《盲孩子和他的影子》教学设计

1、盲孩子和他的影子教学设计 教学目标 、知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 、过程和方法： （）有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。 （）有创造性地改写课文，提咼写作能力。 、情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。 教学重难点 有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。多角度理解文章的主旨。 教学准备 多媒体课件与有关资料 教学时间 课时 教学过程 一、导入新课 小游戏导入：腰背挺直坐在椅子上，闭上你的双眼，用双手整整你的衣领，拿起桌 上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界 里是一种什么样的内心感受？ 二、揣

2、摩语言、体会情感、把握情节 、品读一段，思考：盲孩子的生活是怎样的？从这一部分的那些语句可看出？试画 出来读读并简要说明。（“寂寞”） 、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐？（影子）因此，当人们夸赞他的影子 说：“看，你有一个多么好的影子啊！ ” “他总是告诉人们” 什么？（“它不只是我的影子， 它还是我的朋友。”）分角色读出人们的夸赞，影子的骄傲、自豪、炫耀。 、小组合作探究。小组合作读一段，共同分享盲孩子的快乐心情（注意读出语气， 节奏和人物情感的变化）。读后进行自评，互评并总结朗读方法。 讨论：影子是一个怎么样的朋友呢？影子和盲孩子之间发生了哪些故事？以盲孩子 的口吻，结合课文内容，发

3、挥想象，用“我是一个盲孩子，影子是我的朋友，他”的句 式说说。 、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐，但作为一个盲孩子， 他最大的快乐，最渴望的 应该是什么呢？（光明）自读一自然段，体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情，找 出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。 （第段，读出惊喜、激动的感情。） 、略读一段，最后，盲孩子终于获得光明，他是怎样获得的？概括此情节。 （困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。） 、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜，他获得光明更是快乐得无法形容，让我们饱含 感情地合作读一自然段，分享他的快乐吧！ 、小结： 如果将刚才观看的四幅图组成一组连

4、环画，谁能用简洁的语言归纳这组连环画的内 容？ （盲孩子很寂寞一一影子的陪伴给盲孩子带来了快乐一一影子，萤火虫，太阳和月 亮的关爱使盲孩子获得了光明） 三、感受形象，领会主旨 、一个寂寞的盲孩子，最终见到了光明，大家可否想过，是什么改变了盲孩子的人 生，让他走出黑暗，重获光明？ 、身边朋友的关爱。 、自己的顽强，乐观，对生活充满信心。 、盲孩子重见光明，影子获得生命，这些在现实中是不可能的，这是作者的想象。 想象是童话的生命，作者这样想象，是想告诉我们些什么呢？ 、我们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人。 、给别人带来幸福，自己也能获得幸福。 、无论遭遇什么不幸，都应热爱生活，追求光明的未来。 四、迁移拓展，创作提高 、同一篇课文的主题是可以从不同的角度来理解的，但从文章整体内容来看，“爱” 可以说是这篇文章的主旋律。回忆一下，你有没有曾经帮助过别人或自己特别无助时得 到别人帮助的经历呢？如果有，你当时是一种什么样的感受？ 、这篇童话的语言诗一般的美，请模仿老师的范例或自由发挥，接着根据课文创作 一首小诗。 我是一个盲孩子 我的世界里 没有光亮 没有色彩 我只能静静地坐着坐着 听小鸟歌唱 听伙伴嬉戏 我的日子很寂寞 我是一个盲孩子 播放爱的奉献伴奏曲，学生创作，展示。 结束语： 课堂有限，爱