如何在信息技术教学活动中培养学生创新素质的探讨研究资料

1、编 号()()( )2010年台州市教研课题申报表课题名称在信息技术课中培养学生创新素质的实践研究课题负责人 梅志坚申报类别规划课题完成时间2011年10月成果形式研究报告单位及职务、职称 小学一级通讯地址浙江省三门县实验小学联系电话州市教育局教研室、基本情况课 题 组 苴 丿、 他 成 员 有 关 情 况姓名出生年月课题内分工工作单位职务或职称朱芬英1980. 8课题研究实施三门县实验小学中学二级林美芹1973. 1协助制订方案及实施三门县实验小学小学高级卢志强1979. 11课题研究实施三门县实验小学小学一级娄万统1981. 6课题研究实施三门县实验小学小学一级负

2、 责 人 所 在 单 位 意 见单位盖早 负责人（签名）年 月日县级 教研 室意 见单位盖早 负责人（签名）年月日评 审 组意见评审组负责人（签名）年 月日同 意 立 项 类 别重点课题规划课题二、研究方案（一）课题研究的背景和意义 科教兴国，以人为本。纵览世界教育，培养学生的创新素质，已成为教育改 革的潮流。美国提出了 “ 2 0 6 1 ”工程，从课程改革入手，打破自然科学和社 会科学的界线，着力培养2 1世纪的创新人才。日本、韩国、新加坡等许多国家 也先后提出要培养学生创造力或创新能力的教育方针， 可见创新为本的教育思想 将成为21世纪的主流教育思想。在国内，近年来党和国家领导人把“创新

3、”提 到了前所未有的高度， 国家创新体系正在建设之中。 由此可见， 现在国家之间的 竞争，归根结底就是人才的竞争。 人才的最核心素质就是创新素质， 创新素质的 培养就成为了时代的需要。反思教育现状， 我们的教育对学科知识过分强调、 忽视学生的主动探索， 在 一定程度上阻碍了学生全面素质的健康发展。 让学生学会学习、 学会探索、 努力 创新，是时代赋予我们每个教育工作者的重大责任。 “创新是一个民族进步的灵 魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。 未来社会是一个信息化的社会， 而我们的学 生将是本世纪建设国家的有用之才，只有掌握并运用一定的信息知识与信息技 术，才能顺应社会发展的潮流。信息技术是一门创

4、新性和实践性较强的课程， 对于培养学生的创新素质有着 独特的优势。信息技术课的主旨在于培养学生的信息素质以适应信息时代的需 要。在信息爆炸的时代，面对与浩瀚无边的信息，人类积累的知识越来越多，学 生在校学到的知识是有限的，授之以鱼，不若授之以渔，学会学习，熟练掌握先 进的信息技术显得尤其重要。 因此，信息技术教学要培养学生的信息技术与自学 能力、创新能力，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，培养学 生良好的信息素养， 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具， 适应信息 社会的学习、工作和生活。如何在教育中抢占这一制高点，充分利用它的优势， 实施创新教育是摆在每位计算机教育工作者

5、面前的一个重要课题。（二）研究的方法研究的方法是由研究的内容决定，本课题所采用的研究方法有：1、调查研究法：通过调查，了解研究对象对现代信息技术的运用与创新情况，形成研究对策，调整研究步骤、进度2、文献研究法：查阅有关信息技术，学习相关的文献，提高研究效率。3、实践研究法：让学生与教师掌握与本课题有关的一切电脑基本操作，让 教师引导学生在网上进行探究性学习， 以及学生自主建立自己的电子作品， 都必 须通过实践，才得以实行。4、统计对比法：及时收集有关研究材料及数据，统计不同实验班的对比资 料，得出研究结论（三）研究的预期目标总目标： 通过两年的研究， 不断改进自己的教学方法和教学模式， 积极探

6、索 和尝试各种信息技术教学中培养学生创新素质的途径和方法， 并在教学中的不断 完善，选取其中最利于学生创新素质培养的方法， 并通过这些方法和途径的实施， 使所教学生， 在现代信息技术的帮助下， 养成自学的兴趣与能力， 使他们的信息 素养和实践能力都得到提高，并努力探索学生“搜索、检测、整合、资源共享” 等方面能力提高策略，进而培养学生良好的创新思维能力。具体目标：1、到 2010年上半年，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学 目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合 加以运用，并选取其中最利于所教学生创新素质发展的方法和途径付诸实 施。2、到 2010年

