电子教案 神话故事、传说

1、九江市鹤湖学校 _语文 _学科单元教学计划（建议）电子教案单元主题神话故事、传说总课时12本单元教学的主要内容教学内容教材分析本单元包括三篇精读课文，故事两首乞丐和嫦娥、西门豹和女娲补天 ，一篇略读课文夸父追日 ，语文园地包含“口语交际” 、“我的发现”、“习作”、“日积月累”和“成语故事”五个部分。本组是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，将再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。除一个语文园地外，一共选入四篇课文， 古诗两首西门豹女娲补天是精读课文，夸父追日是略读课文。另外，选读课文中的除三害可以用来配合阅读。有条件的地方，还可以让学生参阅配套读物同步阅读中的相关文章。本组的主要

2、学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动的语言；三是扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。第三个学习目标在导语和古诗两首后作了布置。教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。马克思说过，任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，把自然加以形象化。可以这样说，我国古代的嫦娥奔月、夸父追日等优美的神话，已经

3、具备了在当时的科学水平上用文艺形式来解释自然现象的萌芽条件。知识与技能1.会写 35 个生字，会认 16 个生字。2.正确读写生词，积累好词佳句。3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学目标情感态度与价值观1. 感受古人丰富的想象。2.培养对祖国优秀文化的热爱之情。3.初步尝试展开合理想象写写神话故事。教教学重点理解课文内容，感悟古人丰富的想象学重难教学难点朗读感悟，抓住重点语句体会人物品质点教教具PPT学多媒体辅1.生字卡片、 教学挂图、古典音乐。学科资源助2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。九江市鹤湖学校 _语文 _学科电子教案（随堂课）单元主题神话故事传说总课时2本课教学古诗两

4、首主要内容教学内容教材分析乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕” ，又称“女儿节” “少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。嫦娥理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。知识

5、与技能教学过程与方法目标情感态度与价值观1.认识“乞、霄、烛、晓”4 个生字，会写“乞、巧、霄”等 8 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传说， 并愿意讲给别人听。正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受诗教学教学重点歌的韵律美重难点教学难点理解诗句的意思，了解古诗中蕴含的神话传说教学教具多媒体ppt辅助学科资源教学过程（师生活动、教法、学法）备注（修改）第一课时一、谈话导入，激发兴趣1. 同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？2. 同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古

6、诗却取材于民间神话传说。 （ ppt 出示牛郎织女神话传说）3. 板书课题，理解“乞巧” 。a. 认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。b. 联系课后资料袋理解“乞巧” 。二、自主学习，初步感知1. 自由朗读，读正确、读流利这首诗。2. 同桌互读互查。3. 出示生字卡“霄” ，认读、组词，与“宵”区别。 （留给学生自己发现，为语文园地八中的“我的发现”留下伏笔）4. 尝试读出诗的节奏韵味。 （课件出示 ）三、再读感悟，品味诗意1. 学生自读自悟。2. 小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。3. 全班交流，吟诵诗句。四、练说促背，趣味识记1. 教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话

7、故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。 教学设计2. 小组练习。3. 进行比赛。五、识字写字1. 自主识字，仔细观察怎样写好字。2. 教师范写“乞、霄” ，学生练写。（课件出示）六、拓展阅读阅读寒食元日清明等以节日为题的古诗。第二课时一、复习导入1. 比赛背诵乞巧。（课件出示）2. 听写“乞、巧、霄、渡” 4 个字。3. 出示课题嫦娥，学生讲关于嫦娥的故事。 （课件出示相关图片）二、自主学习，感悟诗意1. 按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大

