教育科研课题研究操作指南(印刷稿)

1、教育科研课题研究操作指南（南阳市教科所提供）教育科研的一般程序：选定课题、填写申评书并上报（研究者）组织专家论证评审 （规划办、教科所）获准立项后制订研究方案、实施研究并整理资料 （研究者）撰写研究报告、填写“课题鉴 定书和优秀成果申评书”并上报（研究者）-T 组织专家鉴定并进行优秀成果评选（规划办、教科所）T成果推广。选定课题：一般来说，选定课题要结合自己的本职工作，必要时可参考上级下发的课题指南。教育教学工作中无时不存在着亟待解决的问题，只要勤思考，善发现，选定课题是件很容易的事情。以下是一些课题组选定课题的思路，相信会对你有所启发：1、某校位于城乡结合部，生源背景复杂，学习习惯较差，直接

2、影响学生的学习和生活，也影响学校的管理。所以，他们确定的研究课题是：“初中（小学）生不良行为习惯的成因与矫正研究”。2、 某校附近有博物馆（张衡、张仲景、诸葛亮等）、名人纪念馆，课程资源十分丰富，结合目前新课改的精神，通过反复论证，他们确定了这样一个课题：“xx文化与校本课程资源的开发与整合研究”。3、 某老师任教的班级绝大多数学生十分勤学好问，善于思考。据此，他确定了这样一个课题：“在小学（初中）xx学科教学中培养学生思维品质的策略研究”。4、现在中学生学习任务繁重，心理压力过大，直接影响学生的身心健康，某课题组根据这一实际，在 广泛浏览心理学书籍和网络资源的情况下，制定了 “中学生心理素质

3、培养研究”这一课题。5、 当前，基础教育课程改革正逐步深入，新的教育教学理念已经深入人心，考虑到学生长期依赖老师，不愿主动探究的习惯，某课题组据此制定了这样一个研究题目：“新课程理念下的中（小）学生学习方式研究”或“有利于中（小）学生全面发展的学习习惯培养研究”。6、一位负责学校教育科研工作的老师根据课题指南上的“新时期学校德育工作研究”这一方向， 结合他校的工作实际，拟7、 定了以下几个课题供老师们研究：“有利于学生自主发展的班级管理模式研究”、减负背景下初中生课余时间活动调查”、市场经济形势下的少先队工作模式研究”、家校互动的主题班会模式研究”、家庭一日小当家活动实验”、“中小学生良好习惯

4、（学习心理素质）的培养研究”等。7、今年的课题指南上有“创新教育研究”，某老师就根据所教学科和自己学生的特点，确定了 “在小学生绘画教学中培养学生想象能力的策略研究”这样一个课题。&在课堂教学中，教师提问的技巧和方法对启发诱导学生思考问题，回答问题和解决问题、使课堂的导入和过渡以及教学任务的完成等方面具有很大的影响。为此，某老师确定了这样一个课题：“中学物理教学的课堂提问策略研究”。9、 一个时期以来，各种报纸杂志不断宣传“xx的中学英语教学法”，在认真研究了该方法的内涵和具体操作程序之后，某老师决定本学期要进行：“农村中学xx英语教学法实验研究”。10、 过去，张老师在作文教学方面曾经有过一

5、些研究：作文批改效率的归因问题研究 、小学生作文 兴趣问题研究、小学生作文习惯问题研究、小学生对教师作文批改的态度问题研究 、小学生作 文自我批改能力的评价问题研究 。最近，他还计划作如下研究： 作文批改标准研究、作文批改的 课堂组织形式研究、作文教学中 成品意识”的培养研究、文化视角在作文教学中的运用研究等。研究方法的确定、研究内容的分解和研究资料的收集举例：一般来说，研究方法可以根据研究的标题（实际上是研究项目的内容）来确定。比如说，XX实验研究即用实验法，XX调查即用调查法，XX能力（习惯）的培养及 XX模式的构建等要用“行动研究法”。 另外，关于调查法中的具体调查方法必须根据调查内容的

