拼图式阅读法

1、拼图式阅读法在小学高年级英语教学中的应用【摘要】作为合作学习的一种有效形式，拼图式阅读策略被广泛地运用于各类课程的教学活动中。在小学高年级英语教学中，拼图式阅读教学策略可以提高学习效率，提高阅读能力，积极地促进学生获得语言知识，同时也可以培养学生的口语能力和交际能力，扩宽学生的阅读视野。有助于培养学生自主学习能力与良好的合作精神。本文结合课堂教学实例，阐述拼图阅读策略在英语教学中的具体操作步骤和方法。【关键词】拼图式阅读 合作学习 拼图组合基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。对高年级

2、的学生来说，学习课文时，如果教师遵循传统的英语阅读教学“教单词读课文做练习”，学生容易产生厌学感，甚至一看到文章就会头晕。特别是后进生，他们的基础差，注意力不集中，更容易开小差，那么他们在课堂中学到的知识就更加少了。为了减少学生对课文的厌学感，拼图式阅读法悄然在英语阅读教学中铺展开来。那什么是拼图式阅读法呢？拼图式阅读法就是把拼图的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学方法。它是一种合作学习方法，是由美国德州大学aronson教授在1971年提出并逐步蔚然成风的教学方法之一。而阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的

3、有力杠杆，是不可忽视的重要部分。那传统的英语阅读教学和拼图式阅读法有什么不同之处呢？传统的英语阅读教学首先让学生预习整篇课文，接着由教师讲解文章的重点部分，再学习重点单词和句型，接着完成相应的练习，最后由老师提问学习的练习对学生进行评价。拼图式阅读法是把课文分成几个部分，再把全班分成若干个组，每个组的成员负责阅读材料中的某一部分。完成阅读后，每个组去到专业组里，与专业组的其他同学一起探讨那一部分的内容，各自记录得出的结果。最后，回到原组，把自己学到的东西与同组成员进行交流、讨论，相互学习，并完成相应的练习。从以上来看，两者有很大的区别。在传统的英语阅读教学中，教师是主体，课文的教授过程离不开老

4、师的一张嘴，而学生被动地跟着教师走。教师提问，学生回答，遇到重点单词和重点句型，则进行机械操练。在这个过程中，学生没有独立思考、没有与他人交流合作的机会，可以说学生就像气球，完全是封闭式的，除非教师往气球里吹起，否则气球不会涨起来。而拼图式阅读法的过程中，似乎看不到教师的存在。在这个教学法中，学生是主体，教师只是一个协助者。学生通过组合，组合，再组合进行探讨课文内容，积极与他人合作、交流、学习。在这里，笔者看不到学生的被动状态，每一个学生都是主动者，每一个学生都是拼图中的重要一块。字、词、句、段、文，是每一个语言学习必经的步骤，拼图式阅读法是“段”的学习。每一个成员就是文章中的一个“段”，在学

5、习“段”的同时，学生也自主学习了新单词，操练了新、旧句型。那么该怎么开展拼图式阅读教学呢？首先，要对阅读材料进行筛选和整理，因为并不是所有的短文都适合使用拼图式阅读法，只有分割段落后，意义比较明确的短文才适合进行拼图式阅读。例如：短文1：one day, a monkey drive his car near a lake. suddenly, he see a tiger under a tree. the tiger see him, too. he run very fast at the monkey. the monkey is very afraid and he and his

6、car fall into the lake. he cant swim and he shout. a rabbit come and he jump into the lake. he swim to the monkey, but cant help him. the rabbit and the monkey shout for help in the lake. a giraffe come along. he is very tall. he help the rabbit and the monkey.短文2：im li lan. i am a student in guanti

7、an school. there are three people in my family-my father, my mother and me. my father is 39 years old. he is a driver . he is good at maths.he likes watching nba.he doesn t like singing.my mother is 34 years . she is a teacher. she likes listening to music. she usually gets up early and goes to work

8、 . shes a good mother.i love my parents . and they love me, too.第一篇短文，因为分割段落后，人称表达和意思不明确，表达的意思也过于分散，因此不适合采取拼图式阅读法。第二篇短文则正好想法，分割段落后，人物少，表达的意思明确，因此适合采取拼图式阅读法。下面就短文2进行短文的整理，首先是分段，可以根据需要将它们分成三段或四段。根据需要，笔者把它们分成了3段，这3段分别对应的是a组、b组和c组，在每组阅读材料的后面设置相应的问题，这些问题属于练习1，是学生在专业组进行讨论的时候使用的问题。在练习1下面还有练习2，是学生完成了专业组的讨论后

9、，回到原属组后进行讨论的练习。aim li lan. i am a student in guantian school. there are three people in my family-my father, my mother and me. exercise 1：（ ）1.i am a .a. student b. teacher c. driver（ ）2.how many people are there in the family.a.5 b. 4 c.3（ ）3.i study in school.a. gutian school b. guantian school c.