8、声读、同桌合作读、自读等。看图片、背古诗，了解有关风俗习惯。九月九日忆山东兄弟、清明、元日。1 、自由读古诗两遍， 要求第一遍读准字音， 第二遍读得更流利， 能读出古诗的味就更好了。检查自学情况，指名读，评价，师生配合读。2 、回顾古诗的学习方法。3 、学习一、二行。默读，你读懂了什么？请学生讲述 牛郎织女的故事。牛郎织女渡的什么河？过的什么桥？2. 默 疑。3. 按自己喜 的方式感悟 。a. 可 字典理解字 来理解 句。b. 系收集的 料和同步 中的“嫦娥奔月”的故事来理解。c. 可小 合作，也可独立自悟。4. 有感情朗 。a. 生 。b. 指 朗 。引 学生配 ， 想象情景 朗 。三、背

9、比 1. 背 。2. 内比 。3. 各 随机抽 比 。四、 写生字1. 生字。2. 指 写。教 范写“屏” 。五、拓展 同学 ，如果 嫦娥奔月的故事反映了古代人 渴望 天的梦想，如今，我国的“神舟 5 号” 船已 了 个梦想。假如你乘坐 船登上月球， 到广寒 、嫦娥， 到 形山等等，又会演 出怎 的富有 代特征的神 故事呢？ 用“广寒 、嫦娥、“神舟 5 号” 船、运 会”等 写一个想象故事。想一想：牛郎 女相 ，心情怎 ？（激 、幸福、 、愉快） 着自己的想法、体会，再 两行。4 、学 三、四行。天上的牛郎 女在 相会， 人 的姑娘 又在做什么呢？快 三、 四两行吧！自由 ， 自己的理解。（

10、 ）A 、穿 的人很多。“从哪个 看出来的？”B、穿的 也很多。“从哪儿体会到的？”C、“夜深了，他们不停地穿，为什么？”（乞求自己像织女一样心灵手巧。）、读诗，注意生字读音。、自学生字、抽说音形义：“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。）“晓”（天快亮时， 左“日”旁，右“尧”、学诗：根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。古诗两首板书设计乞巧嫦娥作业布置背诵古诗教学反思备课组长签字：作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的

11、意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。这堂课既有亮点，也有不足之处。例如我深深地感受到学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，才能让学生真正读出诗的神韵，还需要我再度去思索，也是我以后教学要努力的方向。九江市鹤湖学校_语文 _学科电子教案（随堂课）单元主题神话古诗传说总课时2 课时教学本课教学西门豹内容主要内容课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学

12、的品质。教材分析课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利， 使庄稼年年得到好收成。知识与技能教学过程与方法目标情感态度与价值观教学 教学重点重难点教学难点1 、初步学会抓重点段给课文分段。霄”等8 个生字。2 、学会本课 12 个生字，理解25 个词语的意思，能联系上下文理解 “闹”的在文中三个句子中的意思。3 、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。初步学会抓重点段给课文分段。理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。教学教具多媒体P

13、PT辅助学科资源教学过程（师生活动、教法、学法）备注（修改）第一课时一、设置悬念，揭示课题：同学们，距今 2000 多年的战国时期， 有一位地主官名叫西门豹（课件出示）（板书，并学习生字“豹” ），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！二、初读课文，感知引疑1、听课文录音 ，思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？2、检查生字、新词学习情况，再读课文3、说说你读懂了什么，有什么疑问？三、学习“单元提示” ，指导分段1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。四、研读课文第一段

14、1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？ （课件出示田地荒芜、人烟稀少图片）（小组合作学习，共同研究）2、交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（ 2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思3、共同讨论，写调查报告4、交流五、练习拓展：修改调查报告第二课时一、复习检查：二、研读第二、三段1、西门豹是邺的地方官， 他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？播放课件， 说说图中人物及其神态、动作。1.自读课文，自学生字词。读准字

15、音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字， “麻烦”的“烦”读轻声。认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究3、小组汇报学习成果， 教师适当引导， 重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 （课件出示重点语句）（1）他回过头来对巫婆说： “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。 ”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。（2）等了一会儿

16、，西门豹对官绅的头子说： “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 ”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。（3）西门豹回过头来看着他们说： “怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？5、西门豹还为百姓做了什么事？三、总结，领悟人物品质：现在谁来说说 2000 多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？四、练习拓展：西门豹，你真因、经过、结果是怎样的。读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。在学生自读、 讨论及教师点拨的基础上， 概括出西门豹四次发问的主要内容：