6、不同维度来确定。下面看实例：例1某课题组准备调查自己所在区域的“中学生科学素质”，他们就把“科学素质”分为“情感态度”、“科技知识”和“操作技能”三个维度。然后，通过问卷或访谈了解“认识”和“态度”，通过考试（测试）了解“知识”掌握情况，通过试验操作了解“技能”情况。待三个方面的工作做好以后， 资料自然就收集到了。例2:某课题组想比较 A、B两所学校的综合情况，他们将“学校情况”分成以下6个维度：1、学生智力；2、学生学科成绩；3、学生行为表现；4、学校管理；5、教师教学情况；6、家长因素。然 后，根据这6个维度的特点，采用不同的方法去收集研究资料：“智力”可以用智力量表收集；“学科成绩”用“

7、试题（自命）”收集；“行为表现”通过现场观察记录收集；“管理”和“教学”采用“查阅资料、听汇报和听课”收集；“家长因素”采用“调查问卷（自编）”收集。资料收集以后，应分类处理：定量（数据性）资料一般用“插图”或“表格”来呈现；定性资料一般 用比较、归纳的方法加以论证。通过论证、分析，得出结论，解释现象，揭示规律。几种常用研究方法提示：实验法：先根据实验的内容，确定被试和必要的实验材料。单组试验：先进行前测，目的是了解施加影响前的情况，接着进行某种“方法”或“材料”的实验。实验后进行后测，目的是了解施加影响后的情况。最后将前、后测的成绩进行对比和检验。（幼儿研究一般不宜使用单组实验，以免因“成熟

8、”使实验结果无法解释。）等组实验：先根据“对等”的原则（可利用测试的手段进行）将被试分成实验组（班）和对照组（班）；然后，在不同的组（班）实施不同的“教学方法”或“教学材料”的实验。实验过程中要尽可 能使这两个组（班）的其他因素（如教师水平、上课时间、工作态度、作业量、甚至教师的性格、性 别等方面）的一致，以便观察实验效果：即自变量（“方法”或“材料”）与因变量（实验效果）之间的关系。实验结束后，根据“人数”、“平均分”、“标准差”等指标进行对比、检验，看是否呈显著性差异。最后，撰写实验报告。调查法：根据要调查的内容，确定调查对象（详述人数、级段、性别、抽样方法等）、调查方法（如 问卷、访谈、

9、观察、查阅文献等）；准备调查工具（如拟定问卷、访谈提纲、量表、仪器等）；确定调查人员和测试注意事项等；进行调查并收集、整理资料（定量和定性材料），最后根据素材和结论撰写调查报告。（调查问卷、观察或访谈提纲的设计要根据调查目的拟定，目的是要将想调查的信息尽量“问”出来。）个案法：个案法要求对一个特定的人或群体进行深入、详细的观察、分析和研究，从而探寻其发 展过程及影响其发展变化的原因。为了实现这一目的，研究者有时需要了解被研究者的作业、作品， 甚至日记和来往书信，必要时还要借助录音或录像的方式记录其日常生活行为，或用各种科学的问卷、 量表来测量其心理特征。然后再仔细研究所获得的各种资料，从中找出

10、其发展变化的历程或规律。比 如，我们可以通过个案法来了解电视台的不同节目对一个6岁孩子的影响，我们记录下这个孩子每天所看节目，然后问孩子看节目后的感受，接着用录像记录这个孩子看完电视后的行为，经过长时间的 研究，我们就会发现电视节目是如何影响这个孩子的心理发展的。也可以用个案法来研究一个受“父 母离异”影响了学习成绩的孩子，在师生共同帮助下，心理和行为发展变化的过程。行动研究法：行动研究法指研究者为解决本职工作中遇到的实际问题，根据要达到的目标，确定 研究方法并进行实施；研究期间，常根据情况的变化而修订或调整计划，并进一步实施，直至目标实 现。行动研究报告也不外乎 “为什么研究？” “怎么研究

11、的？” “结果是什么？”和“结果说明了什么? 等部分。其中“怎么研究的？ ”这一部分中常常将研究过程中的设想、计划、行动过程、观察与反思 及如何修改和进一步实施等叙述清除，其中对用到的方法和对所收集数据或证据资料的处理要参考其 它科研方法。制定研究方案：研究方案是整个研究工作的“施工计划”，应尽可能具体，特别是“方法”、“步骤”部分一定要详细，以便课题组在整个研究的过程中能够按照本“方案”进行“施工”，直至完成。制定研究方案前，必须做好以下两件事情：一是要把研究对象或关键概念加以界定。如：你要研究“弱势群体”，应说明哪些人是弱势群体；你要研究“科学素质”，应说明科学素质包括哪几个方面等；二是要

