平均分优秀教学设计

1、平均分优秀教学设计平均分优秀教学设计篇 1教学内容：人教版课标教材第四册 P1214例 1、2教学目标：1 、在具体情境和实践活动中，理解“平均分”的意义。2 、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程。3 、逐步引导学生用数学语言表达平均分过程与结果，培养学生 的抽象概括能力。教学重点：对平均分意义的理解。教学准备：学生：每人 15 根小棒、长方形纸一张 教师：课件、小棒等教学过程：教学环节教学过程教学设计意图一、平均分意义的学习1 、情境：班级开联欢会要买东西，小明和小芳买了 6 包食品， 怎么拿？哪种分法是与众不同的？2 、如果小刚也去，每人拿的一样多，怎么拿？3 、买了 8个苹果，分给

2、4 个人，每人一样多，怎么分？学生尝试分交流小结：每份同样多，就是平均分。4 、判断练习调动学生的生活经验，知道平均分是众多分法中的 一种，进行平均分的尝试， 对平均分意义的理解从不完整逐步清晰为 “只要是每一份同样多的，就是平均分” 。让学生逐步用数学语言表达平均分的意思，是一种“生活数学” 向“学校数学”的进步。二、平均分方法的研究把 15 个桃子平均分成 5 份学生操作反馈学生分的方法有可能是 1个1个分的；有可能是 3个 3个分的；也有可能是先 2个 2个分，再 1个 1个分的的情况让学生经历平均分的过程，了解 平均分的策略，促进学生对平均分意义的进一步理解。三、巩固延伸1 、举例。2

3、 、想一想，画一画，说一说：把12个橘子平均分，可以怎么分？3 、练习4 、折一折：把一张长方形纸平均分，可以怎么分？从一些数量 平均分拓展到把一个物体、 甚至一个图形平均分， 使学生对“平均分” 概念认识更加完整。平均分优秀教学设计篇 2目标确定依据1 、课程标准相关要求： 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。2 、教材分析： 本节教材以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让 学生建立“平均分”概念，并结合具体的实例尝试平均分。3 、学情分析： “平均分”的概念学生不是很了解，但学生对“每份同样多”有 一定的了解，所以学习起来不是很困难，教学中，教师要多引导学生 进行分一分，加深

4、对平均分的理解。学习目标1 、建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同 样多。2 、通过分一分活动，培养动手操作能力和概括能力。评价设计 学习过程一、创设情境，引入新课。1 、出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。 小朋友正忙着准备春游食品呢！ 我们来看一 看，他们都准备了哪些食品。2 、让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。二、学习新知1 、教学例 1，引入“平均分”。 我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？我们先来分糖。（ 1）学生用 6 个小表示，尝试分一分。（2）说说你是怎样分的？（3）汇总分的结果后告诉学生：每份分得同样多

5、，叫平均分。（4）让学生再次分一分，这次要求把 6 个糖平均分。2 、巩固“平均分”。（ 1）出示教科书第 8 页“做一做”第 1 题。 学生看清题意。特别请学生说一说“平均分是什么意思？”（ 2）出示教科书第 8 页“做一做”第 2 题。 一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。 让学生用 12 张正方形卡片代替枫叶，摆一摆。摆好后，按要求 填空。3 、教学例 2，尝试平均分物品。（1）按教科书第 9页例 2提出：把 18个橘子平均分成 6 份。（2）请各组用实物图卡片（或卡片）分一分。（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。（4）教师归纳平均分的方法：把 15个橘子平均分成

6、 5 份，可以 每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。4 、独立进行平均分。（1）出示教科书第 9 页“做一做”。让学生用小棒代替酸奶，独 立完成把 10盒酸奶平均分成 2 份的任务。（2）交流。请学生说一说，怎样分的。三、巩固练习。1 、练习二的第 1题。（1）回忆：什么中平均分？（2）判断：哪是平均分，并说出自己的想法。2 、练习二的第 2题。动手在线上画圆，然后填空。3 、练习二的第 3题。（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几 个“风车”。（2）让学生独立完成把风车平均分成 3 份的任务。（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。四、归纳总结。1 、请学生回忆