7、下半年，通过更新教学观念、改进教学方法，营造良好的信息 技术创新环境、 加强学生的创新实践和改变教学评价等途径和方法， 使学生能在 教师的指导下，进行探究式的自主学习。3、到 2011 年上半年，学生能拥有自己个性与特色的电子作品以及学习方式。（四）课题研究的内容21 世纪是信息技术飞速发展的新世纪。联合国教科文组织在一份文件中指 出： 21 世纪教育的四大支柱，即学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。 计算机、网络技术的运用，将改变传统教育观念，即改变了以“教师为中心” 、 “学校为中心”、“课堂为中心” 的观念，让学生主动参与学习， 成为学习的主人， 使他们的创新思维能力得到更好的培养与

8、发展。1、转变教师的教育观念在信息技术教学中进行创新素质的培养， 首先要解决的问题是教师教育观念 的转变，教师应该认识到， 教育不应该仅仅是训练和灌输的工具， 它应该是发展 认知的手段。一个有创造性的教师不单是上好一节课， 而是怎样充分应用启发式、 讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生， 发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。教师是学生学习的必要条件， 学生的主体地位是以教师主导作用为条件的主 体地位，教师的主导作用是以学生主体地位为归宿的主导作用。 在课堂教学过程 中，如果学生的思维活动和结论超出教师所设计和预期的框架时， 教师不应该强 行把学生的思

9、维和结论纳入自己的思维模式之中，而是要积极鼓励学生大胆质 疑，给予学生充分发表自己见解的机会， 使学生逐步具有创新实践的意识。 同时 我们还要求教师把进行创新思维作为教学思考的一种追求， 在施教过程中实现观 念革新、教法创新、手段出新。教师注意记录自己在教学实践中的教学新设计、 教学个案、精彩片段、教案简历、反思日记等，把教学实践中的经验及时上升到 理论高度， 内化为一种创新教育教学能力。 这样做一方面可以保护学生学习的 积极性，另一方面可以使学生树立起进行独立学习及创新的自信心， 使其创新思 维处于活跃状态。2、改进教学方法学生创新素质培养的主渠道是教与学， 除了教育观念的转变外， 教学方法

10、的 改进同样重要，传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新素 质，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动 性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独 立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学 生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同 的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几 种最优的教学方法， 综合加以运用。 根据信息技术课程的特点， 在实际的教学中， 我们可以尝试以下几种教学方法：（1）电子作品创作法。这是一种吧信息技术知识与技能的学习

11、、应用、创 新和评价相结合的教学方法。 教学中， 教师进行范例分析并提出创作任务， 接着 让学生自主设计， 自主寻找素材资料， 自主制作完成， 再由同学和老师对电子作 品进行评价。学生带着任务学习信息技术，并将任务化解在自己的电子作品中， 从中学会创作的方法和技巧，体会创作的艰辛与喜悦。（2）项目研究法。这是一种研究性、实践性、创新性相结合的学习方法。 它以某一项目的研究为目标取向， 让学生在自我设计、 自我调试、 自我优化的过 程中综合运用多学科知识进行创新实践。例如：我们可以要求学生做一个有关 茶的 ppt ，让他们通过 ppt 的制作去认识茶、研究茶。（3）自主构建法。通过提供可以自由探

12、索、自主协作、会话、讨论的学习 场所，让学生根据自己的内在兴趣、特长与外在的社会需求自主确定学习目标， 自行安排学习计划，自主选择学习资料（包括网上资源） ，自由讨论，教师则只 做适当的引导作用。3、加强创新实践 实践是创新的来源，人的创新素质，只有通过实际的创新活动才能逐渐形成。 结合自己的信息技术教学实践，我从以下二个方面做了加强学生创新实践的尝 试。（1）在学科教学中让学生尝试创新 在课堂教学过程中，如果学生的思维活动和结论超出教师所设计和预期的框 架时，教师不应该强行把学生的思维和结论纳入自己的思维模式之中， 而是要积 极鼓励学生大胆质疑， 给予学生充分发表自己见解的机会， 使学生逐步

