一年级下册数学集体备课

1、长清区小学数学一年级下册电子备课主备人： 乐天小学 李 敏 使用人： 备课日期：2014年2月5日 上课日期： 年 月 日编号2-0课题单元备课课型新授教学内容教材8-27页，本单元学习内容主要有两个：20以内的退位减法，解决问题。教材 分析 20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，为今后的学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意1

2、、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。教学目标1、学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练的、准确地口算20以内的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。3、通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点能利用所

3、学知识解决实际问题。课时安排例13课时左右 约例24课时左右 12例32课时左右 课整理和复习3课时左右 时长清区小学数学一年级下册电子备课主备人：乐天小学 李 敏 使用人： 备课日期：2014年2月5日 上课日期： 年 月 日编号2-1课题十几减9课型新授教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第811页。教材 分析在例1和做一做中，充分利用直观方式帮助学生理解算理，充分体现算法多样化，重点突出“破十法”，“想加算减法”也是对照直观图呈现，与一年级下册一图几式的呈现方式相呼应，便于学生理解。教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法。

4、2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。 4、初步渗透事物之间是相互联系的观点，体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。教学重点让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。 教学难点探索计算十几减9的计算方法。 教具准备课件错例预设教 与 学 活 动二次复备一、创设情境 生成问题 同学们，你们去过游乐园吗？让我们跟随小丑一起去游乐园看一看吧！（电脑出示主题图） 仔细观察，你看到同学们在玩些什么活动？你知道了什么？你能提出哪些数学问题？ 【设计意图：通过主题图设疑

5、激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法。】 二、合作探究，解决问题 观察主题图，提出问题 师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答） 师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？ 1、教学例1：十几减9 那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示卖气球图） 数一数，小丑手中一共有多少个气球？ 同学们，仔细观察，小丑手中的气球发生了什么变化？ （课件演示分气球的过程） 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？ 有15个气球，卖了9个，还有几个？ 板书： ？ 你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。对略有困难的学生，允许他们用学具

6、摆一摆，再计算。 （1）组织学生交流15-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？ 学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是3朵，所以15-96。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-91，1+56。） 学生2：我不摆学具，想：9加几得15？9加6得15，所以15-96。同时教师板书得数“6”。 指名复述想的过程。 读算式：9+6=15,15-9=6。 学生3：15-510，10-46。（教师板书出第三种算法。） （2）对比、讨论上面不同的算法。

7、 提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？ 学生讨论后， 教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。 然后指名学生向全班汇报。 三、巩固应用 内化提高1、完成“做一做”第1题。 要求：让学生独立完成，说说你是怎么摆的？ 对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）观察算式，找出特点，发现规律 师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式

8、，它们都有什么特点？ 再观察，你还能发现什么？ 师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ 【设计意图：让学生通过动手操作，体验算法的多样性，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的能力，使学生在做中学到了数学。】 2完成“做一做”第2题：圈一圈，算一算 自己动手，圈一圈，算一算14-9,17-9 3完成“做一做”第3题。 用你喜欢的方法计算。 13-9= 12-9= 19-9= 18-9= 4完成练习二的第1、2题。 学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出14-9、的？（想加算减）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。 【设计意图：多种形式的练习、，让

9、学生在“玩”中学，“乐”中思，。运用所学的知识解决生活问题，培养学生的综合能力。】 四、回顾整理 反思提升 提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？ 让每个学生自言自语地说。然后教师指着练习二第1、2题，再引导学生概括出十几减9的两种一般方法：做减想加破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。随堂检测见附页板书设计十几减9的退位减法（1）10-9=1 1+5=6（2）9+6=15 15-9=6（3）点子图课后反思十几减9随堂检测一1.圈一圈，算一算（1） （2）（3） （4）2、3.长清区小学数学一年级下册电子备课主备人： 乐天小学 李 敏 使用人： 备课日期：2014年

10、2月6日 上课日期： 年 月 日编号2-2课题十几减9练习课课型新授教学内容教材11、12页练习二第3-8题教材 分析 为了提高学生练习的兴趣，教材设计了看图写式、送信、移动卡片、直接写得数等多种形式，让学生在生动有趣的游戏和活动中，进一步理解十几减9的算理，巩固计算方法，提高计算能力。教学目标1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3、为继续学习十几减8、7打好基础。教学重点使学生掌握算法并能正确计算。教学难点熟练十几减9法的计算方法。教具准备口算题卡片、课件错例预设教 与 学 活 动二次复备一、复习填数

11、计算，并讲一讲上下两行有什么联系?(1)9+()15(2)9+()1815-9()18-9()(3)9+()14(4)9+()1714-9()17-9()二、课堂练习1完成P11页练习一的第4题。（1）出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2完成P11页练习一的第3题。教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。3完成P

12、12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?(3)请学生列式，并复述口算过程。4完成P12页练习一的第8题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。三、课堂练习1完成P11页练习一的第5题。2完成P12页练习一的第7题。学生独立完成，集体订正。3布置作业。随堂检测见附页板书设计十几减9练习课课后反思十几减9随堂检测二 2.4. 做减法, 把得数填在方格内。 518-（ ）=9 13-（ ）=3 （ ）-9=76拓展题 （ ）+9=（ ）

13、- ( ) 长清区小学数学一年级下册电子备课主备人：乐天小学 李 敏 使用人： 备课日期：2013年2月7日 上课日期： 年 月 日编号2-3课题十几减8课型新授教学内容教材13页例2及相应的做一做教材 分析 在例2中呈现了计算20以内的退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”，未呈现例1中的小精灵提出的问题，表明在允许学生算法多样化的基础上，应重点引导学生掌握上述两种常用的计算方法。教学目标1通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减8的计算方法。 2初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 3初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用

