(完整word版)《咬文嚼字》公开课教学设计

1、咬文嚼字教学设计高中部：汪俊鹏一、 教学目的1、 理清文章结构，把握文章中心2、 深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。3、 在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。4、 培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精 神。二、教学重点1、 深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”。2、 从课文内容，写法上获得启示。教学过程一、诗歌泊船瓜洲导入泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？这首词中 “春风又绿江南岸 ”中的“绿”曾经换过“过”、“到 ” “入”“满”等字，最后才确定用“绿”，为什么“绿”字在这里用得好？

2、二、检查预习1、咬文嚼字在成语词典中的本意：明确：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质。形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同？能 不能找出本文作者观点？明确：这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神,为文应刻苦自励,推陈出新 求思想情感和语言的精练 ,达到艺术之美。不能懒惰，不能粗心，不能受 迷惑，不能轻易满足。作者观点：在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严.三、内容梳理1、为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子？请同学们归纳 总结。明确：

3、 1、郭沫若改字。2、 王若虚改史记李广射虎。3、 韩愈改诗“推” 与“敲”。4、 直指义和联想义，苏轼与 惠山烹小龙团。2、 关于联想义的弊端，“柳腰桃面”等套板反应。2、具体分析文中作者举的前三个例子。(1)找出“ 你这”和“你是”句式的句子，并思考这两种句式在语气上和思 想情感上有什么不同？明确：“你是什么”或是单纯的叙述语，或表假定语气，没有任何感情色彩。 “你这什么”便是坚决的判断，感情强烈，增强了语气。可见，不同句式有不同 的意味。（2）对比“李广射虎”和改动后的例子，思考改动前后有什么变化？ 明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简

4、单的叙述，缺乏生动的感觉。由此可见，文字的增减， 意味也就不同。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时 候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。（3）“推敲”也值得推敲“ 僧推月下门”还是“僧敲月下门”好？朱光潜先生的观点是什么？韩愈的 观点是什么？你支持哪一个？明确： 学生自由发言，表达自己的见解。教师评说：推敲步月归寺月夜访友冷寂场合热闹场合从这个例子中可以看出，不同字眼，意境也就不同了，在文字上推敲，骨子里实 在是在思想感情上的推敲。因此写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情 感就可，这种选择没有最好只有更适合。现在回到我们讲的泊船瓜洲 化静为 动如“春风

5、又绿江南岸，明月何时照我还。”中这个“绿”字写出了春风的气势、 力量和作用，境界开阔，色彩鲜明，给人以春意盎然，生机勃勃的美感。 3、试分析前三个例子分别说明了什么道理，看看他们在阐明作者什么观点？明确 ：（1）文字和思想感情有密切的关系，一种说法一种意味，斟酌文字， 就是调整思想感情；思想务求透彻，情感务求凝练，文字的运用 必须有一字不肯放松的谨严。（2） 文字是好是坏，关键是看它的表达效果，而不是繁简；看似平淡无 奇的语句，也会含有丰富的意思。（3） 不同的字有时表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境，推敲 文字的实质，是推敲思想情感。小结 ：以上作者从句式、繁简、字眼三个角度阐述了咬文

6、嚼字的重要，举例说 明文字和思想的密切关系。总的来说他是想告诉我们语言要和思想情感的表达结 合起来，在写作的时候一定要注意。4、在（4）（5）两个例子中作者讲到 语言要想跟着情感走，是从哪入手的？明确：从直指义和联想义入手，重点阐明联想义。惠山烹小龙团三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富5、联想义的运用对我没写作有很大的好处，但是不是所有的联想运用都是好 的呢？联想义的误用会带来什么问题？明确：在写作中，联想是非常重要和必要的，要更好地做好咬文嚼字，必须善于 运用联想。但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样 了，那就没有意思了，（联系高考）。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套

7、板 反应”，就如第七段所写的。6、套板反应在我们身边随处可见，找一找我们生活中的套板反应。试举几个例 子。明确：请学生举例。生活中的：发言稿的雷同格式；节日收到的短信祝福语；电影中的情节设计；写作中的：教师是园丁，学生是花朵。助人为乐的故事前篇一律。父爱母爱的文章故事雷同。人物描写都是“高高的鼻子，黑黑的眼睛”材料也就是干巴巴的 “ 牛顿的苹果、爱因斯坦的板凳、爱迪生的鸡 蛋”7、文章最后一段在文中起到什么作用？强调的是什么？明确：作用：总结全文强调：指出阅读和写作所要追求的最高目标“达到艺术的美”，并进一步强 调为了达到此目标应养成的习惯 “刻苦自励，推陈出新，时时 求思想情感和语言的精炼与

8、吻合”。四、梳理文章结构在内容解析的基础上理清文章的结构。明确：第一部分: （ 1 段至 5 段）阐明文字和情感的密切关系第二部分：（ 6 段至 7 段）讲联想义的使用：句式不同，意味不同。字数繁简，意味不同。字眼不同，意味不同。正面：善用联想义，苏轼惠山烹小龙团 负面：套板反应。第三部分:（8 段）总结全文，指出阅读和写作所要追求的最高目标“达到艺术的美”，并进一步强调 为了达到此目标应养成的习惯 “刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语 言的精炼与吻合”。五、课堂总结我们在平时的阅读或写作中，要注重炼字，咬文嚼字。而我们要做到咬文嚼 字就应该学会应用联想，避免套板反应，这样才能提高我们的阅读和写作水平。 六、布置作业朱先生主张咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不赞同他的观点，马南村 在不求甚解中,提出与作者不同的主张,说：读书“不要固执一点，咬文嚼字”理 由有：陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”诸葛亮与徐庶等三人一道读书：“三人务于精读，而亮独观其大略”