班级管理专题讲座

1、班级管理培训讲稿龙 市 镇 三 星 小 学一 、 班 主 任 工 作 的 重 要 性李娟班 级 是 学 校 进 行 教 育 教 学 活 动 的 基 本 单 位 ， 班 主 任 是 班 集 体 的 组 织 者 和 指 导 者 ， 集 学 生 的 学 习 、 生 活 等 管 理 于 一 体 ， 学 校 工 作 的 高 质 量 首 先 来 自 于 班 级 工 作 的 高 质 量 。 因 而 班 主 任 的 工 作 成 效 至 关 重 要 。二 、 班 主 任 在 班 级 管 理 中 必 须 处 理 好 三 个 关 系1 、 管 与 放 的 关 系班 级 管 理 工 作 的 对 象 是 活 生 生 的

2、 成 长 发 展 中 的 学 生 ，实 际 工 作 中 ，班 主 任 要 管 的 方 面 很 多 ， 小 到 学 生 的 坐 立 行 走 ， 穿 着 打 扮 ， 大 到 学 生 的 思 想 动 态 、 前 途 命 运 ， 以 及 班 级 的 建 设 与 发 展 。 我 们 许 多 班 主 任 满 腔 热 情 ， 事 必 躬 亲 ， 早 晚 跟 班 ， 无 所 不 管 ， 甚 至 充 当 着 “ 管 家 ” 、 “ 警 察 ” 或 “ 保 姆 ” 的 角 色 ， 这 种 管 理 体 系 弊 大 于 利 ， 班 主 任 辛 苦 、 疲 惫 不 说 ， 还 容 易 造 成 学 生 依 赖 性 强 ，

3、 独 立 性 差 ， 缺 乏 自 我 教 育 与 自 我 管 理 能 力 。陶 行 知 先 生 说 “ 教 是 为 了 不 教 ” ， 魏 书 生 认 为 “ 管 是 为 了 不 管 ” ， 真 的 很 有 道 理 。 我 们 做 班 主 任 都 知 道 ， 刚 刚 接 手 一 个 班 级 ， 第 一 个 星 期 、 甚 至 第 一 个 月 是 很 辛 苦 很 关 键 的 ， 我 们 得 勤 下 班 ， 得 面 面 俱 到 。 从 几 点 钟 到 校 ， 上 哪 些 课 、 课 间 应 注 意 些 什 么 、课 堂 上 要 注 意 什 么 、 自 习 课 做 什 么 、几 点 放 学 、 包

4、括 回 家 该 如 何 做 ， 各 个 方 面 都 得 管 ， 班 会 要 有 针 对 性 的 时 常 开 ， 要 在 较 短 的 时 间 里 端 正 好 学 生 的 思 想 ， 纠 正 学 生 的 认 识 偏 差 ， ， 过 了 第 一 个 阶 段 ， 学 生 养 成 了 一 定 的 习 惯 ， 我 们 就 可 以 适 当 地 放 手 ， 很 多 事 情 交 给 学 生 自 己 去 处 理 了 。 在 班 级 的 管 理 中 就 要 做 到 管 放 结 合 ， 这 样 班 主 任 也 可 以 轻 松 一 点 ， 学 生 各 方 面 的 能 力 也 能 得 到 提 高 。2 、 严 与 宽 的

5、 关 系在 教 育 过 程 中 ， 班 主 任 必 须 对 学 生 严 格 管 理 ， 严 格 要 求 。 但 “ 严 ” 不 是 严 厉 、 严 酷 。 管 理 过 严 ， 容 易 造 成 学 生 个 性 压 抑 、 自 卑 感 重 、 自 制 力 差 、 胆 小 怕 事 ， 甚 至 会 造 成 学 生 的 逆 反 心 理 ， 导 致 师 生 关 系 僵 化 。 这 既 不 利 于 学 生 身 心 的 健 康 发 展 ， 也 不 利 于 班 级 工 作 的 进 一 步 开 展 。 因 此 ， 班 主 任 要 正 确 把 握 严 格 管 理 的 尺 度 、 要 做 到 严 中 有 宽 。严 格