10、 guti school 4.whats the meaning of the following words?people: exercise 2：判断正误。（ ）1. my father is a driver.（ ）2. my mother is a worker.（ ）3. i am a teacher.（ ）4. i study in guantang school.（ ）5. i love my parents, but they dont love me.b my father is 39 years old. he is a driver . he is good at mat

11、hs . he likes watching nba. he doesnt like singing.exercise 1：（ ）1.whats the father? hes a .a. strong b. driver c. teacher（ ）2.whats the fathers favourite? . a.sing b. watching tv c. watching nba（ ）3.how old is the father? hes .a. 39 b. 13 c. 344.whats the meaning of the following words? is good at:

12、 exercise 2：判断正误。（ ）1. my father is a driver.（ ）2. my mother is a worker.（ ）3. i am a teacher.（ ）4. i study in guantang school.（ ）5. i love my parents, but they dont love me.c my mother is 34 years . she is a teacher. she likes listening to music. she usually gets up early and goes to work . shes a

13、good mother.i love my parents . and they love me, too.exercise 1：（ ）1.whats the mother? shes a .a. strong b. teacher c. driver（ ）2.whats the mothers favourite? .a.singing b. dancing c. listening to music.（ ）3.how old is the mother? shes .a. 39 b. 13 c. 344.whats the meaning of the following words? e

14、arly: work: exercise 2：判断正误。（ ）1. my father is a driver.（ ）2. my mother is a worker.（ ）3. i am a teacher.（ ）4. i study in guantang school.（ ）5. i love my parents, but they dont love me.接着，要对学生进行第一次组合。当准备好阅读材料后，不是马上进行阅读，而是要对学生根据班级人数进行组合。在分组的时候，教师要充分考虑到学生的差异性，最好能做到“强弱搭配”，在同一个组中，如果同时有优秀生、中层生，后进生的话，那就可以

15、调动优秀生的学习积极性，中层生可以从优秀生的身上学习到长处和优点，更可以减轻后进生的学习焦虑。分好组后，选择一个学习积极、成绩优秀的同学做组长，在学习中进行的讨论、综合和整理答案、意见就是由这个组长组织进行的，可以说，组长就是这个组的“小老师”。组长在两次分组的情况下都不会离开该组，那么，组长就可以有效合理地开展自己的工作。在阅读开始的时候，学生根据教师的安排，按原属组坐好，把相应的阅读任务分发到学生的手中，并进行第一次阅读。每一个原属组中，学生的阅读材料都是不同的。第三，完成阅读后，开始第二次组合，学生会去到专业组，与自己拿着相同阅读材料的学生组成一个专家组，针对阅读材料中的问题进行讨论交流

16、、综合、整理意见，解决新单词early、is good at、work、people的意思，并且各自记录讨论的结果。在这个时候，专家组的成员已经成为了该阅读材料的专家了。第四，当学生在专家组讨论完毕、整理出意见后，再进行第三次组合，就是回到原属组。回到原属组后，每个学生轮流汇报自己在专家组讨论和学习回来的成果，互相学习对方的材料和信息，学习新单词。最终整理出统一的意见，完成练习2。到了这个时候，所有的练习才可以全部完成。例如，一个班级有54个学生，那么就可以分成9个组，每个组6个学生。每个组的6个学生中，有2个学生是阅读a材料，有2个学生是阅读b材料，有2个学生是阅读c材料。当由原属组变成专业

17、组后，都有3个组的学生分别阅读a、b、c材料。第五，在拼图阅读活动结束后，教师可以根据阅读材料设计一些问题来提问学生，也可以设计一些相关的活动来检测学生对所学知识的掌握。这样做可以起到检查学习效果、归纳学习技巧、强调学习重点和查补学习漏洞的作用。也许，在刚刚开展的时候会有些混乱的现象，但久而久之，学生就会习惯，并会乐于接受这一个有效的学习方法。第六、评价。对学生进行评价的最终目的是促进学生的学习能力和学习效果。拼图式阅读法提倡的是提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的学习合作能力，那么，在评价方面也必须要由转变，不应该是由教师说的算，而是应该由学生自己来进行评价。学生进行自我评价和互评，能激发学习英语的兴趣，让教师更深入了解某些情况，从而更加了解学生的想法和学习能力。因此，在评价时候，以学生自评和互