北师大版五年级数学下册位置二

1、 库车县第二小学教学设计方案 年 级 五 班 级 人 数 52 时间 执教 人 艾合买 提 学 科 数学 课 题 在方格纸上用数对确定 物体的位置 教学 课时 1 教学目标： 知识与技能：能在具体的情境中，探索确定位置的方法， 说出 某一物体的位置。 能在方格纸上用“数对”确定位置。 过程与方法：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探 索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所 学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学 的价值，产生对数学的亲切感。 教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。 课型：新

2、课 教学方法：合作探究 教学准备：课件 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活 动 设计意 图 一、谈话 导入： 二、确定 自己在教 室中的位 置 三、认识 数对， 同学们你好这节课有数 学课，你们高兴吗？如果你们 高兴我们现在开始上课好不 好？首先复习一下上节课的 内容那就你们回答一下，刚才 上黑板同学的位置如何？想 一想，然后同桌讨论，个个同 学的想法怎样？我给你确定 一下，面向黑板右边开始第一 组那么想好同学说一下自己 的位置，几个同学回答了以后 老师总结。确定位置非常重 要，在我们日常生活中确定位 置也很重要，我们全校每个班 的教室都有指定的位置，每个 小朋友的座位也有指定的位 置

3、，今天这节课，我们就来学 习确定位置。学习了今天的内 容，你就会明白其中的奥 妙。板书课题：确定位置 1、第几组，第几个 刚才我们是根据什么词 语来确定位置的？（板书： 第组第个） 2、问：你知道你在教室 里的位置吗？ 问：你是怎么数的？ 问：要说清小朋友的位置 学生认 真听老 师介绍 学生回 答 四、确定 方格中的 位置 五、课堂 总结 要讲清哪些条件？ 会用数对表示自己的位置。 （重点） （1 ）理解数对的含义。即结 合前面的数学活动，引导学生 理解第X列第X行，用数对 来表示怎样表示？先表示什 么，再表示什么，怎样写？反 过来，数对（5,3 ）表示什么 意思？ （2 ）用数对介绍自己的位

4、 置。 （3）让全班学生在练习本上 写出自己的位置数对。写后与 同桌互换检查。 （4）数对闯关活动。目的是 提升数对认识，分为三关来进 行。 第一关：老师出一个数对，这 个数对是表示哪位同学的位 置的，就请这位同学站起来。 下面的数对，我是这样设计 的，第一个数对是（3，4 ）， 第二个（4，3 ）。然后引导学 生比较这两个数对，有什么区 别？ 每个小 朋友尝 试着说 说你的 好朋友 的位 置。 比较中 概括计 算方法 进一步 理解算 理 第二关：让学生做幻灯片的 要求来巩固这节课的内容。 第三关：请同学们给上面 的数对进行分类。这个问题有 一定的难度，具有挑战性，很 容易激发学生的学习欲望，

5、发 展学生的数学思考能力，达到 “引思”的教学效果。 课本例2。先让学生说出 图中几个场馆的位置数对， 再 让学生在图中标出其他场馆 的位置。 1. 这节课学习了什么内容，收 获了什么？ 2. 总结这节课谁表现最好，谁 最有进步 让学生 探索用 “数对” 表示位 置的方 法，可以 既清楚 又简便 通过（3， 4 ）和（4， 3）对应 的是不 同的位 置，让学 生深刻 体会到 数对中 两个数 的顺序 的重要 性。再次 强调数 对中第 一个数 据表示 列，第二 的表示 位 学生通 过仔细 观察分 析，归纳 综合后， 会将它 们分为 两类。 1 列：（3， 4）、（3， 1 ）、（3， 3） 2 列：（4， 3）、（2， 3）、（ 1， 3） 个数据 表示行 提升对 数对的 进一步 认识，体 验获得 知识的 成就感 通过“引 放 引”，师 生的 “教”与 “学”的 方式达 到和谐 统一。律 作业设计 练习五第七，第八。 板书设计 位置 （列，行