立德树人,润物无声

1、立德树人，润物无声谈在小学语文教学中渗透德育内容摘要：语文课程标准中指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，我认为在小学语文课堂教学中可以从“创设情境，感受整体美推敲欣赏，品味语言美剖析形象，追求精神美以读促写，弘扬真善美”即“观、品、悟、写”的途径来渗透德育，让学生在美的情景中，主动积极、生动活泼地学习，同时个性也得到发展。关键词： 小学语文学生德育 文 程 准指出： 文 程 提高学生道德品 （思想道德素 ）和科学文化素养，弘 和培育民族精神，增 民族 造力和凝聚力， 极的作用。党的十八大 告明确指出：“把立德

2、人作 教育的根本任 ，培养德智体美全面 展的社会主 建 者和接班人。 ” 是从全局和 略高度 教育工作提出的明确要求。小学 段是学生养成良好品德的重要 段， 如果我 在 文教学 程中渗透德育会 学生高尚品德的形成有极大的促 作用。那么，在小学 文教学中怎 渗透德育呢？ 合自己的教学体 ，我 得可以从以下几点入手：一、 情境，感受自然美“情”包 在 文内容中， “境”是 文内容所构成的整体画面。夸美 斯 ： “美的事物 是具体的、形象的、可感的。 ”所以，教 在教学 情境，充分 学生的感官去感受美，激 情感上的期待与向往， 学生的学 极性。教 可以通 生 的 述， 精彩的画面，直 形象的表演，

3、以及 教 的运用， 一种 美意境，引起学生心灵上的共 ，使学生 生一种 烈的掌握 言 、 会文章意境的欲望。如教学 城一 ，我通 形象逼真的多媒体 件，把气魄雄 的 城淋漓尽致地展 在学生面前，使学生急切探知 文内容， 而 悟古代 人民的智慧与力量。又如教学草原 篇 文，可以 合 文播放草原上秀美景色的 件： 天、白云、小丘、羊群并伴着悠 的草原牧曲， 学生随着 欣 草原上迷人的 景 听着老 生 的介 ：碧 的草地， 白的羊群，再加上 天白云，真如仙境一般再 学生找出 美的 句， 一 ，并 自己的体会 美的氛 使学生如 其境，有着 烈的情感体 ，一下子就 起学生 美的向往和求知的渴望， 并 生

4、了 的 国之情。二、推敲欣 ，品味 言美 文 ，主要任 是学 言。 在任何 候，我 都不能忘 个根本的任 。在小学 文 文中的德育教育要从 言入手，引 学生 真推敲、欣 、 ， 可以美化学生的 言，陶冶学生的情操，得到美的熏陶。1、推敲 神的 。一般地 ， 人和作家都十分注重用 的 神，它的精妙之 就在于既形象又包含丰富的内容。如牧童一 ，向我 展示了一幅 活的牧童晚 休憩 ，其中“草 横野六七里，笛弄晚 三四声。 ” 句 我 以 和听 的感受，放眼望去，原野草色葱 ； 耳 听，晚 中牧笛声声。一个“ ”字，把草的茂盛和草原 人的那种平 舒服的感 ， 表 出来了； 一个“弄” 字，更 出了一种

5、情趣，把 中笛声的 断 、悠 逸和牧童吹笛嬉 的意味， 达出来了。 些 我 如不引 学生 琢磨， 就很 体会出文章所表达的美感。 又如：根据 后 的提示， 了品味“横”字的精妙，老 引 学生展开了如下教学程序： ：将“横” 个字，行 ？ 看。生 l ： 成“原”字。生 2： 成“ ”字 ： 一 ，比 一下，哪个字更好？生： (比 )“横”好。 ：好在哪里 ?生：“横”用在此 ，体 了草原的 无垠， 牧童的出 了一个 景，使我 想象到晚 牧童 作一天后的 松 适的心境， 人无限美好的想象空 。 ，通 比 ，体会中 文字的博大精深，激 学生 中 文化的感情。2、欣 美的句子。散文在小学 文教材占有