17、a.了解原因。b. 了解作恶的坏人及其头目。c.了解受害者。d. 了解漳河的情况。.带着问题默读。你认为西门豹 破 除迷 信 的 方 法 巧 妙吗？妙在哪里？要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题， 准备和同学讨论。2.小组讨论，汇报交流。a.西门豹怎样惩治巫婆的？引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的。有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘， 又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声” 就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。13西门豹巫婆官绅为民除害严惩首恶给河伯取媳妇破除迷信板书设计年年闹

18、旱灾为民造福兴修水利作业布置抄写生字西门豹是九年义务教育六年制小学语文第七册的一篇讲读课文，主要讲了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹深入群众，调查研究，破除迷信，兴修水利，使这里年年得到好收成。本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河教学反思伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。因此，教学西门豹时，紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生开动脑筋，展开想象，收到良好的效果。备课组长签字：九江市鹤湖学校 _语文 _学科电子教案（随堂课）单元主题本课教学主要内容教学内容教材分析知识与技能教学 过程与方法目标情感态度

19、与价值观教学 教学重点重难点教学难点神话故事传说总课时2女娲补天这是一个流传千古的神话故事。 讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力； 二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。1、学习课文，了解课文主要内容。2、学习课文生字词。3. 引导学生根据课文展开想象， 训练学生合理想象的能力。学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。教学教具

20、多媒体PPT辅助学科资源教学过程（师生活动、教法、学法）备注（修改）第一 一、 激趣。同学 ，你 听神 故事 ？你 都 哪些神 故事？ 看。西游 、封神榜、宝 灯 （ 件出示相关 片） ：今天，我 再来 一个神 故事。二、出示插 投影，指 看 。 上是 ?她在干什么？三、揭 ， 。1. 板 目： 12. 女 天2. 引 学生据 疑。3. 学生 自己知道的女 天的故事。四、 音朗 ，学生自由 。五、 学生自学生字 情况。1. 出示生字卡片， 指名拼 。（1） 准”窟隆冶”的 音。（2）指 写生字。注意以下字形。 ：右下部是” 内”。隆：右 中 的一横 漏写。窟窿：两个字都是穴宝盖。冶 ：冶字是”

21、两点水”不是”三点水” ：是火字旁，右 不是 。六、 生字， 字典或 系上下文理解字意。 隆隆：像声 。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。山 ：地面形成高低不平的山脊 . 洪水：指可能 成灾害的大水。熄 ：停止燃 。 青石：指 色只有青色的石 。五彩石： 中用来 天的各种 色的石 。冶 ：用高温熔 或 解等方法将 石中的有用成分提取出来。（ 件随机出示 解 ）七、指名 文，正音。八、 文， 想： 文 的是一件什么事？九、生 后 ， 小 。 文 的是 中女 看到天塌了一大 ，便冒 自由 文，思考 文写了一件什么事？文中哪些地方使你感 ？ 什么？有弄不懂的地方 做上 号，准 提出1、了解女 造福人

22、，引出人 的第一次大灾 。（火、水）出示：人大天（字理 示）火水（字理 示）2、解 “人 始祖”女娲 看 画片女 天出示灯片：我看了 画片 女 了女 有神奇的本 ：着生命危 把天 好的事。十、指 熟 全文。十一、作 。1. 抄写生字 。2. 有感情的朗 文。第二 一、复 。1、看卡片 生字 。2、 后 文主要内容。二、学 文，解决上 学生提出的三个 。1、女 什么 天？2、女 怎么 天？3、女 好天后，会是什么 的情形呢？三、学 文第一自然段，解决第一个 。1、默 ，想哪些段分 写 天的起因， 。2、小 以上三个 后， 学 收 。学生 A：因 天塌地裂、 起大火、 洪水， 人 来痛苦。学生 B

