新闻采写课程说课稿

1、新闻采访与写作课程说课稿根据高等职业教育培养目标， 21 世纪的高职高专学生既要具备一定的专业理论 知识，更要具备较强的实践操作能力，以适应快速发展的社会经济和科学技术。 新闻采访与写作是职业技术课。本课程的任务是使学生通过学习，掌握新闻采访 与写作的基础理论及基本采访与写作技能，以有益于将来从事采访，撰写新闻稿 件的工作。本课程主要讲授新闻采访与写作的一般原理、发展规律，介绍国内外 各类新闻文体的采访与写作的方法和一般规律，介绍当前新闻写作最新发展动态， 介绍当今国内外新闻名篇，较熟悉地掌握新闻采访与写作技巧和各种新闻文体的 采访和写作，强调可操作性。培养学生具有较强的信息收集和文字处理能力

2、。新闻采访与写作是指记者通过采访收集材料，并将采访中搜集到的材料、信息， 通过文字写作制成一定体裁的新闻作品的过程。新闻采访与写作学则是研究新闻 作品及其采访原理、采访技巧、采访规律、写作原理、写作规律、写作技巧及相 关知识的一门学科。一、课程地位新闻采访与写作这门课程的性质及重要性，可以从以下三方面理解：首先，新闻采访与写作是新闻学研究的一个重要落脚点。新闻学研究的对象包括 历史新闻学（新闻事业史）、理论新闻学（新闻理论）与实用新闻学（新闻业务）。 由于新闻学是一门实用性较强的学科，因此实用新闻学乃是整个新闻学研究的落 脚点。实用新闻学研究新闻采访与写作、新闻编辑、新闻广播与电视、新闻事业

3、经营管理等各方面新闻业务的应用知识。在这一知识体系中，新闻采访与写作处 于“龙头”位置，是以后一系列业务的入门课。其中，新闻采访与写作与其它业 务的联系又更加密切。因此，新闻采访与写作又是实用新闻学研究的一个落脚点。 零散信息能否形成传播产品，从而传播出去。同时，新闻采访写作能力的高低， 还直接影响着新闻信息的传播效果。第三，新闻采访写作是衡量记者素质的一个重要条件。新闻记者作为一名信息传 播工作者，新闻作品是他们劳动的最终成果，也是唯一表现形式，记者必须也只 能以新闻作品来实现自己的传播意图。同时传播效果的好坏也直接取决于新闻作 品本身质量的高低。因此，新闻采访写作能力是一名记者必备的基本功

4、，新闻采 访写作水平是衡量一名记者基本专业素质的重要标准。综上所述，对于从事新闻工作的人来说，学习新闻采访写作的重要性是不言而喻 的;新闻采访写作学这门课程作为新闻学专业知识体系中不可或缺的一环，其重 要性也是不言而喻的。二、加大课程建设与改革的力量，增强学生的职业能力。通过学习，逐步明确高等职业教育的基本特征，树立具有高职特色的人才观、质 量观和教学观，树立以学生为主体的现代教学观。课程体系和教学内容改革的力度，标明专业教学改革的深度，体现高职特色的教 学质量，也是教学改革的难点和重点。按照“实际、实用、实践”的原则，改革 专业教学内容、课程体系，制定各专业的人才规格和知识能力结构。教学内容

5、必 须做到实用性、针对性，必须根据就业需要去有的放矢的选择教学内容，恰当处 理好近期的就业“必需够用”和将来的发展“迁移可用”的关系，科学构建针对 性强、能培养高等实用性人才的课程结构。为更深层次上完成教学改革任务，进行创造性教学的研究和实践显得尤为重要。 要培养高等技术应用性人才，就必须选用科学的教学方法，高职高专教育的教学 方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能性人 才的基本保证。以下就课程内容改革和教学方法实践性做几点尝试：为体现新闻教育内在的系统性和科学性，突出高职教育的适用性和创新性，贯彻 “教学活动的主体是教师，学习活动的主体是学生”的“双主体”教育理念

6、，课 程内容改革具备鲜明的高职教育特色。在进行教学设计时，参照本科新闻专业的计划，将教材讲授课时压缩了一半，用 以增加技能实训的课时，以追求理论对技能的指导效应。特别是新闻采访写作这 门实践性强的课程教学中，以实践环节为主，实践课时占 50%以上。为真正做到 融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，充分运用有限资源，采用“交 互式”教学和“开放式”教学相结合的教学模式，以学校的福商通讯为平台， 让学生全面参与报纸新闻业务的整个运作流程，进行以新闻采访写作训练为主导 集各项新闻业务技能为一体的综合实训。重视学生的参与，加强学习实训的指导， 培养动手操作能力，树立创新观念。课程内容改革教学效果

7、显著，极大地调动了 学生“动手参与”的学习积极性，有周期出版物福商通讯、电视节目作品等 多项教学成果。新闻专业的学生在“记者”、“编辑”、“制作”、“校对”等角色意 识的驱使下完成各自的岗位职责，在对报纸新闻业务流程的参与中发现授课学习 中的薄弱环节，并有针对性地突破，切实领悟新闻业务各单位教材中阐述的新闻 敏感、新闻价值、新闻时效、新闻传播效果等理论的实际意义，切实掌握各项专 业技能的操作要领和操作技巧，培养解决业务问题的动手能力。三、教材的选用与结构本课程参考的教材有：新闻写作教程，刘明华、徐泓、张征著，中国人民大学出版社2002 年 3 月出 版。该书为人大社“21 世纪新闻传播学系列教

8、材”之一，荣获 2002 年全国普通 高等学校优秀教材评选一等奖。新闻采访写作新编刘海贵 尹德刚 著 复旦大学出版社四、讲授方法结合本学科的特点，本课程的教学采用教师课堂讲授与学生课外练习相结合的方 法。教师在课堂讲授时，对各部分内容除务必从理论上进行准确、清晰、透彻的阐释 外，还采用案例教学法，选取实际新闻作品，利用多媒体教学，进行介绍分析， 以加深学生对新闻采访写作基本原理的感性认识和理解。此外，还可视教学需要， 采用课堂讨论法。学生的课外练习包括阅读新闻作品和写作练习两方面。阅读新闻作品是学习新闻 写作的有效方法之一，特别是对同一题材不同写法的新闻作品进行比较阅读，分 析其优劣，探究其原

9、因，必定对学习大有裨益。因此，本课程将要求学生养成从 专业角度阅读新闻作品的习惯。写作练习更是学习新闻写作的必由之路，新闻写 作各方面的理论知识必须落实到动笔实践、且反复大量的实践中，才能加深领会， 真正掌握，从而转化为自身的实际技能。五、教学过程设计由于新闻采访写作是一门实践性、应用性很强的学科，以实践环节为主，实践课 时占 50%以上，实践课程采取设计实训项目的方法，强化训练学生的写作能力， 除此之外，写作训练还通过学生自主编办报纸的方式来达到锻炼的目的。教学过程采取理论讲授与完成实训项目穿插进行的方法。每一种文体的介绍，分 三个阶段进行：1、理论讲授时结合经典案例的分析、组织课堂讨论，让学生充 分理解基本概念，在理论知识的学习过程中培养新闻敏感性。 2、课堂理论学习 与