7、：这节课学习了什么知识？2 、教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些 东西平均分成几份。 要把一些东西平均分成几份， 可以每次每份放一 个，也可以每次每份放两个最后，每份分得同样多。板书设计：平均分每份分得同样多平均分优秀教学设计篇 3教学目标：1 、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念2 、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题 策略多样化。3 、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的 能力和应用意识。教学内容：人教版第四册数学课本第 15页的例 3 及练习三的 46 题 教具、学具准备：课件、学具盒。教学过程教学过程说明一、创设情境、谈话

8、引入1 、师谈话：同学们，你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？（学 生畅所欲言）2 、出示课件：春游租船问题的情境图（不显示解决问题的办法） （配音：噢！春游啦！ ）师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你 获得什么信息？ （师可提示： 我们看看图中的小朋友们去哪儿春游？ 碰到什么问题？）3 、学生观察画面，交流信息 课伊始，用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流 各自所喜欢去春游的地方， 为学生创设良好的学习情境， 激发了学生学习的愿望引导学生学会收集信息， 培养学生良好的学习习惯， 体现课改新 理念。二、探求新知，解决实际问题1 、学习例 3（课件显示：春游的场面）

9、重点突出（租船处有 24人租船，每条船限乘 4 人）。2 、分组探讨解决“租几条船？” 师：你能应用你收集到的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么 办法？四人小组讨论，后交流本组解决问题的方法和结果。 （让学生畅 所欲言，充分交流）师：你还有什么办法？追问：“你是怎么想的？除法我们还没学？” 在这里充分体现教师主导、学生主体作用，学生始终积极、主动 参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体 感知“每 4 个人一组租一条船， 24 人分成这样的 6 组，就要租 6 条 船。”让学生在交流中，欣赏同学解决问题的办法，体验成功。进一 步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的应用

10、，使学生感受 到生活中的数学，数学在生活中的作用。你真是太棒了，你学会了预习，并应用，老师真佩服你。3 、师小结：这个问题实际上是求 24里面有几个 4？24里面有 6个 4，就需要 6 条船三、联系生活，学以致用师：小朋友，你们喜欢小动物吗？他们有事儿要请我们帮忙，你 们愿意吗？1 、第 15页的做一做（呈现一幅小动物准备就餐的生动有趣的情境图。 ）师：图中的 小动物在做什么？师：小熊在思考什么问题？师：“你帮小熊分分看。” 请小朋友帮小熊分筷子，学生用小棒代替筷子，动手分一分。引 导学生思考：“有几个小动物就餐” “一双筷子是几根” ，并说说怎么 分的。2 、练习三的第 46题第 4 题（

11、课件出示分萝卜的情境图。 ） 及时抓住学生学习的闪光点，赏识学生，让学生获得高峰体验。 设计帮小动物分食品的故事情境， 吸引学生的学习兴趣， 自然渗 透爱护动物的 教育。练习时，先让学生观察画面， 师：仔细观察画面，你可获得什么信息和问题？ 学生独立完成，后交流分的过程和结果。第5题师：你们知道小猴子爱吃什么？（香蕉） 师：请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。把 18 个香蕉平均分给 6 只小猴，每只小猴分（）个。把 18 个香蕉平均分给 9 只小猴，每只小猴分（）个。学生借助学具动手分一分，并边说分的过程、方法。开放题1 、学生独立操作用 15 个方木块（ 1）摆 5 个一样的长方体，每个长方体

12、用（）个 木块。（2）每个长方体用 3 个木块，可以摆（）个长方体。 思考：这两题有什么相同和不同的地方？ 引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题， 加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。提供具有思考性的问题情境， 如：这两道题有什么不同？引导学 生观察、比较，以突出平均分的实质是“每份同样多” ，加深对“平 均分方法的了解。2 、师：你能在生活中找出用平均分的例子， 在小组里交流分享。六、总结师：谁能说一说今天这节课你有哪些收获？ 师：今天我们用我们上节课学到的平均分的方法解决了一些生活 中的问题。生活中还有许多地方会用到数学知识， 只要我们善于观察、 勤于思考，我相信，我们都能很好的解决。利用开放题，提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生放开 思维，大胆思维， 大胆探究，不断鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维，发散思维。课后小结： 根据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我把春游情境、 分筷子、分萝卜、 分香蕉的问题编成小朋友喜欢的故事，唤