼里， 然大海近在咫尺， 但是它 回不去了。 被困的小 有几百条、几千条用不了多久， 浅水洼里的水就会被沙粒吸干， 被太阳蒸干， 些小 都会死去。 ”(1) 学生 。（ 2）理解“近在咫尺”体会小 被困的无助。（ 3）指 朗 ： 句 写出小 身陷困境， 回不了家， 回不了大海 的 抱。 因此，“困” “近在咫尺” 、要重 。（ 4）指

6、名朗 （ 出小 的可怜与无助） 。（ 5）当浅水洼里的水被沙粒吸干，被太阳蒸干。 些小 都逃不了一死的命运。如果你是小 ，你会 出怎 的 喊？（学生自由 言）3. 有感情地朗 文第 1 自然段。【 意 】 ，是学生与文本 行情感交流的 ， 因 学生只有真正的 含在 言文字中的情感，才能 出感情； 而 的 程正是学生正确理解文本， 会作者表达的 程， 种体 是心灵深 的，也是最 久、最深刻的。四、小 ：暴 雨 后，小 被困在浅水洼里， 用不了多久， 些小 就会干死。 道 些小 就白白死掉 ？下 ，我 关注小 的命运。【 意 】帮助学生 提升。五、作 布置：1、熟 文。2、完成 后 。【 意 】熟

7、 文，加深 文的理解。3名校名 推荐六、板 ：小男孩救小 【 意 】 上 内容要点与重点。第二 一、 入：同学 ，小 在浅水洼里苦苦 扎，它 能得救 ？我 学 文。【 意 】从上一 渡到本 的学 。二、学 文2 7 自然段：1. 在暴 雨后的一个早晨， “我” 在海 的沙 上看到了无数被困的小 。 “我” 走着，忽然看 了什么？“忽然看 一个小男孩， 在一个个小水洼旁， 不停地 起被困的小 ， 并用力把它 扔回大海。”(1) 学生 。(2) 找出描写小男孩 作的 。 （走、弯、 起、扔回）(3) 抓住小男孩的 作有感情的朗 。 （ 出小男孩 真、 力和辛苦救小 的尽心尽力、 毫不放弃。）(4)

8、 你 了 句 有什么想 的？2.“我”看到小男孩 么做， 于忍不住走 去，“我”和小男孩之 是怎 的一番 呢（ 1） 找出文中有关的内容 一 。（ 2） 件 示：“孩子， 些水洼里有成百上千条小 ，你救不 来的。”“我知道。 ”“哦？那你 什么 要 做呢？ 在乎呢？”“ 条小 在乎！ ”“ 条在乎， 条在乎， 有 一条， 一条， 一条”“成百上千条” 明了什么？（浅水洼里 很多）反映了什么？4名校名 推荐小男孩明知道水洼里的小鱼救不过来，为什么还要把小鱼一条条地仍进大海？“谁在乎呢?”表明了什么？小男孩是怎样回答的？他为什么这样回答呢？（在小男孩的心目中，每条小鱼都有生存的权利， 有获得同情、

9、 关爱、 帮助、呵护的需要， 救活一条小鱼就是救活一条生命。）（板书：在乎：救活一条小鱼就是救活一条生命）句末的省略号表明了什么？（对挽救生命的执着）指导朗读对话。分角色朗读对话。3. 小组交流：如果你是作者，听了小男孩的一番话后会怎么做呢？4. 小男孩那纯真的爱心， 让我们每个人感动。 让我们满怀爱心、 满怀感动地读一读课文2 7 自然段。5. 有感情地朗读课文。【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟， 还要抓表达。 引导学生发现表达的特点， 鼓

10、励他们在口头和书面中迁移、运用。三、拓展：如果你看到小动物遇险，你在乎吗？你会怎么做呢？（学生自由交流）【设计意图】激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。四、总结：同学们，本课我们认识了一位善良、有爱心的小男孩。在生活中，只要我们关爱生命，主动关心、帮助他人，就能得到快乐。【设计意图】帮助学生总结提升。七、作业布置：1、正确抄写本课的词语。5名校名 推荐2、朗读课文。【设计意图】语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量， 可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气。八、板书设计：这条小鱼在乎小男孩救小鱼在乎：救活一条小鱼就是救活一条生命【设计意图】关爱生命这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。 同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。教学反思：课堂上通过抓住小男孩对弱小生命的关爱这条线索贯穿全文。抓住重点词句，体会文章的思想感情， 并抓住重点词语将上下文联系起来，发表自己独特的见解，体会小男孩的善良，并进行感情朗读，课堂教学达到了预期的效果。但也存在着不足：1、研读教材，备学生还要加强。教师的教是为了学生的学而设计的，教学中当学生的回答没有达到预期的设想时应引导