14、数学的意识。 教学重点探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减8的题目。教学难点亲历探究过程，理解“十几减8”的算法。 教具准备课件，口算卡片。 错例预设教 与 学 活 动二次复备一、创设情景，生成问题 1、（多媒体出示口算：） 159 179 119 139 199 师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。） 小结：计算十几减9时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。 2、 师：今天这节课我们继续学习减法。请看这幅图：老师呢，给你们讲个故事: （课件出示）星期天小明、小芳和小红去游乐园玩，正好碰到熊猫盼盼在卖风车，一阵微风吹来，风车翩翩起舞，可好看了！小明、小芳和小红围了过

15、来，小明说：“我们要买8个。”熊猫盼盼说：“小朋友们你要帮帮我，现在还剩下几个风车呢？”聪明的小芳不禁数了起来，“一共有12个风车。” 【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】 二、探索交流，解决问题 师：要知道风车还剩几个？怎样列式呢？说说为什么？ 1独立算法，合作探索。 根据学生的回答板书算式12-84（条）。 你是怎么计算出12-8的？能给熊猫盼盼讲一讲吗？ 每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。 【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到

16、计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】 2交流汇报算法。 学生汇报的算法可能有： a. 把12分成10和3，10-82，2+24。 b.8+412，12-84。 c. 把8分成5和3，12-39，9-54。d.画出12个风车，圈出其中的8个，数一数还剩几个风车就行了。 【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】 3尝试运用，多种择优。 熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法，高兴坏了。它灵机一动，决定考考小明：“一共有15个风车，卖了8个，有本事

17、算一算还剩几个风车？” 谁知小明马上计算出15-87。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！ 学生在全班交流自己的想法。 除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想： 8+71515-87（教师补充板书。） 【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】 小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。 三、巩固应用，内化提高 小朋友们，愿意与小明、小红一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？ 1、课本13页圈一圈、算一算 学生自己动手操作，圈一圈图中的白菜和

18、玉米，再次应用所学知识解决十几减8的 问题。 2动脑筋计算。 分组出示以下题目。 a. 6+8 7+8 4+8 14-815-812-8 学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？” b.3+118+166+1511-816-815-6 学生做完后，师问：“你发现什么了吗？” 【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。】 3用数学知识解决问题（练习三的第2题） 注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意，说出算式。

19、计算后，让学生说说自己的想法。 【设计意图：“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。】 4计算练习（练习三的第3题） 先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。 【设计意图：练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。】 四、回顾整理，反思提升 小朋友们，今天这节课我们学习了十几减8，知道计算十几减8仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的

20、减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。随堂检测见附页板书设计十几减812-8=4想：（1）8+（4）=12 （2） 12 - 8 = （ 4 ）条例2 12 - 8 = （ 4 ）条 12 - 4 = （ 8 ）条 2 10 2 2 10 6课后反思十几减8随堂检测1. 判断题(1) 16-7=9 ( )(2) 14-8=7 ( )2. 填空5+( )=14 4+( )=12 3+( )=1214-5=( ) 12-4=( ) 12-3=( )3. 填空：分别减去8, 得多少。4. 在()里填上正确的数, 看一看有什么规律。13-9=3+( ) 11-8=1+(

21、)15-9=5+( ) 15-8=5+( )12-9=2+( ) 14-8=4+( )17-9=7+( ) 13-8=3+( )16-9=6+( ) 17-8=7+( )5. 应用题长清区小学数学一年级下册电子备课主备人：乐天小学 李 敏 使用人： 备课日期：2013年2月8日 上课日期： 年 月 日编号2-4课题十几减7、6课型新授教学内容教材14页例3及相应的做一做。教材 分析 在例3的编排上，教材主要突出以下几点：1、通过两位同学共同赏鱼的情景及其对话，体现了观察的不同视角；2、未出现直观图，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡；3

22、、继续感受“想加算减法”的计算过程。教学目标1通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减7、6的计算方法。 2初步培养学生的合作意识和交流意识。 3初步渗透“用数学”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。教学重点探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6的题目。 教学难点亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算法。教具准备课件，口算卡片。 错例预设教 与 学 活 动二次复备一、创设情景，生成问题 1、（多媒体出示口算：） 158 178 118 138 198 师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。） 小结：计算十几减8时，我们一般可以采用想加算减，

23、或是用破十减的方法。 2、 师：今天这节课我们继续学习减法。（课件出示主题图）同学们，看!小军和菲菲在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，他们高兴极了。菲菲说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多”小军抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多”他们俩越争越激烈，菲菲说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”小军说：“有13条金鱼，红的有6条，算一算有几条黑的吧？” 可是金鱼游得太快，菲菲眼睛都数花了，还是没有数出来。它请我们小朋友来帮忙啦！“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的

24、争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】 二、探索交流，解决问题 师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？ 1独立算法，合作探索。 根据学生的回答板书算式13-76（条）。 你是怎么计算出13-7的？能给小军讲一讲吗？ 每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。 【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】 2交流汇报算法。 学生汇报的算法可能有： a. 把13分成10和3，10-73，3+36。 b.7+613，13-76。 c. 把7分成5和2，13-211，11-56。 【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】 3尝试运用，多种择优。 小军从小朋友这里得到了这么多好方法，谁能帮忙解决菲菲的问题？” 13-6=？ 学生在全班交流自己的想法。 还可以这样算：7=6=13,13-7=6,13-6=7 渗透了减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。 【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择