读书人是幸福人

1、读书人是幸福人教案【教学目标】1认知目标： 学会提炼文章主旨。2能力目标： 掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。3情感目标： 能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。【教学重点】学习运用多种阅读方法， 理解字词句， 培养判断中心句的能力， 从而更准确的把握文章的主旨。【教学难点】1理解体验“读书人是幸福人” 。2培养学生勤于阅读的良好习惯。【教学课时】 1 课时【教学过程】一、导入新课同学们，在上课之前呢我想请大家看一本非常特别的书。（展示课件视频）教师引导学生看视频时配以解说词：当我们轻轻掀开书页，进入一个穿

2、越历史、现实、未来的隧道，梦回春秋，感受孔圣人的要言妙道；飞跃秦岭，感叹秦国文化的深厚博大；携着记忆，欣赏红楼的优美传神；回到当今，体验现代科技文化的创新发达。穿越在书的世界中，我们知道了祖国悠久的文化，看到了当今世界科学的迅猛发展。下面，就让我们一起进入作家谢冕的读书世界，通过运用整体通读、专心精读、勾画阅读去感知、领会文章的主旨，体会读书的快乐，做一个幸福的读书人。二、作者简介：（课件展示作者简介）谢冕：福建省福州市人。 1955 年考入北京大学中国语言文学系， 1960 年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。谢冕 1948 年开始文学创作，

3、著有学术专著湖岸诗评 、共和国的星光等十余种，以及散文随笔集世纪留言 、永远的校园、流向远方的水、心中风景等。本文是他写的有关读书的一篇随笔。三、教学过程（一）通读课文整体感知（训练学生快速通读全文的能力并初步感知课文内容， 解决生字词，准确把握课文基本信息，提炼主旨。）1 快速浏览课文，对照课文注释及课件提示，在课文中对生字词进行圈点勾画并解决。（课件展示应掌握的生字词）（1）浩瀚：广大；繁多。- 1 -（2）加惠：施惠， 予好 。（3）上溯（ s）：往上推求或回想。（ 4）往哲先 ： 代 明、智慧之士。哲，有智慧。 ，有德行和才能。（ 5）睿（ ru）智：英明有 。睿，看的深 。（ 6）大

4、抵（ d）： 大多，大都；基本上。2快速通 全文，从文章的每个自然段中找出中心句，并圈点勾画出来。 （引 学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提 文章的主旨）第 1 自然段：我常想 人是世 幸福人，因 他除了 有 的世界之外， 有另一个更 浩瀚也更 丰富的世界。第 2 自然段：人 通 ， 入不同 空的 多他人的世界。第 3 自然段： 加惠于人 的不 是知 的增广，而且 在于精神的感化与陶冶。第 4 自然段：一个人一旦与 本 ，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相 系的人。第 5 自然段： 人是幸福人。（ 件展示板 ） 目： 人是幸福人 （全篇主旨）第 1 自然段： 人是世 幸福人（

5、全篇主旨） 因 的世界；浩瀚、丰富的世界第 2 自然段： 入不同 空的 多他人的世界。第 3 自然段：知 的增广，精神的感化与陶冶。第 4 自然段：与 本 ，极大可能做与崇高追求和高尚情趣相 系的人。第 5 自然段： 人是幸福人。 （全篇主旨） 所以3 通 整体通 ，提 主旨的方法。通 整体通 ，找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体 文段主要内容。一般出 再文段开 起 作用，或者出 再中 起 渡作用，或者出 在 尾起 作用。再由中心句提 出文章的主旨。（二）、精 文集体合作、探究（ 学生精 的能力并 一步把握 文内容，准确理解文章的主旨）。1作者指出 人是幸福人，那么他 可以 我 来

6、一个什么 的世界呢？（教 示范朗 ）明确： “更 浩瀚、也更 丰富的世界”，“不同 空的 多他人的世界” ，“能多 草木 虫之名”，能“上溯 古下及未来” ，也能“ 存在的与非存在的奇 异俗”。2同学 在平 生活中喜 看什么 的 ?(此 学生自由 言，教 适当点 )3. 你能 一 你通 所接触的世界 ？引 学生 合自己的 ，来 一 通 所接触的世界。教 小 ; ( 引用： 帮助我 超越自身生活，跨越 空的藩 ， 有更广 的生- 2 -命空 。西 ) ， 我 可以跟随斯科特和他的 去了解南极，可以跟着三毛行走撒哈拉大沙漠，可以跟着余秋雨来一次文化苦旅。我 可以身 其境，与文字融 一体。当我 看到

7、感 的情 ，我 会 它流泪；当我 看到高 的情 ，我 会激 得 呼。当我 看到主人公 了困 ，我 会 他而 ，当我 看到 中离散多年的家人 聚在一 ，我 会 他 感到欣慰，当我 看到邪 力猖獗，我 会“拍案而起”。 正是 我 的幸福。（ 全班同学再次朗 两段段，回味 来的世界）4. 不 把我 入到幸福的世界里， 增加我 的知 ， 而且在精神方面 能起到什么 的作用呢？明确：“精神的感化和陶冶” ，“做一个与崇高追求和高尚情趣相 系的人” ，“向善、避 ”。5、作者 什么 的 能陶冶和感化我 的精神，能 我 做一个与崇高追求和高尚情趣相 系的人？ 什么？明确：以其 良品 得以流 的一 。 “ 人

8、的影响 是良性的。人多半因而向往于崇高一 ，一步一步向着人 的美好境界前行”。6、由此，我 可以看出作者感到 的幸福， 里的 上指的是以其 良品 流 的 ，而不是无价 的甚至有 面影响的 ，那么同学 你 什么 是具有 良品 的 ，什么 是无价 的、有 面影响的 ？ （教 注意引 学生休 物 然可以 我 精神愉悦，放松心情，但并不能在精神 面 予我 引 ， 种幸福只是浅 的、短 的，不如文学名著那 能通 作家笔下描写的或光彩照人、可歌可泣或臭名昭著、千夫所指的人物形象及其所附加的情感来 照我 人 自己， 真善美，弃假 丑，使我 的精神之 健康成 ， 种幸福是更深 的、 久的）小 ： 籍好比食品。

9、有些只需浅 ，有些可以吞咽，只有少数需要仔 咀嚼，慢慢品味。 ” 典的文学名著是人 智慧的 晶，正如我 的正餐能 我 提供丰富的 养需要仔 咀嚼，同学 因 趣而 的休 的通俗 物正如我 的休 食品， 养含量不高，只需浅 。而宣 暴力、色情的 物正如我 的垃圾食品不但没有 养，反而危害健康，我 决抵制，同学 典的文学名著或者使人向善的文章，能 我 的思想及 生潜移默化的影响，提高我 是非的判 能力，从而自 正自己思想、行 上的不足，并有意 地抵制不良思想、行 的侵 。从而是自己 得有涵养，有素 。 而成 一个如作者所 的“与崇高追求和高尚情趣相 系的人。 ”（ 学生再次品 第 4 自然段的关 句）7、 通 精 ，深刻 会文章主旨的方法。我 运用精 的方法，找出中心句，品味关 句，从而深刻 会文章的主旨。（三）小 同学 ，今天我 运用整体通 、 心精 、勾画 等 方法来深刻 会了文章的主旨： 人是幸福人，作者通 明的 点， 的 构，形象生 的 言 我 会到了 的快 ，通 ，可以舒展心灵的翅膀， 笑容 得 ；通 ，可以仰望思想的星- 3 -空，让目光变得深邃；可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；可以品味