6、 管 理 班 级 ， 我 认 为 应 从 以 下 方 面 做 起 。 一 是 要 引 导 学 生 制 定 合 理 的 规 章 制 度 ， 做 到 纪 律 严 明 ， “ 以 法 治 班 ” 。 二 是 要 公 平 公 正 ， 不 要 感 情 用 事 。 对 违 纪 违 规 者 ， 无 论 是 干 部 还 是 普 通 学 生 ， 无 论 是 优 秀 生 还 是 后 进 生 ， 都 要 一 视 同 仁 。 记 得 有 一 次 我 们 班 的 邹 某 同 学 很 委 屈 地 来 找 我 ， 说 班 长 臧 某 某 把 他 的 书 都 扔 到 地 上 ， 而 且 还 拿 苹 果 砸 他 。 这 件 事

7、 如 果 仅 凭 自 我 感 觉 ， 那 肯 定 认 为 是 邹 某 不 好 ， 臧 某 某 才 会 那 样 对 他 。 这 样 处 理 肯 定 会 让 邹 某 同 学 很 失 望 ， 甚 至 会 失 去 它 对 我 的 信 任 ， 以 后 有 事 再 也 不 会 来 找 我 了 。 我 了 解 了 情 况 后 ， 确 实 是 臧 某 某 听 信 别 人 误 会 了 邹 磊 ， 我 狠 狠 地 批 评 了 她 ， 并 要 求 向 邹 某 同 学 道 歉 。 三 是 要 注 重 “ 首 因 效 应 ” ， 要 认 真 对 待 、 正 确 处 理 “ 第 一 次 ” 之 类 的 事 情 。 四 是

8、 要 持 之 以 恒 ， 避 免 犯 “ 冷 热 病 ” ， 时 紧 时 松 。 同 时 要 狠 抓 养 成 教 育 ， 使 学 生 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 。 严 还 必 须 与 宽 有 效 地 结 合 起 来 ， 灵 活 处 理 。 班 主 任 要 私 下 做 好 被 处 罚 学 生 的 思 想 工 作 ， 使 其 正 确 认 识 错 误 ， 并 努 力 改 正 。 同 时 ， 对 学 生 违 纪 处 罚 的 方 式 要 多 样 化 ， 要 寓 教 育 于 处 罚 之 中 。 魏 书 生 先 生 对 学 生 犯 错 误 的 处 罚 是 ： 唱 一 首 歌 ， 做 一 件 好 事

9、 ， 写 一 份 关 于 错 误 的 说 明 ， 他 把 处 罚 变 为 生 动 的 自 我 教 育 的 做 法 ， 对 我 们 是 一 个 很 好 的 启 发 。工 作 实 践 中 ， 严 与 宽 是 对 立 统 一 的 ， 严 不 是 冷 面 铁 心 ， 宽 也 不 是 迁 就 纵 容 。 只 有 做 到 “ 严 中 有 宽 、 宽 中 有 爱 、 爱 中 有 教 ” ， 才 能 达 到 预 期 的 教 育 效 果 。 3 、 堵 与 疏 的 关 系在 班 级 管 理 工 作 中 ， 由 于 受 多 种 因 素 的 影 响 ， 为 了 防 止 或 避 免 这 样 或 那 样 的 情 况 发

10、 生 ， 班 主 任 多 采 取 堵 的 方 式 。 如 实 行 “ 封 闭 式 管 理 ” ， 学 生 到 校 后 ， 中 途 一 般 不 准 出 校 门 ， 这 样 与 外 界 接 触 机 会 甚 少 ， 就 可 以 避 免 学 生 受 校 外 不 良影 响 ； 再 如 制 定 严 厉 的 惩 罚 措 施 以 控 制 学 生 的 越 轨 行 为 ，采 取 堵 的 方 式 ， 减少 学 生 犯 错 的 可 能 性 ， 在 一 定 环 境 和 方 式 下 是 必 要 的 ， 有 利 的 ， 它 有 助 于 形 成 良 好 的 “ 小 气 候 ” ， 从 而 有 利 于 学 生 的 成 长 。但

