刍议英语课堂教学的反馈艺术

1、刍议英语课堂教学的反馈艺术 在课堂教学过程中，教师是教学的组织者，教师正确的语音、语调、 亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习 有着十分重要的影响。尤其是教师在课堂教学中敏锐适度的反馈，将 有助于学生积极参加课堂实践，提高课堂4 5分钟的质量。 1.课堂反馈要及时。反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。 在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出 要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考 问题，参与课堂活动。具体做法是：当学生复述课文、造句或会话中 偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒或引导性地告诉 他们，以免他们难堪

2、，拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习 中出现一些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时，教师要避 免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生心理负担， 使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。 2 .反馈要有激励性。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生 产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评。对差生及缺乏自信 心的学生更应做到这一点。学生一时做不出练习时，教师要充满信心 地给予鼓励，如说：l/msureyoucandothis. ”“ on7 tbenervous, thinkitover. ”“hyd on/tyou7tryit? ”当学生有错误时，我常在肯定的基

3、础 上，指出不足。如说： Youdidwel,butyoushou 1 dpaymoreattentionto ” Takeitea sy,I/msureyoucandoitwelnexttim e.”这样及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后 面的课堂活动。 3 .反馈要有针对性。教师在课堂教学中要针对学生的特点与个性作 出反溃对差的学生要多提供语言实践的机会，提问内容要难易适度。 特别是对于那些在外语学习中有畏难心态的学生，哪怕其有一点进步 都要及时表扬。如我带的班上有两个学生，平时懒得背单词、读单词， 课上从不做笔记，课后从不做作业。为此我从读单词、背单词入手， 经常让他们

4、上黑板听写单词，只要有一点进步，就在全班提出表扬。 经过一段时间的努力，他们开始有了明显的进步，其中一个学生期末 成绩达到8 0分以上。对好的学生我向他们提一些较难的问题，让他 们积极思维，向知识的深度、广度探索。对于中等学生，我让他们跳 起来摘桃子”，体验成功后的喜悦与满足。 4.反馈要有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学 知识举一反三时，教师要作启发性的诱导。要由浅入深，由表及里， 巧妙点拨，使学生积极思维，逐步认识到，知识的掌握重在能力，进 而思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动 学习为主动学习。 教学活动是一种师生共同参与的双边活动，是一个人际交往的过程。 教师在课堂上传播知识，进行技能训练时，总是伴随着一种影响学生 情绪的感情交流。调节学生情绪，把握课堂节奏，沟通师生感情都离 不开教师在课堂教学中的反溃当发现学生疲倦时，可穿插一些趣味性 强的东西以活跃课堂气氛；当发现多数学生对所学内容漫不经心时， 则要加快课堂教学节奏，增加教学密度；当学生表情为茫然不解时， 要放慢速度，精讲多练。总之