12、根据研究目标明确确定研究内容， 并把研究内容分解成若干个“方面”（一般称“维度”），然后，根据不同维度的特点，确定研究方法（如 调查、观察、实验或个案等）、研究对象（抽什么样的人、怎样确定这些人、如何分组、制定评分标准 等）和研究工具（如问卷、量表、试题或仪器等）。接着，根据研究方案（计划）开展研究（观察、调查或实验等），并搜集研究资料；最后，分析、处理（统计）资料，得出结论或揭示规律。下面是研究方案的基本格式和撰写每项内容时的基本要求。（标题 ）（课题组署名）一、问题的提出（或研究的目的和意义）提示：根据什么？为什么研究（或受到什么启发而研究）？同行或前人在这方面已有哪些相关研究，其结论是什

13、么？本研究要解决的具体问题和要达到的目的以及突出的价值和特色是什么？二、研究的内容（或研究目标和内容）提示：明确说明研究的具体内容。关键的或易混的概念要加以界定清楚，以免产生异议或误解，也有利于使研究更有针对性且便于操作，若是实验研究一般要提出明确的“假设”。三、研究的方法提示：调查法、实验法和观察法等要具体详细地说明研究对象（被试）如何确定（如怎样抽样、怎样分组以及他们的数量、年龄、性别、级段等）；研究过程中要使用的材料或工具（如问卷、测试题、量表、仪器等）；研究的程序和研究资料如何收集与整理以及数据如何处理等；实验研究还要说明怎样操纵自变量（如研究中要验证的“教学方法”）？如何控制无关变量

14、（如设法使师资水平、上课时间等可能影响教学效果的其他因素相似等。）行动研究，要说明如何依据目标进行计划设计、如何实施、如何观察反思、如何修订计划并进一步实施等；经验总结要说明如何搜集经验、如何归纳提炼等。四、研究的步骤提示：详述从开始到结束，什么时候至什么时候做什么，怎么做等。此部分要尽可能详细，便于实施和操作，并且也使研究过程不走弯路。五、预期成果提示：可以是研究报告/调查报告/专著/科研论文等。但科研论文一定是有研究过程、有具体做法、有论点、论据和严密祥实的论证，不是一般的经验总结或通过逻辑推理。六、参考文献提示：列出直接查阅或引用过的所有他人或自己的文章和专著名称，要写明作者姓名，书刊名

15、称、文献篇名、出版单位、出版时间以及页码等。注：本格式仅供参考。可根据需要添加必要的项目，如“研究的原则”、“研究的基础”等。规范的研究报告格式及撰写说明：（本格式一般适用于实验法、调查法和观察法的研究报告，是最精简的形式，可以根据需要增加项目；“规范”不是僵死的束缚，是为了更灵活、更有效地表述研究成果。）（标题）（标题要简明扼要、引人注目，能高度概括出研究的主要内容，一般不宜超过20个字。）（署名）（单位全称和作者姓名；若是集体研究，可署“xx课题组”然后，在该页下方的题注中注明参与者及分工情况。）摘 要（2 0 0字左右，完整独立、高度概括、简明扼要。）（一般用“研究了 ，研究对象是，方法

16、及所用材料是 ，结果显示：，结果表明：。”关键词（3 8个最能概括主题特征的词语。）一、问题的提出（或：引言、序言、研究的目的和意义等）（提示：根据什么或受到什么启发而研究？国内外同行或前人已有哪些相关研究，结论如何？本研究突出的价值和特色是什么？要解决什么问题、达到什么目的？）（可参考方案中的“问题的提出”和“研究内容”）二、研究的方法（或：研究的方法与过程）提示：1、调查法、实验法和观察法要具体详细地说明研究是如何进行的，比如说，研究对象（或 被试）如何确定（怎样抽样、怎样分组等），他们的数量、特征（如年龄、性别、级段等）情况；研究过程中使用了哪些材料或工具（如问卷、测试题、量表、仪器等）

