陶行知教育故事

1、陶行知教育故事教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响， 以培养加强发挥着创造力，使他长得更有力量，以贡献于民 族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力 以从事于创造之工作。陶行知先生的四块糖果陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头 砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到 办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为 你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是 给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我 了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正

2、义感，我 再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再 不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖： “你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈 话也结束了。”教育就像喂鸡一样有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不 慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了， 不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公 鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡 的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松 开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开 始吃起米来

3、。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。 先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。 即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先 生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性， 那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象 的演讲开场白叫好。一首歪诗的风波育才学校音乐组的壁报小喇叭又一期出刊了。壁报 前人头攒动，越涌越多。一定有一两篇有水平的创作发表了， 同学们边看报，边议论，外围的人向里挤，里面的人不愿让， 有人建议：读一下，读一下吧！只听得一个油腔滑调的声音开始朗诵了： 人生在世有 几何？何必苦苦学几何。学习几何苦恼多，不如学习咪嗦哆！ 歪诗不

4、胫而走，传遍了全校，引起了争论，多种评价，褒贬 不一。陶校长知道了此事，也观看了小诗。次日，陶校长邀请 小作者促膝谈心，和作者研究人生与数学的密切关系。从吃 饭、穿衣谈到音阶频率的振动，直到国家大事，哪一件都少 不了数学，离不开数学。因此，人人要学数学，数学对人们 就象人们离不开空气、水分、阳光、营养品一样的重要。小作者听到陶校长的谆谆诱导，连连点头说：校长，我 这下真的明白了你为什么要我们同学把学好语文、数学、外 语、科学方法论这四门功课作为开启文化宝库的四把钥匙的道理。我检讨，陶校长马上接过话头说：现在我们是民 主讨论，不是榫会，你能认识问题，提高思想，就是进步。 小作者连连点头说： 我们

5、音乐组不少同学都有这种思想， 让我去说服他们！ 陶校长眯着双眼放心地说了一句：好啦！我们今天的民 主探讨到此结束。 中国的爱迪生被你枪毙了有一天，一位朋友的夫人来看陶行知先生。陶先生热情 地让她坐下，又倒了一杯茶给她，问道：“怎么不带儿子一 起来玩？”这位夫人有点气乎乎地说：“别提了，一提就叫我生气。 今天我把他结结实实打了一顿。陶先生惊异地问：“这是为什么？你儿子很聪明，蛮可 爱的哩！”朋友的夫人取出一个纸包，里面被拆得乱七八糟的一块 手表。这表成色还很新，镀金的表壳打开了，玻璃破碎，连 秒针也掉了下来。她生气地说：“陶先生，这表是才买的，竟被我儿子拆 成这样，您说可气不可气！他才七八岁，就

6、敢拆表，将来大 了恐怕连房子都敢拆呢！所以我打了他一顿。”陶先生听了笑笑说：“坏了，恐怕中国的爱迪生被你枪 毙了！”夫人有点愕然：“为什么呢？难道我这样做不对吗？” 陶先生摇摇头。夫人又接着问：“陶先生，您是大教育家，您说对这样 的孩子该怎么办呢？”陶先生把拆坏的表拿过来，对夫人说：“走，我们上你家去，见见这个小爱迪生。”到了朋友家里，陶先生见到那个孩子正蹲在院子的大树 下，聚精会神地看蚂蚁搬家。夫人一见又来了气，正要骂他， 陶先生立即劝住了。陶先生把孩子搀起来，搂在怀里，笑嘻嘻地问：“你为 什么要把妈妈的新表拆开来呢？能告诉我吗？”孩子怯生生地望了妈妈一眼，低声说：“我听见表里的 嘀嗒嘀嗒的

7、声音，想拆开看看是什么东西在响。我错了，不 该把手表拆坏，惹妈妈生气。”陶先生说：“想拆开看看是什么东西在响，这没有错。 但你要跟大人说一声，不能自作主张。来，你跟我一起到钟 表店去好吗？”孩子又望望妈妈，说：“去店里干什么？”陶先生说：“去看师傅修表啊，看他怎么拆，又怎么修， 怎么装配，你不喜欢吗？”孩子高兴得跳起来：“我去！我去！”陶先生拿着那只坏表，带着孩子一起到了一家钟表店。 修表师傅看了看坏表，说要一元六角修理费。陶先生说：“价钱依你，但我带着孩子看你修，让他长 长知识。”师傅同意了。陶行知和孩子站在旁边，满怀兴趣地看师傅修表。看他 怎样拆开，把零件一个个浸在药水里；又看他加油后，把

8、一 个个零件装配起来。从头到尾，整整看了一个多小时。全部装好后，师傅上 了发条，表重新发出清晰的嘀嗒声。孩子高兴地欢叫起来： “响了，响了，表修好了！”陶先生临走又花一元钱买了一只旧钟，送给孩子带回去 拆装。孩子连声说：“谢谢伯伯！谢谢伯伯！伯伯真好！”陶先生把孩子送到家后，孩子立即跳呀蹦的跟妈妈说：“妈妈，伯伯买了一只钟，让我学习拆装呢！”那位朋友的夫人不解地问：“还让他拆啊？”陶行知笑笑说：“你不是问我对这样的孩子该怎么办吗？ 我的办法说是，把孩子和表一起送到钟表铺，请钟表师傅修 理。这样修表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了速成 学生，修理费成了学费，你的孩子好奇心就可得到满足，或 者他还可以学会修理咧。”陶先生停顿了一下，接着说：“孩子拆表是因为好奇心， 孩子的好奇心其实就是一种求知欲，原是有出息的表现。你打了他，不是把他的求知欲打掉了吗？与其不分青红 皂白地打一顿，不如引导他去把事情做好，培养他的兴趣。中国对于小孩子一直是不许动手，动手就要打手心，