听听秋的声音反思

1、听听，秋的声音教学反思李艳听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为在前面教学秋天的雨一课时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋 天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在 课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教 学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以 我通过各种形式的读，让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最 后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读 也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？” “你看 诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓

2、住了秋天 不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形 象。在讲这一课时，我是按照以下思路开始授课的。一、创设情境，发挥想象语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊 始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在优美的情境中初步 感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细看图， 想象画面，训练学生的思维能力。二、朗读欣赏，感受诗情这首诗的前三小节结构一样，先让学生自由读，再指名读。说 说都写了秋天的哪些声音，哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学 生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师 问，如

3、果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生 移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。而 第二、三小节我放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋 蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了 语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么 力气就水到渠成了。三、想象创作，读写小诗“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的 训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜 能，促进学生的持续发展在学生朗诵1、2小节的基础上，引导学生仿写课文，创作小 诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了 很多秋天的图

4、片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想像图 画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。 学生有的说：“听听，秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵 告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发 来的电报。”学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火 花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首 小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。总之，教完这节课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主 体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途 径，开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整 体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学过程

5、中引导学生是一 节一节的读，这样浪费了时间；对生字词的检测也比较仓促，感觉 有些学生掌握的还不是很好，就已开始进行下个环节了，要把字词 再学得扎实点。幸福，不能用手去捉摸，只能用心去琢磨，只能静静去体味。细细地品味了，你就享受到了它温馨的暖，或浓或淡的甜!幸福，其实很简单。幸福就是和爱人一起漫步，幸福就是吃到妈妈的拿手饭菜，幸福就是孩子在你的脚跟前转悠，幸福就是你能帮父母洗衣洗碗。幸福，其实很简单。拥有一份称心的工作，就是一种幸福；拥有一个温馨的家，就是一种幸福；拥有一位知心的朋友，就是一种幸福；拥有一份好的心态，就是一种幸福；拥有一个相濡以沫的爱人，那更是一种幸福。幸福就是如此的平平凡凡，幸

6、福就是这样的简简单单。幸福，其实就是自己心灵的感觉，沉淀在自己的心底，看不见摸不着，没有那么直观，可那种体验与享受却很真实、很直接。或许你没有丰富的物质，或许你不能掌控自己的名利，但只要你拥有一份良好的心情，幸福就会围着你转。幸福，其实很简单。幸福就是口渴时的那杯水，幸福就是饥饿时的那顿饭，幸福就是劳累时的歇歇脚，幸福就是闲暇时的那茶盏，幸福就是困倦时的那场眠，幸福就是相爱的人彼此的牵 挂，幸福就是离别的人默默的思念！幸福，其实很简单。幸福就是平静的呼吸，仔细的聆听，忘情的观看；幸福就是有人爱，有事做，有所期待，有人给温暖；幸福就是不迷茫，不慌乱，生而无悔，活而无憾。幸福，其实 就在路上，走一步，有一步的风景；进一步，有一步的欣喜；退一步，有一步的心境；停下步，忆往事，感到舒心的甜。幸福，其实很简单。当你失落，当你伤心，当你落泪时，有人会走到你身边给你一个拥抱，让你不再心酸，让你顿生温暖。幸福似一杯香茗，轻饮慢品里，溢出的却是淡淡的清香，沁人心脾，惬意而舒心；幸福似一杯红酒，无论酒的种类是什么，用心细品里，