17、；怎样操纵了自变量（如研究中要验证的“教学方法”）、如何控制了无关变量（如设法使师资水平、上课时间等可能影响教 学效果的其他因素相似等；研究的步骤和程序是什么；研究资料和数据是如何收集、整理的等；）2、其他方法要说明做的过程：如行动研究要说明如何依据目标进行计划设计、如何实施、如何观 察反思、又如何修订计划并进一步实施的；经验总结要说明搜集经验和归纳提炼规律的具体过程； 等。（本部分可参考方案中的“研究方法”进行整理。）三、结果与分析提示：根据研究目的，呈现研究资料（定量资料和定性资料）陈述研究结果并加以分析。定量资料 一般用插 图或表格，数据素材要准确可靠，类目清楚，使人一目了然，看出规律；

18、定性资料要 用典型事例对观点加以论证；）四、讨论与建议提示：围绕研究目标和假设，在解释研究结果的基础上，充分发表自己的观点、见解或理论；合理推论、揭示出规律或提出新模式。必要时可提出研究结果的推广、应用具体建议，说明还有哪 些问题需进一步研究探讨，对于研究过程中存在的问题和想法也可以说明。五、结论（小结）提示：简单概括出研究结果说明了什么、否定了什么、发现了什么，以及有待继续解决的问题。六、参考文献与附录提示：列出直接查阅、引用过的所有他人或自己的文章和专著，要写明作者姓名，书刊名称、文献篇 名、出版单位、出版时间以及所引用内容的页码等；必要时附出特另臆要的自编量表、问卷等。（注：本格式仅供参

19、考，您可以根据实际情况增加项目。）结题所需材料及排列顺序：1、研究报告（一份）2、研究方案（一份）3、重要的过程性材料（一份）4、鉴定书及优秀成果申评书”（一份）5、立项通知（复印件2份）说明：1、将以上材料分别装订成册，并各上封面（右 图）；经县市区教科所报送市教科所。2、过程性材料主要指：学生、教师的问卷、教 案学案、作品或获奖证书复印件等，提供样例即可。一、市级教科研课题在南阳市教科所立项。老师们选好课题后，要认真理清思路，按要求填写申评书并经县区级教科所统一上报。 市教科所收到您的材料后， 于每年23月份组织专家进行评审， 并给立上项的课题组下发“立项通知书”。课题完成之后，由市教科所

20、组织结题鉴定和优秀成果评选、颁发“结题证书”和“优秀成果证书”。材料上交时间一般在之前的1月。所报材料为：1、立项者报申评书，2、结题者报结题报告、研究方案和相关的过程性材料以及“鉴定书” 结果的公布一般在每年的 56月份。二、凡每年获市级教科研优秀成果一等奖的课题组，可以推荐一人上一节课题展示课，由市县教科所 共同组织评委会进行评审验收，对能较好体现课题研究意图，且教学效果好的上课者由颁发市级“优质课”或“观摩课”、“示范课”证书。三、市教科所每年举办一次教师的教育科研专项论文评选活动，交稿截止时间：每年的6月底。南阳市教科所 联系电话：63143687近年来，随着教育教学改革的不断深入，教

21、育科研的“第一生产力”作用在基层中小学已经凸显出来。一些有远见的 校长，通过组织教师进行校本研究，大大提升了教育教学质量，提高了教师队伍素质，也提高了学校品位，着实尝到了不 少甜头。但遗憾的是，至今尚有不少人仍然谈“研”色变。每问其故，则必答：“太难，一线老师做不了。”或曰：“太 忙，没有时间，影响升学率谁负责？”其实，这是对教育科研的误解。教育科研是一线教师人人会做的事情 众所周知，教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究 的认识活动。其中，“科学的理论”主要指教育学和心理学知识。作为一线教师，读师范或进修时就已学过；“有意识、 有目的、有

22、计划”本身就是对工作的基本要求；至于“教育领域中的现象和问题”更不在话下，谁不是天天与“教育领域 中的现象和问题”打交道呢？只有“方法”这一要素才可以说“难”，但绝非“太难”。笔者认为，作为一线教师，他们 的研究不必像专家那样“创新”或“填补空白”，而应以“全面提高学生素质和教育教学质量”为主要目的，把研究和工 作结合起来；研究方法也不必要那么“无懈可击”，可以以观察、调查、行动研究、叙事研究和个案研究为主，间或尝试 一下“准实验”研究。说实在的，这些方法恰恰是一线教师经常用到的。比如说，班主任经常通过观察和调查 （ 个别交谈、 小组访谈或问卷 ） 了解班里的情况，并把搜集到的信息作为班级管理

