幼儿园大班美术案例分析糖葫芦的故事

1、 案例背景 ：我园是一所具有浓厚民间艺术的幼儿园，泥塑活动也是我园 开发的一项园本课程，开展泥塑活动可以锻炼幼儿小肌肉的灵活性，手眼协调 能力以及创造、表达能力等。在泥的选择上选用了面粉、凡士林、透明色彩进 行加工，是天然材料制成，没有毒害性。我们开展这一活动从托班开始并初步 延续到大班，使幼儿得到持续性的发展。 案例描述 ： 在美术泥工活动中，我和宝宝们为一起制作好吃的“糖葫芦”。每一位孩 子都得到了泥工材料专注地搓着、团着，这时有几个孩子偷偷地在一旁讲着悄 悄话，为鼓励孩子就说：“谁做的又快又好，我就给他先拍照片，还发五角 星。”武文月从一开始就是那么地认真，她小心地从大块泥中分出一小块在

2、泥 工板上团，不一会儿武文月团好了几个“糖葫芦”，现在要将几个“糖葫芦” 连接好，串在小棍上，她的小脸露出了微笑，离成功仅是一步之遥，武文月更 加小心地拼插着，到了最后一个连接处，意想不到的事发生了，因为用力过猛 棍子断了，“糖葫芦”也滚了一地，武文月顿时皱起了眉头，再看看，有的 “糖葫芦”已被踩坏了，要串好就必须从头再来了，如这样就不可能拿第一 了，她再也按捺不住了，带着哭声大声的叫了起来：“教师，我的棍子断了， 怎么办?”“再拿个棍子试试吧，别的小朋友能做好的事你也能行的。”我用信 任的目光鼓励她，可武文月没有了再继续做下去的勇气，她一直哭泣着，任凭 我怎样劝他，她的嘴里一直喊：“我不要做

3、了，我要妈妈。”最后，武文月拿 着我做好“糖葫芦”的安静了下来。分析：武文月小朋友是托班幼儿，聪明活泼，性格开朗。在班级中算是一 个各方面发展都较好的孩子，因此在集体面前经常受到教师表扬，孩子们更是 以她作为学习的榜样，渐渐地武文月有了一种优越感，做任何事时她总是认为 自己是做的最好的，同时在心里埋下了脆弱的种子。另外，她在家中也是爷爷 奶奶、外公外婆、爸爸妈的小宝贝，百般呵护、宠爱有佳，当武文月有什么要 求时家长想尽一切办法满足她，听惯了赞扬声的武文月，变得即自尊又脆弱， 做任何事时如没有达到预期的目的，她就会发脾气，直至在家长的帮助下满意 后才罢休。熟不知，在幼儿园这个大家庭怎能等同于溺爱

4、迁就得小家庭呢?要知道人在生活与工作过程中，漫长的人生之路，无论你怎样设计、安排，失败与 挫折总是伴随着你的左右。在上次手工活动中，武文月的作品被教师贴在了教 室的墙壁上，所以，同样制作“糖葫芦”的这次手工活动中，武文月得到赞扬 的愿望更加强烈了，然而，事与愿违。因此此次活动成了韫娴日积月累无法面 对挫折心态的导火线，同时也给我敲响了警钟，要关注孩子的成长，要了解孩 子的心理。我觉得可以采取的教育策略是：一、耐心教育、冷静引导。纲要指出“教师的态度和管理方式应有助 于形成安全、温馨的心理环境 ; 言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”当孩子 哭泣时，一定要保持耐心，既不能责骂、训斥，也不能妥协、

5、顺从，最好的方 法就是冷处理。教师可以暂时不予理睬，冷眼旁观，让孩子尽情地宣泄心中的 不快，待她发现哭并不能解决问题时，哭声渐渐地停止时，这时就应抓住事 机，引导她想办法解决问题，让她体会到只有自己不断努力去做才能达到最终 的成功的道理。二、榜样熏陶、激发动力。可以利用琅琅上口的儿歌、声情并茂的故事、 向孩子介绍张海迪、海伦凯勒以及保尔的故事，他们用那种不屈的精神和坚 苦卓绝的意志，克服无数多常人无法理解的困难，最终成为一个有所作为的成 功者。让她意识到自己所碰到的困难微乎其微，只要有信心就不怕任何的困 难。三、家园配合、步调一致。家庭是一个不容忽视的教育资源，它对孩子起 着潜移默化的作用。正

6、如纲要所说“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”“应 本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支 持、帮助家长提高教育能力。”我想利用家访等形式与孩子的家长交流孩子所 存在地问题，探讨切实可行的解决方法，如不要轻易满足孩子的要求，当认为 孩子确实是需要的，那么就要给孩子提出，要想得到这个东西，就必须要自己 付出。让孩子知道只有经过自己努力获得的东西，才会最珍惜。四、挫折训练、保持愉快。古人曰：授人以鱼不如授人以渔。让孩子拥有 坚忍不拔的精神，除了给予孩子的爱以外，还应该有适当的惩罚手段，不能使 孩子养成任性，自私，怕苦，怕累的坏习惯 （ 实际上这也是一种挫折训练 ），注 意锻