23、：女 此情景，很 ，求雨神熄 大火。造船救出人 。学生 C：女 去找五彩石， 回来冶 成水， 把天 好。学生 D：女 把天 好后， 人 又 上安居 的幸福生活。学生 E: 人 得3、指 学生从内容想开去：如果你当 在 ，看到 的情景，你会是怎 的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女 看到 面的心情）四、指名 第二自然段，体会女 的心情，了解她的所作所 及原因。1. 女 极了。 系 文第一句来体会。 ” 造了人 ”人 都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受 ，心情当然 。2. 从立刻，求等 中 一步体会女 焦急、 的心情3. 小 ， 救人 ，先做了两件事：求雨 火；造

24、船救人。五、学 文第三、四自然段，了解女 天的 ，解决第二个 。1. 大声自由 文。2. 找出文中具体 天的句子 一 ， 体会女 的女 是 的一个人：比 句子。1、比 句子：（ 1 ）“天啊，太可怕了！” 出两个 点表达的情感，（2 ）“天啊，太可怕了。”比 感悟 点符号的魅力。2、 本段 ，找出可怕的句子。多媒体 件： 出示句子，学生品 ，看 出“太可怕了”并能按句子意思 成 。精神。“她跑到山上，去 找 天用的五彩石。她原以 种石 很多，用不着 多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎 。她忙了几天几夜，找到了 、黄、 、白四种 色的石 ， 缺少一种 青石。于是，她又找啊找啊， 于在一眼

25、清清的泉水中找到了。”生：我从她原以 多大力气 儿看出她原来找石 了很大力气。生：她忙了几天几夜 句 中也看出女 是一个很有耐心的人。生：有她找啊找啊 句 也可以看出。“五彩石找 了，女 在地上挖个 坑，把五彩石放在里面，用神火 行冶 。 了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天 ， 准那个大黑窟窿，往上一 ，只 金光四射，大窟窿立刻被 好了。 ”（ 1） 合挂 理解 段 ， 一步体会女 天所付出的 辛。理解第三自然段中的”女 决定冒着生命危 ，把天 上” 。（2）引 生用自己的 天的 。3 朗 两段 。六、 第五自然段，了解大自然的美 ，解决第三个 。后来，女 好了天，

26、没有了危 人 的大火，人 又可以安居 ， 上幸福快 的生活。七、 系科学上的 臭氧 漏洞，培养学生 科学、 保的 之情。八、引 学生 前 好的神 故事，激 学生 我国古代文化的 之情。九、 文，小 。（ 1） 的天空塌下一大 ，露出一个黑黑的大窟窿。 地被震裂了，出 了一道道深沟。 ( 天崩地裂 )（ 2）山 上燃 着熊熊大火，田野里到 是洪水。 多人被火 困在山 上， 多人在水里 扎。( 水深火 )3、 中感悟叠 的作用及佳 的意境。（ 1）比 ： 法；如“ 隆”与“ 隆隆”在响声大小程度上有什么区 ？（ 2）演示：字理析解 意加 作演示。如“ 扎” 学生在深水里做 扎呼救表演。“ 困” 演

27、示：教室全部封 没有出口31、女娲补天板书设计1.女娲为什么补天？2.女娲怎么补天？3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？作业布置抄写生字这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习兴趣。我引导学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通教学反思过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读

28、好课文，理解文本。这节课的遗憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不够。如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方式，并及时进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用浪费那么长的时间。在今后教学设计时，我要多给学生时间，多根据学生的需求设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。备课组长签字：九江市鹤湖学校 _学科电子教案（随堂课）单元主题神话故事传说总课时1本课教学夸父追日主要内容夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还教学内容教材分析知识与技能教学过程与方法目标情感态度与价值观有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光

29、明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。 本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志， 乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。 ”1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.会复述这个故事。3.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。教学 教学重点重难点教学难点感受夸父的执著、奉献精神。会复述这个故事。教学教具多媒体PPT辅助学科资源教学过程（师生活动、教法、学法）备注（修改）一、谈话导入，揭示课题在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我