23、和课堂教学的依据，这实际就是观察法和调查法的初 步运用；老师们经常通过笔记记录工作中遇到的事件，并对事件进行分析、归类和评议，这实际就是叙事研究的雏形；还 有一些老师常常针对学生个体或群体进行追踪关注和教育，其实就是个案研究。也有一些老师得知一种好的教育教学方法 时，就在自己班里实验，把其他班作为参照，并考虑一些相关因素（基础水平、教学条件等 ） 的相似，最后用统一考试结果来评价“方法”的可行性，其实这就是准实验研究的尝试。所以说，他们会研究，也经常“研究”，而且他们的研究比专 家更加便利。因为，他们天天置身于教育教学的实践中，拥有专家难以拥有的活生生的课堂、学生和家长，拥有评价与反 馈的多种

24、渠道。一些教育大家 （ 如陶行知、叶圣陶、陈鹤琴、霍懋征、斯霞、马芯兰、李吉林、魏书生、刘金海）之所以是“大家”，其主要原因就是他们始终不离开教学第一线；一些名校（如上海闸北八中、江苏洋思中学 ） 之所以“名”，也是因为重视一线教师搞研究。 因此，一线教师最应该、最能够、也最容易把教育科研搞好！ 如果说要追求高的“层次”和“价 值”的话，笔者认为，在学会了研究方法，有了研究兴趣之后，那是水到渠成的事情。教育科研不会影响“升学率” 笔者向来不赞同这样的说法：“我们要报一个国家级课题，抽几个教师专职研究。”这是不“认识”教育科研。教育 教学工作是教育科研的“沃土”，离开了“沃土”，教育科研能“活”

25、吗？几年来，我们除了重视组织科研骨干进行重点 攻关外，还十分强调教育科研要走进“普通百姓家”。我们的要求是一线教师要首先做到“工作课题化，课题工作化”， 旨在以科研的标准规范工作，同时演练研究方法。某初中原本是一所“挤破头”的学校，四年前，由于种种原因，大踏步地“滑”到了多年以来的最低谷，曾一度造成 招生的困难。面对这样严峻的形势，新任校长决定走“科研兴校”之路。经过深入调查，他发现，是招生制度改革（ 由考试招生变为划片招生 ） 带来的学生差异 （家庭背景、基础水平和行为习惯 ）影响了教学和管理，也影响了教学质量。为此， 他确立了“初中生不良行为习惯的成因与对策研究”这一课题，并要求老师们以研

26、究的姿态开展工作。一时间，研究之风 骤起，有研究非智力因素的，有研究校园文化的，有研究教法学法的，有研究班主任工作的，有研究“家校互动”的，还 有研究校本培训的。学校的各项工作都围绕“良好习惯养成”这一主线来进行，从开学典礼到新生军训，从主题班会到家 长学校，从升旗仪式到课外活动，从进校离校到课堂内外。一年后，形势大有好转，师生的精神面貌焕然一新，各项工作 井然有序；两年后，学校“升学率”大幅回升，社会舆论回转；三年后，各项工作成效显著，随之而来的又是“挤破头” 的局面。校长信心十足，老师笑容满面。因为，他们高效地完成了自己的工作，并且不少是平生第一次拿到了自己的“科研成 果”。他们学会了研究方法，竟没有感到“难”，也没人说“太忙，顾不上研究”。群众性的研究不仅没有“影响升学率”， 反而大大提高了教育教学质量。还有一所学校，几年来一直远近闻名，“闻名”的真正动力是校长和教师共同搞了十年之久的课题“青年教师教育教 学能力提高研究”。当时，学校由于大批老教师退休，二分之一以上的教师是新手。校长认识到培养青年教师的重要，便 确定了这么一个课题，并要求全体教职员工都要围绕这一课题开展工作。几年后，教师队伍大幅度提高，教育教学质量大 幅提高，另有大批科研成果获奖，学校“出名”了！像这样靠教育科研提