小学作文教学改革的几点做法

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 小学作文教学改革的几点做法 小学作文教学改革的几点做法 张振敏 荥阳市第三小学，河南荥阳450100 小学作文教学是小学语文教学的难点和重点，也是小学 生感到头疼的一个问题。如何教作文，如何写作文，一直困 扰着众多的教师和学生。新的课程理念为改进作文教学提供 了新的视角和思路。笔者认为，教师要把学生活动放在首位， 第2页共7页 着力培养学生的创新能力和创新精神。新课标理念下的小学 作文教学，应引导学生变被动写作为有创意地写作，使作文 富有生命意义；要让学生有发展的思维， 鼓励学生积极创新; 要联系学生的生活实际，使作文变成学生快乐的事情。

2、 、尊重学生，让作文尽显生命原色 语文课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达 自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在作文 教学中，要充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就 说什么，想写什么就写什么。在学生遇到困难的时候，老师 给予明确、具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互 相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、 事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真情实感倾注 于作文的字里行间，变被动写作为自主探究、创意写作，尽 显作文生命的原色。传统的作文教学，通常是老师讲得多， 等老师作文指导结束，学生已经失去了写作的兴趣。随着新 课程的实施和语文教学改革的不断深入

3、，作文教学应该有新 的思路和方向，这就是要让学生用自己的话表达自己的意思 、注重积累和发现 生活中并不缺乏美，而是我们不善于发现。作文需要积 累和发现。如何培养学生“发现美的眼睛”，养成用心灵去 发现感悟的习惯，在看似平常的生活和学习中发现和积累知 识素材呢？我们给同学们打了个比方一一找米下锅，就像我 们平时要做饭一样。“巧妇难为无米之炊。”说的就是这个道 理。为达到目标，我们科学利用两条途径：在课堂上，引导 学生吃透文本，注意培养学生的比较、吸收、借鉴的能力； 在课堂外，我们充分利用课外这个“大市场”，帮助学生向 生活要素材。例如我们利用循环日记的方式，促进学生们讨 论、借鉴，共同提高。作为

4、教师，点拨引导的同时应对学生 加以适时鼓励，为同学们的积累学习不断增添动力，让他们 真正体会到学习和创造的乐趣。 二、先放后收，鼓励学生积极创新 教师在作文指导时不应该怕学生奇思怪想、异想天开， 而是要鼓励学生标新立异、敢为人先。要从学生的年龄、经 历、兴趣、爱好等特点出发，调动学生情感、思维等方面的 因素，创设写作情境，激发写作欲望，调动写作兴趣，使学 生主动活泼地参加到教学活动中来。目标驱动、任务驱动、 兴趣驱动、情感驱动等方面注意“先放后收”。（语文教学论 文）“放”，即放开心灵，放开手脚，放开笔墨，放胆为文。 “收”，即对文字的考究，对文面的讲求，对文体的留意， 对主题的牵引等。“先放

5、后收”使思维在文章形成中处于核 心地位，让学生有充分的思维活动，把写作和张扬个性、表 现自我很好地结合起来。鼓励学生创新，就要在作文教学中 做到关注差异，在凸显个性中以人为本，在感悟体验中互动 提高，体现出让不同学生有不同发展的面向全体学生的新理 念。作文指导时，教师要留给学生更大的思维空间，让学生 在参与作文各个环节的过程中重获主观体验，建构语言知识， 形成表达技能。 四、作文修改的多样化 文章是写出来的，也是改出来的。“文似看山不喜平” “文 章不厌百回改”，这些都是我们帮助学生的重要标准，同时 我们也力求帮扶效益最大化。例如最近的一次征文活动，丁 茹同学选的素材有一定的代表性：父母不舍得

6、吃鸡蛋，自己 不愿意吃鸡蛋。我们组织同学们共同分析，找出亮点，讨论 出最佳的角度，最后确定了从争论到引出“劳动创造财富， 智慧开启人生”的作文主线。在帮扶研究的同时，帮助同学 们找到一条正确的路子，真正实现从我想写、我要写到我会 写、我要写出精彩的转变。学生心中蕴含的智慧是非常巨大 的，我们只要把它们引导出来，提高作文水平就不再是一句 空话。 五、联系生活，让写作成为快乐的事情 作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是 快乐的事。心中不快，通过作文宣泄出来，达到心平气和； 心中欢喜，通过作文诉说出来，心情恢复平静。怎样才能让 作文成为快乐的事情呢？作文教学应贴近学生实际，让学生 易于动

7、笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表 达真情实感。这是解决“写什么”的根本性措施，也是让学 生体会作文之乐的情感源泉。生活中缤纷的色彩，交织的音 响，多彩的图画，都应涌上学生的笔端。要创设条件让学生 走进社会，投入生活，拥抱自然，深入社区，走进农村，参 观学习，调查研究，收集材料，采访人物。对生活有了独到 的发现，有了深刻的领悟，学生才可能写出多姿多彩的好文 章来，也才能感受到作文的快乐。教师在批改作文时，应注 意发现学生的点滴进步，哪怕是微小的突破，都要给予充分 的肯定，让评语尽量具有语言表达形式上的美感，具有语言 传情方面的亲切感、幽默感，让学生从鼓励中“享受”作文 的快乐。 总之，小学作文教学