棉花姑娘教学设计及反思

1、棉花姑娘教学设计一、教材分析1、本单元的主题是 “我们身边的科学 ”。棉花姑娘一文向我们讲述了一个生 动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给 自己治病，可它们都 “心有余而力不足 ”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时， 七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇 课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识 有较强的启发作用。二、设计理念1、根据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生 自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。2 、根据学生的年龄和心理特征， 利用多媒体辅助教学，

2、体现课堂教学的直观性、 形象性、趣味性和创造性。3 、提倡创造性阅读， 让学生在不同语境中练读， 尊重学生的独特感受和有个性 的解读。4 、注重培养学生的质疑能力，并让学生在活动提高解决问题的能力。 课时安排： 2课时第一课时一、学习目标：1 、认识 “姑娘 ”等6个生字，会写 “雪、请、就 ”3个字。2 、正确流利地朗读课文。读好 “期盼、惊奇 ”的语气。3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。二、学习过程：（一）导入新课1、导语：小朋友们， 今天老师想带你们去晴空万里、 一望无际的北方田地看一 看，想去吗？2、出示棉花课件，认识棉花。你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？ 是啊，棉花对人

3、们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉 花姑娘。3、出示课题，认识 “姑娘”，读好轻声 “花、娘”（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。（2）谁有好办法记住 “姑娘 ”这两个字。（二）初读课文，整体感知。1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作 上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。2、同桌你指我读合作学习生字 “蚜、盼、治、啄、斑 ”自主发现最好的识字方法。3、识字游戏：啄木鸟治病。（三）体验情感，学习第 1自然段。 过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看：1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？2、相机点拨，学习课文。（

4、1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。 是啊，棉花姑娘生病了，多 难受啊！（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子 你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？ （蚜虫） 蚜虫是一中农业害虫， 专门吃植物的汁液。 所以课文说它是怎样的蚜虫？ “可恶的蚜 虫”。（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪 蚜虫不断地在它身上爬来爬去， 棉花姑 娘难受得掉下了眼泪，它好象在说： 。（引导想象，体验感情）3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。4、练读第一自然段。（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。）（四）紧扣上文，学习 56自然段。过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？（1）哪段告诉我们的？自由读

5、一读第 5自然段。（2）分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。 真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？ 它有哪本领，谁愿意当当了不起的七星瓢虫，想大家介绍自己的本领呢？ 小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会 感到很 “惊奇”（找出词语）（3）课件展示第 5、6自然段的内容。 练读对话 （读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢 虫的自豪）（4）想象说话：在七星瓢虫的帮助下， 棉花姑娘咧开嘴笑了， 她笑着说什么呢？ （称赞、感谢七星瓢虫）（5）积累词语： 在七星瓢虫的帮助下， 棉花姑娘的病终于好了， 它又长出了碧 绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。抹红 “碧绿碧绿、雪白雪白 ”两个词语

6、。这 两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗？（五）巩固生字： 阅读小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘 满身斑。啄木鸟见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫 吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本课的 7个生字抹红）（六）写字指导：出示 “只 请 就”三个生字。哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这 3个字？特别强调 “就”的右边是一个 “尤” 而不是一个 “龙 ”。学生描一个，写一个。小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫 来临之前，她都请过谁帮忙呢？我们下节课继续学习。第二课时学习目标：

7、1、巩固 6个生字，会写 “姑、盼、帮、星 ”4个字。2、分角色朗读课文，读好请求的语气。3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫4、培养学生的科学与人文素养。学习过程：（一）巩固生字词，学写生字。1、开火车复习生字词2、小老师带读生字。3、齐读生字。4、出示“星、帮”，你发现了什么？（都是上下结构的字。写上下结构的字我们 要注意什么呢？）5、学生描一个，写一个。（二）质疑探究，学习 24自然段。过渡语：在遇到七星瓢虫之前， 棉花姑娘病重难忍， 她多么盼望有人为她治病， 她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4 自然段。1、出示学习提示和帮助：（1）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对

8、话。（2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？（3）讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？2、交流反馈。（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。出示句子： “请你帮我捉害虫吧！ ”A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊， 突然，她看见燕子从头上飞 过，她请求地说：读句子。B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫， 非常难受， 她听说啄木鸟会捉害虫， 于是她向 啄木鸟先生发出求救：再读句子。C、小朋友们， 如果此时你就是棉花姑娘， 你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快 被吃光了。忽然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（高兴、期盼、有 希望）那你就带着自己的这种感受和

9、心情对青蛙说吧：反复读句子。（2）观看课件，选择喜欢的角色练读对话。 （指名读，男女生合作读，师生合 作读）（3）读中质疑。读着读着，你有什么疑惑吗？ （燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？）（4）师生采访明疑。过渡：对啊，真是奇怪，它们为什么不帮棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知 道了。A、老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫， 你不想帮助她吗？B、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生， 你是森林里的医生， 你为什么不给棉花姑娘 治病呢？C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手， 看到棉花姑娘那么难受，你想帮助她吗？（5）小结：

10、听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不 想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。（三）拓展延伸，了解益虫益鸟 不过它们依然都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益 鸟呢，你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说，同桌互相交流）2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读 “资料城 ”。1、“森林医生 ”- 啄木鸟 2 、庄稼的好朋友蚯蚓3、虫国之鹰蜻蜓 4 、杜鹃（ ju n）5、渔人帮手 鸬（l ）鹚（c） 6 、 捕鼠英雄 猫头鹰7、大自然的清洁工 - 海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰 8 、壁虎（四）师生合作表演课本剧。小

11、结：在我们的生活中还有很多很多的科学知识，用你们的眼睛用你们的心到 生活中去发现吧。棉花姑娘教学反思低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求 燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别 吃什么害虫的科学常识。 课文采用童话的形式， 寓生物常识于生动形象的故事之中， 符合儿童语言特点和认知规律。 使学生在丰富的语言环境中， 在动听的童话故事中， 了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。进行教学， 环节扎实 . 如：1. 课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，

12、分别是：可恶、蚜虫、盼望。 在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理 解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的 图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。2.课文的第 6 自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累 此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”， 拓展 abab 类型词语。学生们大部分都能说出此类词语。 例如“碧绿碧绿的荷叶、 小 草，柳叶”等，还有“雪白雪白的云朵、墙壁、雪花”等。3. 注重学习自主学习合作的能力。 在学习 24 段是，我让学生们小组合作学习， 在学习前我出示了几项学习要求：学生选择自己喜欢的角色朗读，小组间的成员合 作朗读；读完之后讨论他们为什么不帮助棉花姑娘呢？是不想帮还是不能帮？同学 们积极的进入朗读的气氛中， 仿佛它们就是课文中活泼的小燕子、