八年级物理线上线下教学衔接方案

1、八年级物理线上线下教学衔接方案随着疫情防控成效明显， 复课复学正在积极推进。 八年级学生经过长时间的线上学习， 本学期课程内容已经完成了相当一部分， 线上线下教学内容的衔接，是复课复学后教学的关键环节。 本中心组从以下四个方面提出具体 的衔接方案。一、整合知识、解惑答疑线上学习让学生自主学习潜能得到一定程度的挖掘，尤其是能及时的为每一个学生进行线上答疑解惑，从这些方面来说，是值得让老师进一步引导、利用和发扬的。但是线上教学也有它的局限性：缺少了师生互动、课堂实验、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏

2、主动性、参与性。所以学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变，在学习效果上也是参差不齐、大打折扣。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。 为了解决这一教学障碍，本中心组建议：1 、在开学前一周， 停止线上传授新课。 教师应提前梳理线上学期期间每节课的知识清单，并对知识点进行整合，对重难点做相应的解释突破。建议教师以表格或者流程图的形式展示知识脉络，并对每个考点配 套一题典型习题加以巩固。2 、由于线上听课缺少了互动性， 课后完成练习又缺少监督性。 建议教师采用各种直播平台，按照“展示知识点” - “展示典型习题” -“学生作答” -“挑选学生解析” -“教师评价”的

3、方式进行复习。其目的是在调动学生的学习积极性，保证学生听课效率的同时，又能了解学生掌握情况，并能对共性问题进行解决。对于个性问题，鼓励学生线 上提出，也可以线下解决。二、演示实验、调整状态复课后教师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，同时也不主张复课后，教师对线上教学的内容从头重讲，炒饭式的重复，没有必要也势必事倍功半。分析线上线下学习的优缺点，我们发现线上教学跨越时空、优势明显，但师生互动、生生互动、探究活动、合作学习等相对受限。因此建议在复课初期，在教学上要转变策略，将已学但未进行的实验演示、分组实验等教学活动，设计进教学中，让知识点在实验中展现，让重点难点在实验中破图，以达到复

4、习巩固、调整状态、 便于开展下个教学环节的目的。建议进行实验教学的实验1、 【演示】 p5 页“想想做做”中“磁体之间的相互作用”，复习 力的定义、力的作用效果和力的作用是相互的。2、 【分组实验】 p10 页“探究重力大小与质量的关系”，复习弹 簧测力计的使用、重力的大小、方向、作用点和重力的示意图。3、 【演示】 p17 页“阻力对物体运动的影响”、 p18 页“想想议 议”中“小球的惯性”，复习牛顿第一定律和惯性的相应内容。4、 【演示】 p20 页“探究二力平衡的条件”，复习二力平衡的相 应内容。5、 【分组实验】 p24 页“研究影响滑动摩擦力大小的因素”，复 习摩擦力相应内容。6、

5、 【演示】 p30 页“探究影响压力作用效果的因素”，复习压强 的相应内容。7、 【演示】 p34 页“研究液体内部压强”，复习液体压强的相应 内容。8、 【演示】“覆杯实验”、“套管实验”“吸盘”等来证明大气 压强的存在。9、 【演示】“口吹硬币”“口吹套在一起的纸杯”、“口吹两之 之间”等来阐述“流体压强与流速的关系”10、 【分组探究】 p51 页“探究浮力大小跟哪些因素有关”，复习浮力产生的原因、称重法测量浮力、浮力的计算等相应内容。11、 【演示实验】 p54 页“探究浮力的大小与排开液体所受重力 的关系”，复习阿基米德原理。12、 【演示】用空瓶子和沙子，演示“漂浮”、“悬浮”“沉

6、底” 几个状态。13、 【演示】用密度计测量液体密度。三、摸清底细、查缺补漏通过复课前知识清单自行复习和复课后的实验复习巩固， 教师就要对线上学习效果进行一次全面的检测。 测试的内容应注重知识点全面考查，重基础、突出重难点，不挑难题和偏题。其目的有两个，一是让学生对自己的这段学习成果有所肯定； 二是通过测试结果对学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中的共性问题和个性化问题。鼓励学 习测试后寻求老师和同学的帮助，找到解决问题的办法。四、找出问题、分层突破教师通过对测试的结果进行数据分析，对共性的问题或者学生提出一些具有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破。也可以在新课之中，课上安排一定的时间进行前后知识的复习梳理，让学生 在知识学习衔接上实现无缝对接。对于个性化问题，在寻求教师帮助的同时，也鼓励教师建立学习小组， 实现互帮互助、共同提高的目的。针对学习习惯和学习能力相对较弱的学生，尤其是线上学习自我