浅析课堂动态生成资源的利用

1、浅析课堂动态生成资源的利用益阳市安化县羊角塘镇中学黄宁课堂动态生成资源观强调教学不是教师教学生学、 教师传授学生接受的过程，而是教与学交往、 互动的过程，师生双方相互交流、 相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。动态生成是课堂教学成功的关键， 这要求教师要学会观察，学会倾听，与学生进行心与心的沟通，随时捕捉在课堂中即时突发的新信息，及时筛选，合理取舍，选择有效的信息，及时转化为新的课堂教学资源，调整预设的教学环节， 进行生成性教学， 从而使课堂在不可预约的精彩

2、中焕发出生命的活力。一、 教学设计可以在动态情境中灵活生成新课程提倡的“为学习而设计”的教学理念强调，教学是教师教与学生学的共同活动，教学本身是围绕着学习而展开的，教是为学服务的。为学习而设计教学就意味着不能仅仅考虑教师教的方便，教的舒畅，而应该把学生作为教学的出发点和核心，教师要因学生而动，因情景而变，充分运用自己的教育智慧，让自己融入课堂，与学生一道共同“生成”课堂。二、教学目标在实施过程中动态生成教学目标也是可以动态生成的。课堂动态生成的，不仅仅有知识与能力，而且有过程与方法，有情感、态度和价值观。为了促使学生和教师产生转变或被转变，课程具有适量的不确定性、 异常性、无效性、模糊性、不平

3、衡性、耗散性与生动的经验。 但对课程来说， 怎样达到既激发创造性同时又不会失去形式或形态的适量，却是无法事先确定的。”因此，师生在互动过程中会不断超越目标预定的要求而生成新的目标。三、教学的程序可以在动态生成中及时调整精彩的生成立足于学生对教学情景的感悟、理解、体验和教师的启发, 实质是一种师生、生生互动。课前的预设立足学生的知识积累和经验 , 贴近学生生活的实际 , 从学生的兴趣点切入 , 提高预设的前瞻性、 机动性和有效度。 课堂中立足学生实际实施教学 , 为学生的发展搭建平台 , 教师应伺机而动 , 随机而变 , 顺应学情 , 有效引领 , 变生成为预设目标达成的手段 , 提高预设的有效

4、度 , 使预1设与生成互补互益。四、教学资源在动态生成中开发利用义务教育英语课程标准 更是明确指出 “学生的生活经验是无形的课程资源”。这就要求我们把教学的立足点转向学生，关注学生的生活。每个学生的生活世界是不同的， 不同的生活世界让学生拥有不同的生活经验， 这些丰富的生活经验是重要的课程资源， 它不仅对学生本人的成长起重要作用， 对于同伴来说也是一种资源， 同伴可以从他人那里获得知识和经验， 而且伙伴之间的互动，更能激发学生的学习信心和学习热情。在英语课堂教学中，教师应善于吸纳这些鲜活的“营养成分” ，充分发掘、合理利用这些无形的资源，使其在学生中多向传递和相互交流，做到“经验共享” ，使学生们学得生动，学得积极，学得活泼。五、教学机智在动态生成中施展发挥当课堂上出现预设和生成的裂缝时 , 教师要及时修复。征求学生的意见 , 深入开展教学反思 , 调整预设方案。因为学生是生成的主人 , 征求学生的意见 , 能够帮助自己更好地把握生成 ; 深入地反思 , 使自己更理性的认识自己的课堂预设的有效性 , 从而 , 实现预设与生成的和谐统一 , 提高课堂教学效率。总之：只有贴近学生生活实际 , 走进学生的认知世界 , 积极进行课前预设 , 为学生的发展搭建平台 , 帮助学