《石壁上的九色鹿》教案02

1、石壁上的九色鹿教案 教学目标： 1、了解敦煌石窟的演化历史，欣赏经典艺术。 2、学习敦煌壁画的构图和色彩，并尝试运用在自己的作品里。 教学难点： 学习敦煌壁画的颜色。 教学重点： 赏析敦煌壁画。 课前准备： 九色鹿的故事，绘画工具 教学过程： 第一、二课时： 一、故事导入 恒河旁边，住着一头鹿，它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。九色鹿每天到河边吃 草喝水，这儿有它的一个好朋友，那是一只乌鸦。 有一天，一个人不小心掉进了河里。九色鹿看到了，赶快跑到河边，不顾危险，掉进河 里去，把那个人救上岸来了。那人要谢九色鹿，九色鹿摇摇头说： “我救你，不是为了叫你 谢我。你回去吧，只要你不告诉大家。 ”说

2、完话，就回去了。 那个人说：“一定、一定，我什么也不告诉人家。 ”说完话，就回去了。 这个国家的王后， 一天夜里做了个奇怪的梦，看见一头鹿， 它的毛有九种颜色， 他的角像 雪一样白。她醒来对国王说： “我要九色鹿，拿它的皮做坐垫，您快给我找来。要不，我就 要死了。” 国王告诉全国的老百姓：谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，还给他满满一盆金子。 可是谁也没见过九色鹿， 谁也不知道九色鹿在哪儿， 只有一个人， 就是九色鹿救了他的那 个人知道。他想： “这下可好了，我可以有满满一盆金子，还分到半个国家呢！ ”他跑到王宫 里，让国王带上兵马和他一起去捉九色鹿。 这天，九色鹿正伏在地上打瞌睡，它的好朋友

3、，就是那只乌鸦，站在树枝上，看见后远远 地问那个人： “九色鹿救了你，你为什么反而要害他呢？” 那个人说不出话来。 国王叫他的士兵让开一条路，把九色鹿放了，并且下了个命令： “以后，谁也不许来捉九 色鹿。”那个人呢？他没有拿到满盆的金子。 也没有分到半个国家。 国王叫士兵把他绑起来， 扔到恒河里去了。 二、石壁上的九色鹿 1、敦煌石窟九色鹿图片欣赏 2、壁画以横幅长卷形式连续画出佛的前身九色鹿王故事的种种情节：鹿王在江边救起溺水 人，溺水人叩谢；王后梦见鹿王，要求国王捕捉鹿王；国王悬赏捕鹿，溺水人告密，国王带 人捕鹿，鹿王向国王诉说救溺水人经过；国王放走鹿王，王后心碎而死；告密者得到报应， 身

4、上长癞， 口中恶臭。每一段落均附有文字榜题。 显然是继承了汉画的传统手法。 画面以人 物为主，衬以山石树木。土红地色上配以青绿山水，点缀花草，有浓厚装饰风。画中的建筑 物格式、车马形制、骏马形态等，都与汉画中的形十分相似。 三、作业要求： 欣赏九色鹿 的造型特点， 尝试用剪影的造型手法创作一幅有动物场景图。 四、学生作画，教师辅导。 第三、四 课时： 一、敦煌石窟的色彩分析： 敦煌壁画色彩极为鲜明， 它主要体现在壁画的整体色彩方面、 局部补色等。 敦煌壁画在色彩 纯度方面要求较为严格， 通常情况下，在补色对比方面， 采用的是橙色跟蓝色，抑或是绿色 跟红色；局部补色时，所采用的是蓝紫跟金黄，还有

5、壁画变色之后的白色跟黑色。 绘画刚开 始，含有铅白元素的红色会逐渐变化成为暗灰色，但是绿色却依然如昔，大放异彩。因此， 色彩变化之前， 在补色对比结构方面，大多采用的是绿色跟红色， 两者明晰度较高，色彩相 近。在敦煌壁画中涉及的色彩较多， 它是将补色视作重要前提，在此基础上，对多种色彩作 以适宜安排。 此种较为复杂化的色彩结构， 加之同样极为复杂的建筑结构， 显现出古代画工 的细腻与精致。 古代画匠在绘制初期， 都是依靠自身本能找寻绘画色彩的自然对比。 除此之 外，因为面积等其他外在因素的影响， 画匠在安排绘画色彩时， 有时候需要对同样补色的地 方作以处理，有时候要对不一样的复调补色作以处理，

6、如此一来， 色彩能够有效混合， 呈现 出精美之效。 与此同时，黑白对比能够最大限度地弥补壁画在色彩明度方面存在的不足之处。 加之洞窟面积很大， 如此一来， 诸多变色画面中的黑白对比将会产生色彩上的互补， 这就是 敦煌壁画所特有的补色对比结构。 二、学生作业 1、学生完成涂色。 2、教师巡回指导。 三、作品展示 四、课堂小结：莫高窟，俗称千佛洞，被誉为 20 世纪最有价值的文化发现，坐落在河西走 廊西端的敦煌， 以精美的壁画和塑像闻名于世。莫高窟最初开凿于前秦建元二年(366)，至 元代( 12711368)基本结束， 其间经过连续近千年的不断开凿， 使莫高窟为集各时期建筑、 石刻、壁画、彩塑艺术为一体，世界上规模最庞大，内容最丰富，历史最悠