11、 仅 仅 靠 “ 堵 ” 是 不 行 的 。 比 如 ， 针 对 学 校 的 禁 糖 令 ， 学 校 商 店 不 卖 糖 ， 学 生 可 以 从 家 里 带 ， 你 老 师 又 不 能 搜 身 ， 老 师 在 不 吃 ， 老 师 不 在 的 时 候 ， 可 以 偷 偷 吃 。 抄 作 业 的 现 象 ， 老 师 在 的 时 候 不 抄 ， 老 师 不 在 的 时 候 可 以 偷 偷 抄 等 。 采 用 堵 的 方 式 ， 表 面 上 看 起 来 都 好 ， 但 实 际 上 却 存 在 很 多 问 题 。 因 此 ， “ 堵 ” 必 须 与 “ 疏 ” 结 合 起 来 ， 通 过 疏 导 ， 让

12、 学 生 明 白 这 些 事 情 的 危 害 ， 让 学 生 增 强 明 辨 是 非 与 自 我 教 育 的 能 力 ， 班 级 工 作 中 ， “ 堵 ” 与 “ 疏 ” 都 只 是 手 段 ， 我 们 要 以 “ 疏 ” 为 主 ， 辅 之 以 “ 堵 ” ， 追 求 最 佳 的 教 育 效 果 。班 主 任 能 正 确 处 理 好 这 几 种 重 要 关 系 ， 班 级 管 理 工 作 则 可 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。二 、 班 主 任 与 学 生 谈 心 的 技 巧谈 心 ， 是 班 主 任 工 作 的 一 门 艺 术 。 谈 心 是 班 主 任 工 作 中 的 重 要

13、内 容 ， 没 有 谈 心 ， 就 谈 不 上 班 主 任 工 作 。 在 谈 心 中 ， 班 主 任 可 以 了 解 学 生 个 人 的 思 想 、 兴 趣 爱 好 、 家 庭 情 况 、 存 在 的 问 题 ， 通 过 谈 心 ， 学 生 可 以 感 觉 到 老 师 对 自 己 的 关 注 和 尊 重 ， 老 师 的 真 诚 和 善 良 ， 老 师 知 识 的 丰 富 ， 老 师 的 智 慧 ， 人 格 的 伟 大 。 所 以 班 主 任 做 好 谈 心 工 作 ， 就 做 好 了 班 主 任 工 作 的 一 半 ， 一 个 善 于 谈 心 的 班 主 任 ， 一 定 是 一 个 优 秀

14、的 班 主 任 ， 是 一 个 事 半 功 倍 的 班 主 任 ， 是 一 个 细 心 的 充 满 教 育 智 慧 的 班 主 任 。下 面 我 想 说 说 班 主 任 谈 心 的 技 巧 问 题 ：1 、 要 有 明 确 的 目 的 ， 每 次 谈 心 都 要 有 明 确 的 目 的 ， 谈 什 么 ， 怎 么 谈 ， 争 取 达 到 什 么 样 的 结 果 ， 谈 前 就 要 确 定 。比 如 说 ， 月 考 成 绩 出 来 以 后 ， 我 们 班 主 任 老 师 总 会 找 一 些 同 学 谈 心 ， 谈 他 的 学 习 成 绩 ， 哪 些 科 目 成 绩 较 好 ， 进 步 较 大 ，

