第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 教学设计

1、第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 教学设计教学目标1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立 生物体与生活环境相适应的观点。3. 关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。4. 培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比 较综合、合作交流等多种能力。重点和难点1. 突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植 物的最基本特征。2. 藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。3. 培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比 较综合、合作交流等多种能力。课前准备学生：1

2、. 课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环 境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各 种绿色植物的情感。2. 查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的 资料。教师：1.cai 课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展 示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生 活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物 在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图； 藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）2. 各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标

3、本、挂图、投影片、模型（如 衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、 显微镜。3. 实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）； 盆栽葫芦藓（68 盆）；盆栽铁线蕨（68 盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、 小铁铲、水槽。课时分配 2 课时教学过程学习内容学生活动教师活动方案一：观察 cai 课件（衣藻、展示 ca1 课件或录像，创 水绵、海带等及其生活环境、 设问题的情景，指导学生 藻类植物对生物圈的作用及与 观察，进行适当的启发和 人类的关系等），观察模型、 引导。并可参与小组讨 实物，发散思维、提出问题、 论，鼓励学生提出问题、 小组探究

4、、讨论交流，寻找问 大胆发言，并对探究加以题的答案。指导。藻类植物 1生活环境 2形态特征3对生物圈的作 用和与人类的关系创设问题的情景。鼓励自方案二：将课前采集的实物课主探究、合作交流。进行上观察（根据地区差异有选择适当的点拨、巡视、指导，的采集海水或淡水中的藻类植参与小组讨论，学生总物），也可观察装片以及衣藻结、教师适当予以补充。的模型。合作探究，提出问题、教师在学生朗读时可根思考交流、达成共识。探讨课据本 79 页观察与思考的讨论题。方案三：有表情地朗读课本中 的优美诗句，请见过诗句中景 象的同学向大家描述介绍一意境，配以彩色板画。 指导学生观察板图及课本插图，并进行适当的点下。观看挂图

5、或书上的彩图。 发散性思维，讨论书 79 页观察拨、指导，并可参与小组讨论。彩图，并进行适当的启发与思考的讨论题。鼓励展开充分的想像，各 抒己见。师生共同总结归纳并板书。方案一：观察 cai 课件或录像 指导学生观看 cai 课件、 （葫芦藓、苔藓植物及生活环 录像，展示学生要观察的 境等有关资料及图片）。观察 实物，鼓励自主探究，鼓 后，对比藻类植物，发现问题、励发现问题、解决问题、提出间题、实验探究、合作交合作交流。苔藓植物流、逻辑推理，探讨自己发现 参与小组讨论、并进行适1.生活环境 2.形态特征3.对生物圈的作 用及与人类的关的问题及书上的讨论题。方案二：观察实物或标本（有 条件的地方

6、可采集葫芦藓、墙当的启发和引导。点拨、 巡视、指导，共同总结藻 类植物与环境相适应的形态特征。系藓、地钱等实物），实验探究。方案三：观察挂图或书上的彩 图，讨论书上第 81 页思考题，指导学生观察挂图及课本发表自己的意见，最终达成共识。和引导，鼓励学生提出问 题，大胆发表自己的见解。蕨类植物 1.生活环境方案一：通过 cai 课件观察并 cai 展示有关的图片、实 比较苔藓、蕨类植物的形态特 物、标本，鼓励学生质疑、 点及生活环境，质疑，制定探 指导完善探究方案，并对 究计划，合作实践，进一步观 探究过程予以适当的点2.形态结构 3.对生物圈的作 用及与人类的关系察蕨类植物实物。方案二：观察标本、挂图或书 上的彩图或投影片。小组讨论 蕨类植物的特点及作用，并表 述、交流。小组将讨论结果归拨提示。 指导观察，启发学生发散 思维、分析比较，鼓励学 生大胆发言、得出结论。 及时予以鼓励，增强学生的自信心。纳，并在全班交流。方案三：先展示课余收集的有 关蕨类植物的资料或实物，表 达交流自己对蕨类植物的认 识，在此基础上进一步探究有关知识。较比、讨论、综合、归纳。对主动参与课外实践的 学生予以表扬