6、一定的比例，每一篇都是渗透学生 美能力的好素材。生 的 言 是依靠 美的句式来表 ，有的句式 称， 究工整美，有的句式参差， 究段落美。如桂林山水 一 ，作者不 用 十分 神，而且句式也非常 究，在写出“山、水” 两段中，恰到好 地运用了工整的排比，琅琅上口的 感，把水“静、清、 ”和山“奇、秀、 ”的特点描 得淋漓尽致。在教 句子 ，我引 学生反复 ，分析各分句之 的 构 系，使学生充分回味其 美韵味，使学生在欣 中得到美的熏陶，从而激 学生 祖国大好河山的 烈情感。又如再 了， 人一 ，从句式入手去理解句意，把 句式的 和 句意的理解有机地 合起来。如： “您 ， 比山 高，比海 深的情意

7、，我 怎么会忘 ？”学 先要求学生 句子， 想一想， 个句子是什么意思？再 学生与 比句 “ 比山 高，比海 深的情意，我 不会忘 。 ” 行比 ，想想意思相同 ？ 气相同 ？表达形式有什么不同， ，学生既 了反 句的形式和作用，也明白了句子的含 ，使学生深深感悟“中朝两国人民用 血和生命凝 成的 大友 ” 。3、琢磨富有个性的 言。人物 是刻画人物形象的一种方法，在引 学生琢磨人物对话时思考，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适，从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如凡卡一文中有三处描写凡卡叹气的句子， “凡卡叹了一口气，呆呆地望着窗子” “凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一

8、下” “他又叹了一口气，又呆呆地望着窗口” 。凡卡三次叹气与他的年龄很不相称，老师引导学生反复品读就能够体会到当时凡卡的生活是多么悲惨！ 从而激发学生学会珍惜今天的幸福生活，学会感恩。又如我的伯父鲁迅先生中有这样一句话： “四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告诉我是鼻子碰扁的原因） ，这含意深刻而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示了他藐视反动势力的革命乐观主义精神。因此，在教学中，琢磨富有个性话的语言，对培养学生的审美意识、审美能力有着非常重要的作用。在课堂上，引导学生找出表达准确、情感丰富的语句，体会其在表情达意方面的效果。久而久之，学生的语言鉴赏力、表达力就增强了。语言得到美化

9、，学生的情感教育也水到渠成。三、剖析形象，追求精神美语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴含着的深刻的人文内涵。可以说美是通过具体的形象来表现的，所以剖析形象也是实施立德教育的基本途径之一。一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好形象的感染，必然能诱发情感的产生， 从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。 因此，在教学中把握每个单元的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处，同时注意抓住对人物性格

10、的讲读，用美的形象去感染学生，使他们体味到人物的心灵美。这就要求教师要把握科学的审美标准， 引导学生理解美的实质， 树立正确审美观， 进而追求美，创造出语文教学的良好效果。例如： 桥一文，课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；有些小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。通过对人物形象的剖析，体会感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，真正得到道德情操的熏陶和感染。四、以读促写，弘扬真善美。“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的

11、个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 ”我们的教学必须紧紧围绕课程标准进行，因此，德育成为小学语文教学的重要组成部分，通过语文教学，让学生从欣赏美到学会表现美。表现美的语言主要体现在写作教学中，是使学生将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移，在品评、借鉴中按各自的审美理想去创造美的语言。语文教学中，必须运用多练习的方式，促进学生的知识迁移，培养训练学生的审美创造意识，发展他们的审美创造能力。教师应在学生的写作训练中，启发他们运用语文学习中掌握的美的知识，确立健康的审美观点， 收集丰富多彩的表现美的内容，选择与内容相统一的美的表达形式，在文学作品的品评、借鉴中提高学生表现美、创造

12、美的能力。如学习桥一课，文中大量运用比喻、拟人等修辞方法，堂上让学生仿写，掌握表达方法。课后我鼓励学生联系实际，写一篇读后感，赞扬共产党员大公无私的精神。又如三月份，结合学雷锋月，我要求学生写“我身边的活雷锋” ，捕捉身边的好人好事，表达自己的真情实感，以弘扬身边的正能量。让学生做生活的有心人，善于发现身边的“美”，并通过自己的笔抒发出来，做美的使者。这样既充实学生的作文题材，又增强学生的道德素质，促进社会的和谐发展。我们的时代需要美， 我们的心灵需要美， 我们的生活需要美， 我们的教学也需要美。作为小学语文教师，我们应以“美”的境界，辅之“美读” ，兼以“美”的赏析，付之“美”的行动，这样既让学生掌握语文的基础知识，又让