15、 优 势 明 显 ， 哪 些 科 目 较 薄 弱 ， 在 哪 些 方 面 还 需 要 注 意 改 进 ， 下 一 次 考 试 希 望 他 达 到 什 么 样 的 成 绩 等 。2、 讲 究 时 间 、环 境 ，谈 心 是 借 助 于 一 定 的 时 间 ，在 一 定 的 环 境 里 进 行 的 。有 的 班 主 任 习 惯 在 课 前 、饭 后 ，课 间 把 学 生 叫 到 办 公 室 ，当 着 许 多 老 师 的 面 与 学 生 谈 心 ， 这 对 学 生 会 造 成 很 大 的 心 理 压 力 ， 加 上 别 的 老 师 在 一 旁 “ 敲 边 鼓 ” ， 也 会 使 学 生 心 理 上

16、产 生 反 感 ， 这 时 候 ， 学 生 的 心 灵 是 封 闭 的 ， 无 论 是 苦 口 婆 心 的 说 教 ，还 是 校 风 校 纪 的 教 导 ，都 不 会 产 生 好 的 效 果 。如 果 班 主 任 把 谈 心 的 时 间 安 排 在 较 充 裕 的 时 间 里 ，地 点 安 排 在 无 其 他 教 师 干 扰 的 地 方 ，或 校 园 里 一 个 安 静 的 角 落 里 ，就 容 易 取 得 预 期 的 效 果 。平 时 我 们 班 主 任 就 经 常 利 用 早 读 课 前 、 或 午 自 习 时 间 找 学 生 谈 心 ， 时 间 较 宽 裕 ， 选 择 在 教 室 走 廊

17、 上 ， 干 扰 较 少 ， 这 样 的 谈 话 效 果 就 比 较 好 。2、 谈 心 要 创 设 融 洽 的 气 氛 ， 我 们 班 主 任 要 能 够 让 学 生 感 受 到 你 对 他 的 关 心 ， 在 乎 ， 比 如 某 某 ， 这 次 成 绩 不 是 太 理 想 ， 我 很 着 急 。 咱 们 一 起 来 想 想 办 法 吧 ， 把 学 生 的 事 情 当 作 自 己 的 事 情 ，容 易 在 情 感 上 缩 短 彼 此 之 间 的 距 离 ，融 洽 气 氛 。 当 然 班 主 任 也 不 可 一 味 地 说 教 ， 要 虚 心 倾 听 学 生 的 心 声 ， 让 学 生 感 受

18、 到 你 的 真 诚 ， 产 生 一 种 亲 切 感 ， 这 样 的 谈 心 没 有 谈 不 通 的 。4 、 谈 心 时 要 注 意 表 达 的 方 式 和 语 气 ， 对 不 同 的 学 生 采 取 谈 话 的 方 式 和 语 气 要 有 所 不 同 。 比 如 对 外 向 型 学 生 要 严 些 ， 直 截 了 当 ， 对 内 向 胆 小 的 学 生 ， 要 委 婉 一 些 ，试 探 地 进 行 。我 们 班 蔡 某 同 学 就 是 一 个 典 型 ，非 常 胆 小 内 向 ，特 别 要 好 。 她 的 作 业 没 来 得 及 交 ， 急 得 眼 泪 就 吧 嗒 吧 嗒 往 下 掉 ，

19、对 于 这 样 的 学 生 谈 心 时 说 话 的 语 气 要 特 别 注 意 ， 千 万 不 能 伤 害 她 。 谈 话 要 适 可 而 止 ， 给 学 生 留 有 思 考 的 余 地 。四 、 如 何 建 设 良 好 班 集 体1 、班 主 任 老 师 应 具 备 良 好 的 师 德 和 无 私 奉 献 精 神班 主 任 的 言 行 对 学 生 的 影 响 是 深 刻 的 ，我 认 为 作 为 班 主 任 应 具 有 良 好 的 师 德 ， 处 处 以 身 作 则 ， 率 先 垂 范 ， 才 能 对 学 生 起 到 潜 移 默 化 的 作 用 。在 多 年 的 班 主 任 工 作 经 历