30、们今天要学习的夸父追日 。（课件出示相关图片）二、自主读书，感知大意1. 自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2. 自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。3. 默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。三、合作读书，感情朗读，复述课文1. 小组内轮读，练习读正确、读流利。2. 小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。读课文，自学生字词，抓住主要内容：查字典、词典、细读课文。围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）：写夸父为什么要追赶太阳。（勾出夸父心中所想的词（）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中， 体3. 小组内练

31、习讲这个故事，可以自己讲，可以现出什么精神？）合作讲。（）：写倒下的夸父四、全班交流，评价补充1. 随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。2. 各组推选代表或合作讲故事， 评选故事大王。五、课外拓展1. 绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2. 继续收集神话传说故事。变成一座大山， 手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：“一眨眼就跑了两千里” 形容夸父跑的速度快。“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。板书设计夸父追日作业布置完成小练从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学

32、生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，让学生感受课文，把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化。如：课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；教学反思写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，都形象、夸张了写出了当时夸父的神力，同时使学生对夸父这个神奇的人物由衷地产生敬佩之情。备课组长签字：九江市鹤湖学校 _语文 _学科电子教案（随堂课）单元主题神话故事传说总课时3本课教学语文园地八主要内容教学围绕本组的专题，语文园地中安排了以神话、传说内容故事会为内容的口语交际训练，要求召开神话、传说教材分析故事会。

33、本次习作是写想象内容， 围绕“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和梦想。1. 喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人知识与技能听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。教学过程与方法2. 学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。目标3. 养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现情感态度中培养探究意识。与价值观4. 积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。教学教学重点写一篇习作畅想“我会变” 。重难点教学教学难点教具多媒体写一篇 作 想“我会 ” 。PPT辅助学科资源教学过程（师生活动、教法、学法）备注（修改）口 交 一、 入最近在 文 上我 了

34、 多神 故事，我想同学 外也 了不少 故事，今天我 以小 位 行一个故事会。（一）分 故事1. 交代 故事、听故事的要求。 的同学要把故事内容 清楚、明白；听的同学要 真听，听 完后 一 。 各小 出本 “故事大王” 12 名。2. 各小 内学生 ，教 巡 ， 行个 指 。（二）全班交流1. 各 本 出的“故事大王”名 ，大家掌声祝 。2. 荣 “故事大王”称号的同学非常荣幸， “故事大王” 肯定愿意 更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先 全班同学 ？共同 述情况。 如内容是否 清楚、 情 是否完整、 是否自然大方、 言是否流利、有声有色等等。学生 今天 我想 同学 来 。在 ，你可

35、以表 表 最出色的，也可以夸 步最大的；可以 你的感受，也可以 你的心得，也可以 表一下你的希望、 想和 意每 一名同学做 。教学 作一、 激趣，放 想象同学 通 一 元的学 ，已 神 生了 厚的 趣，里面的人物真神奇， 比如 悟空， 他会七十二 ，如果你也会 ，你想 成什么呢？你可以 成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由 翔吧！你的 中是不是涌明确 故事的要求：1 、 一个故事， 可以是神 故事， 也可以是 故事。2 、内容清晰， 清楚流利，有声有色。3 、声音响亮，表情丰富。出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！二、大胆想象，自编故事三、交流评议，取长补短

36、1. 把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。2. 全班交流，把自己编的故事讲给同学们听， 大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。四、编写故事，独立修改五、评议习作 （课件出示范文）选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。六、修改习作1. 自主修改习作。2. 小组内同学互相修改习作。七、誊写习作要求书写工整，注意格式。优秀习作或优美片段赏读我的发现一、复习导入，激发兴趣1. 出示古诗乞巧中的“宵”和“霄” ，比较异同。2. 同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？ （出示词语投影片）二、自主读词，观察发现1. 认真读词语，把词语读准确。2. 仔细观察带点的字，看你能发现什么。3. 交流发现成果。a. 小组内互说，互相启发。b. 集体交流，引导学生联系