13、具有创新 实践的意识。在课堂教学上， 我们构建了 “导学达标自主创新” 课堂创新教学基本模 式，其要点为： 挖掘创新因素。 我们深入挖掘和张扬教材及教学过程中的创新因素， 做到 既能最大限度地促进学生创新素质的发展， 又有助于减轻学生的负担和强化学习 贵在创新的思想，使教材具有使学生乐于学习的价值。 激发创新欲望。 有了创新学习的欲望， 才能逐渐形成创新意识， 课堂教学 就是要创设情境、 提供资源，强化和满足学生的这种需求， 让学生在学习中发现、 探索、研究。 发展创新思维。在教师启发下，主动学习，大胆质疑，理解学习过程，在 多向信息交流中学习和掌握解决实际问题的方式方法， 发展创新思维。 我

14、们注重 培养学生“学则须疑，疑则须释”的良好阅读习惯，注重发展学生的思维。 培养创新素质。总结学科创新教学实践，我们常用的方法有：开放想象法、 集体讨论法、结果预测法等。这样做一方面可以保护学生学习的积极性， 另一方面可以使学生树立起进行 独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。（2）在实践活动中让学生勇于创新实践是创新的重要基石， 实践能力是形成创新素质的重要组成部分， 是创意 与创新的桥梁。 教师除了在课堂教学中让学生尝试实践外， 更应鼓励学生在活动 中动手实践， 学会自主探索， 并运用知识去解决日常学习生活中的问题。 我们还 要努力消除学生的畏难情绪， 激励学生的自我创新意识，

15、 促使学生将所学知识与 创新方法迅速转化为创新能力。活动课程是富有创新内涵的课程。 在活动课程建设上， 我们不断开拓学生活 动的领域， 提高活动课程的创新含量， 突出活动课程创新亮点， 探索在活动课程 中学生创新意识、 创新精神和创新个性培养的落实途径。 我们强调活动课程的个 性特长培养功能，着重“发展个性、发挥特长” ，积极实施个性发展特色教育。 儿童的创新能力在很大程度上是通过实践活动，在“看看” 、“想想”、“做做”中 被激发出来的。 在组织实践活动中， 教师要启发学生从身边伤脑筋的事入手， 多 观察、多思考、多实践，让学生的创新素质在实践活动中得到培养与发展。4、营造创新环境创新是在一

16、定的环境中进行， 环境影响人的创新情绪、 创新目标、创新过程、 创新效果。 而学生， 尤其是小学生辨别是非能力和自我控制能力都比较差， 他们 正常而健康的创新素质和能力极易受到环境中的一些不良信息的干扰和侵害。 因 此，我们必须给他们营造一个健康、 积极的信息技术创新环境。 重点应该抓好以 下几个方面： 优化课堂信息环境。 优化网络信息环境，可以让学生自由参与远程学习和讨论。 优化社会舆论信息环境，通过校报、校刊、校广播台、校网站等给学生的 喘息以及时表扬和奖励。5、改革评价体系我们根据创新素质培养的目标， 以学生发展为本， 把培养学生创新素质放在 重要的地位，建立整体优化、科学正确的评价体系

17、与评价方法，以素质为支点， 建立评价标准，具体的做法是：（1）学生学业成绩立体化评定。我们采取的方法有：首先，对学生基础知 识和技能进行分项评价，总评采用百分制，分项采用等级制评定。其次，强调形 成性评价，注重学生平时创新学习行为习惯和网络道德行为习惯的养成。最后， 对学生进行个性化的评语评价。我们遵循“优点 +鼓励”的收录，以准确、恰当 的、带有激励和导向作用的语言刻画出学生的个性与特长。（2）教师创新教学评定量表。我们对课堂教学的评价内涵的理解是：多角 度引导学生积极参与学习， 围绕教学目标显示教师教学个性与特色， 科学合理地 安排教学程序， 充分有效地组织学生训练， 指导学生机掌握一般学

18、习方法及创新 学习方法，进行随堂评价与回馈。我们制定了教师课堂教学评价量表和教 师课堂教学质量行为评定量表 ，对教师创新教学进行规范。（五）研究的步骤1、准备阶段（ 2010年 1月2010年 4月） 设计课题，完成课题实施方案，成立课题组，分工落实研究任务，收集与课 题研究有关的文章，组织课题组成员学习，然后进行课题论证和申报。2、实施阶段（ 2010年 5月2010年 4 月）（1）更新、添置课题研究相关的软件资源和硬件设备，逐步完善学校的信 息环境。（2）从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备 条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，从而 找出