20、中 ， 我 发 现 尽 管 对 有 些 事 项 进 行 过 多 次 强 调 ， 但 仍 有 些 同 学 我 行 我 素 ， 置 若 罔 闻 ， 因 此 ， 我 平 时 尽 量 使 自 己 的 谈 吐 、 举 止 具 有 示 范 性 和 启 发 性 ， 使 学 生 从 中 得 到 启 迪 ， 凡 要 求 学 生 做 到 的 ， 自 己 首 先 做 到 。 我 还 清 楚 地 记 得 初 三 学 生 正 式 上 课 的 第 一 天 早 晨 ， 当 时 有 些 狼 狈 ， 现 在 想 想 也 很 滑 稽 ， 因 为 前 一 天 ， 初 三 教 师 会 ， 我 把 手 机 放 在 了 会 议 模 式

21、， 后 来 把 这 事 给 忘 了 ，报 到 当 天 放 学 时 还 跟 学 生 特 别 强 调 到 校 时 间 是 7 ：00 。那 天 早 晨 眼 睛 一 睁 ， 就 感 觉 不 对 头 ，一 看 时 间 ，槽 糕 ，已 过 六 点 半 ，迅 速 起 床 后 ，脸 没 洗 ，牙 没 刷 ， 就 往 学 校 赶 ， 路 上 还 得 给 两 个 孩 子 买 早 点 ， 当 时 只 有 一 个 念 头 ， 开 学 第 一 天 我 千 万 不 能 迟 到 ， 要 不 然 后 面 的 工 作 就 难 做 了 。 一 路 上 拼 命 骑 车 ， 幸 好 赶 到 教 室 时 还 有 两 分 钟 ， 这

22、样 做 不 为 别 的 ， 就 是 想 给 学 生 做 个 好 的 表 率 。 让 他 们 也 有 守 时 的 好 习 惯 。 其 实 我 也 做 好 最 坏 的 打 算 ， 如 果 迟 到 ， 我 会 当 着 学 生 的 面 进 行 自 我 批 评 ， 我 不 想 给 学 生 留 下 什 么 话 柄 。2 、 常 规 教 育 应 常 抓 不 懈 ， （ 创 建 良 好 的 班 风 、 学 风 ）在 日 常 的 教 育 教 学 中 ， 不 难 发 现 一 些 不 良 习 气 ， 例 上 课 不 专 心 ， 交 头 接 耳 ， 做 小 动 作 ， 下 课 追 逐 打 闹 ， 抄 袭 作 业 ，

23、平 时 不 努 力 ， 考 试 舞 弊 ， 打 扮 另 类 ， 粗 言 秽 语 等 ， 因 此 ， 作 为 班 主 任 ， 尤 其 是 起 始 年 级 的 班 主 任 ， 要 经 常 组 织 学 生 学 习 小 学 生 守 则 ， 小 学 生 日 常 行 为 规 范 ，端 正 学 生 的 思 想 ，规 范 学 生 行 为 ， 从 小 事 抓 起 ， 从 细 微 处 着 手 ， 逐 步 培 养 他 们 的 良 好 习 惯 ， 创 设 良 好 的 班 风 、 学 风 。3 、 关 心 爱 护 学 生 ， 严 格 要 求 学 生 ， 建 立 友 好 和 谐 的 师 生 关 系做 好 班 主 任 ，

24、要 有 高 度 的 事 业 心 和 责 任 感 ， 关 心 爱 护 学 生 ， 建 立 师 生 之 间 的 真 挚 友 谊 ， 这 是 班 主 任 工 作 能 否 顺 利 开 展 的 关 键 。前 苏 联 著 名 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：“ 不 关 心 学 生 的 教 师 不 是 好 教 师 ， 也 永 远 不 能 教 育 好 学 生 。 ” 初 接 新 班 ， 由 于 每 一 个 学 生 个 性 不 同 ， 德 、 智 、 体 各 方 面 的 情 况 也 不 同 ，而 且 都 在 发 展 变 化 ，这 就 要 求 我 们 班 主 任 多 接 触 了 解 学 生 ， 全