7、炼孩子经受考验、经历失败、总结教训、克服困难的能力。在家园配合的 前提下，还要鼓励孩子学习自己处理自己的事情。可以经常交给她一些完成有 一定困难的任务，给予她充分的信任，即使做坏了或者造成一定损失，我们都 应该鼓励她，积极帮助她找出问题所在，再重新开始。告诉孩子：你一定能成 教师家长的信任，孩子的自信，就一定能够完成教师家长交给的任务。在坚持 不懈地适当地挫折训练的同时还要鼓励孩子讲出每天，每件事的感受，对于积 极的情感给予赞扬，对于消极的东西给予疏导。保持终日的好心情有助于孩子 迎接不同的挑战。 案例反思 ：案例所呈现出的现象其实在我们的日常教学活动中比比皆 是，教师常认为这是孩子独有的天真

8、，可爱，不以为然，有的教师姑且迁就顺 其发展，而有的教师则态度生硬严厉批评，未曾从孩子的角度感受思考，可想 而知多少幼小的心灵被摧残。案例中，我显然做到了第一步，去关注了这个孩 子，只有接近和融入孩子的世界，倾听孩子的声音，才能触摸孩子的心灵。但 是我如能早些察觉如武文月这样的孩子，主动同她进行心灵的碰撞，也许这时 教师所起的作用是我们未能预料的，在孩子眼里认为教师是他们到底成功彼岸 的扶梯。蒙台梭利指出：“儿童使我们认识到与成年人完全不同的心理生活内 容。”我们看到孩子眼里的那个童话世界了吗 ?也许，不管是游戏还是教学，我 们都不应该忽视孩子的种种表现，我们所做的不都是为了孩子吗 ?倾听孩子

9、的声 音才会发现孩子问题 ; 倾听孩子的声音才会更理解孩子的心理。因此，教师应将 自己放在与孩子平等地位置上去感受他们的喜怒哀乐，理解他们的行为动机， 真正成为孩子学习生活的支持者、合作者、引导者，使孩子人生起始的每一步 都与我们紧紧相连，走得那么美好。通过案例不难看出武文月所表现的情绪有着它的必然性，“教师反复劝说 无济于事”教师的妥协也反应了教师在平时忽视了对孩子如何面对挫的教育， 以及折挫练习的缺乏毅然显露出来了。日本人曾说：“非常羡慕中国的孩子， 他们享受了世界上最好的待遇。”可这种“最好的待遇”的结果是：孩子的依 赖性太强，独立性和适应能力太差，跌倒了就无法爬起来。其实一个人的意志

10、力坚强与否，承受挫折的能力强与弱，并不是与生俱来的，而取决于后天的教 育与环境影响。我们希望孩子摔跤时不哭，更希望他在生活的考验面前微笑。如果永远都将孩子置于自己的羽翼之下，帮他挡住伤害与失败，那他就永远也 学不会如何在打击到来时独自承受。所以，作为教师应克制“想帮他一把”的 冲动，给孩子一个了解挫折的机会。在平时的游戏学习中循序渐进地创设一些 挫折训练的机会，逐渐增强孩子抵抗挫折的能力，能够发挥最大的潜能，克服 种种困难，获得成功。观察实录：今天的游戏活动时，豆豆和琪琪等人在藏品区做小小管理员， 正好两名小客人来参观，豆豆服务一位，琪琪也服务一位，豆豆有声有色的讲 解着几个芭比娃娃的来历以及

11、收藏的价值。琪琪和另外一个小客人正在玩一辆 玩具车，客人表示家里也有这辆车，琪琪告诉它车子出自的动画片以及功能， 两人也讨论的津津有味，小客人走的时候，豆豆很有礼貌的说了一句：欢迎下 次光临。还鞠躬表示礼貌。琪琪看见了马上学她的样子也给客人鞠躬说：欢迎 下次光临。之后的每个客人走琪琪非常主动的和客人鞠躬：欢迎光临。分析：上个月我们开展了科技节小小博物迷系列活动，其中有一个活动是班级藏 品展示，每个班级都鼓励孩子和家长一起把自己的藏品带到幼儿园里进行一段 时间的展示，供给全园幼儿和家长进行参观欣赏，并且结合展示活动每个班级 推选一名小小讲解员。我们班级的豆豆小朋友很荣幸担此重任，豆豆是一个聪明可爱的女孩子， 各方面的能力都很强，特别是语言表达能力，豆豆也参观过了上海儿童博物 馆，因此借助这次机会当上了小小讲解员。从琪琪的行为来看，受到豆豆小朋 友的影响，他学习到了礼貌送客。虽然只是交往中的一个很小的经验，但是随 着时间的积累，孩子之间相互学习一定会在交往方面学到更多的经验。措施：虽然科技节的小小博物迷系列活动暂时告一段落了，但是我们的班级小小 讲解员还在继续，很多孩子很羡慕豆豆