部编版四上语文2《走月亮》优质精品课说课稿

1、2. 走月亮优质精品课说课稿一、说教材走月亮是部编版小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课 文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般 的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走， 走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走 过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、 鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。二、说教学目标1.积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。 2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。3. 充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文 内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。4. 体验

2、月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。 5.体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。三、说教学重、难点1. 引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”。2. 体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。四、说教法、学法1.教法（1）读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学第 1 页 共 4 页习 是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过 文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。（2）读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点， 文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感 情，突破教学难点。2.学法与教法相适应，采用“读读

3、画画议议练练”的学习 方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。 五、说教学过程根据学生的认知情况和四年级学生的年龄特点，设计了这样的教学 环节：（一）情境导入，激发兴趣。教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习， 我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和 妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步， 我和妈妈都去了哪些地方？小作者发现的这些美丽的景色，我们大家 是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多 么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。”（二）细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的感受

4、力，细微之处见精神，要培 养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新 课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。第 2 页 共 4 页所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学 生理解、感悟。（1） 布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词 语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情？（在读的过程中想象美 丽的画面。）（2） 小组交流。这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵 读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子 充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对 课文的认识有了一个更深的理解。 （3）

5、汇报交流。教师通过重 点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。“细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的 鹅卵石，布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都 抱着一个月亮！”“流着”一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流， 怎么可能？但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢 快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“多少可爱”引导学生读出喜悦的 心情。“每个小水塘都抱着一个月亮！”一个“抱”字：形象地写出了 小 水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月 亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走

6、过月影团团的果园， 走过庄稼地和菜地”月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而 照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。第 3 页 共 4 页小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过” 这个词感受到，还可以从文中的“”看出来。引导学生想象：“我” 和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样？（孩子会有很多 奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。）学习反复句“我和阿妈走月亮！”在文中出现三次。看似重复，实则妙笔之句， 充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这 种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。（三）拓展延伸说月夜。语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏 是不能缺少的。我们教给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们 感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁地赞叹也同样 会感染我们，让学