25、面 关 心 他 们 的 生 活 与 学 习 。比 如 学 生 学 习 成 绩 不 理 想 ， 我 们 应 及 时 关 注 ， 开 导 ， 避 免 学 生 产 生 自 卑 、 自 暴 自 弃 的 心 理 ， 帮 助 他 们 分 析 得 失 的 原 因 ， 排 解 他 们 的 不 良 情 绪 。 每 次 考 试 结 束 ， 我 都 会 根 据 各 个 学 生 的 不 同 情 况 及 时 地 找 他 们 谈 心 ， 帮 助 部 分 同 学 端 正 自 己 的 学 习 态 度 或 改 进 他 们 的 学 习 方 法 ； 关 注 他 们 的 每 一 点 进 步 ， 让 学 生 们 真 切 地 体 会 到

26、 班 主 任 很 在 乎 他 们 ， 很 关 心 他 们 。 最 近 天 气 一 直 很 反 常 ， 我 会 时 常 提 醒 同 学 们 及 时 地 增 减 衣 物 ， 防 止 受 凉 感 冒 。 我 想 作 为 班 主 任 能 像 父 母 一 样 真 心 关 爱 学 生 ， 学 生 定 会 铭 记 在 心 ， 融 洽 的 师 生 关 系 将 更 加 有 利 于 良 好 班 集 体 的 建 设 。4 、 积 极 组 织 学 生 参 加 集 体 活 动 ， 增 强 班 集 体 的 凝 聚 力上 学 期 的 艺 术 节 期 间 ， 有 两 件 事 让 我 印 象 很 深 ： 一 是 会 操 比 赛

27、 同 学 们 都 非 常 尽 力 ， 密 切 配 合 。 二 是 大 合 唱 表 演 （ 全 班 齐 上 ） ， 这 个 难 度 有 点 大 ， 当 时 我 跟 学 生 说 ， 全 班 参 与 的 大 合 唱 是 有 一 定 难 度 ， 但 只 要 我 们 大 家 齐 心 协 力 ， 密 切 配 合 ， 一 定 能 够 成 功 的 ， 要 相 信 自 己 。 就 那 么 短 短 的 几 天 功 夫 ， 大 合 唱 非 常 成 功 ， 得 到 了 评 委 的 一 致 好 评 。 学 生 演 唱 结 束 ， 我 觉 得 好 感 动 。 当 时 学 生 的 表 现 真 的 让 我 好 感 动 。 多

28、 好 的 学 生 ， 多 能 干 的 学 生 。5 、 合 理 选 拔 班 干 部 ， 采 用 多 种 形 式 培 养 学 生 自 我 管 理 的 能 力 。相 信 与 信 任 学 生 ， 培 养 和 大 胆 使 用 班 级 干 部 ， 让 学 生 自 己 管 理 自 己 ， 培 养 其 自 我 约 束 、 自 我 管 理 的 能 力 ， 这 是 做 好 班 主 任 工 作 的 重 要 一 环 。 一 个 好 的 班 级 ， 除 班 主 任 的 主 导 作 用 、 任 课 教 师 的 鼎 力 相 助 ， 班 级 学 生 干 部 的 力 量 决 不 可 低 估 。 为 了 充 分 发 挥 班 干

29、 部 的 作 用 ， 使 较 多 的 同 学 有 锻 炼 的 机 会 ， 我 在 班 级 中 开 展 了 班 委 值 日 制 、 卫 生 值 日 负 责 制 ， 充 分 调 动 了 大 家 的 积 极 性 ， 使 班 级 工 作 秩 序 井 然 。在 班 级 管 理 中 ， 我 也 采 用 过 让 学 生 写 日 记 的 形 式 ， 要 求 他 们 把 自 己 的 所 思 所 想 ， 发 现 的 问 题 ， 好 的 建 议 ， 在 周 记 中 反 映 出 来 。 通 过 这 种 形 式 让 学 生 进 行 自 我 反 思 ， 自 我 教 育 ， 效 果 还 是 很 明 显 。 以 后 我 会 改 进 的 。 虽 然 只 有 短 短